成人教育文學(xué)術(shù)類專業(yè)助力老年教育的路徑探索

在社會(huì)持續(xù)進(jìn)步和人口老齡化程度不斷加深的時(shí)代背景下，老年教育已成為構(gòu)建終身教育體系、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)憑借其獨(dú)特的學(xué)科屬性、豐富的文化內(nèi)涵，以及多樣化的教育形式，為老年教育的創(chuàng)新發(fā)展開辟了新的路徑，注入了新的活力。深入探究成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)助力老年教育的有效路徑，不僅有助于豐富老年教育的課程內(nèi)容、提升教育教學(xué)質(zhì)量，更能滿足老年人日益增長(zhǎng)的精神文化需求，對(duì)推動(dòng)終身教育體系建設(shè)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要的理論與實(shí)踐意義。本文旨在綜合運(yùn)用多學(xué)科理論與豐富的實(shí)踐案例，深入剖析成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)在老年教育中的多重意義、實(shí)踐策略及實(shí)踐成效，以期為老年[i]教育的可持續(xù)發(fā)展提供有益參考 。

一、成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)助力老年教育的理論基礎(chǔ)

（一）終身教育理論

終身教育理論作為現(xiàn)代教育理念的核心架構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)貫穿個(gè)體生命的全過程，形成一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)且不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。老年教育作為終身教育體系的重要收官階段，對(duì)于老年人的個(gè)體發(fā)展、社會(huì)融入，以及精神世界的充實(shí)具有不可替代的作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確指出，終身教育是“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，這一表述充分彰顯了老年教育在終身教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵地位。成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)為老年人提供了持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升的有效平臺(tái)，使他們能夠在晚年生活中不斷豐富精神世界，積極適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展與變革。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代，社會(huì)文化呈現(xiàn)出高速迭代的態(tài)勢(shì)，老年人通過參與文學(xué)藝術(shù)類學(xué)習(xí)，接觸前沿的文化思潮、藝術(shù)流派與創(chuàng)作理念，能夠保持對(duì)生活的熱情和對(duì)新知識(shí)的追求，實(shí)現(xiàn)精神層面的與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)將終身教育理念落到實(shí)處 2

（二）需求層次理論

馬斯洛的需求層次理論表明，當(dāng)個(gè)體的基本生理需求和安全需求得到滿足后，會(huì)逐步向更高層次的社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求邁進(jìn)。在老年教育領(lǐng)域，文學(xué)藝術(shù)類課程恰好能夠契合老年人在這些高層次需求方面的心理訴求。參與文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，為老年人搭建起了社交互動(dòng)的橋梁。在課堂和各類文藝活動(dòng)中，他們得以結(jié)識(shí)志同道合的伙伴，分享人生閱歷、情感體驗(yàn)，有效緩解了因退休、子女獨(dú)立等生活轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的孤獨(dú)感，滿足了社交需求。在文藝創(chuàng)作與欣賞過程中，老年人能夠充分表達(dá)個(gè)人情感與思想，通過作品展示獲得他人的認(rèn)可與贊賞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，收獲成就感與自我認(rèn)同，顯著提升生活滿意度。

（三）多元智能理論

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院，心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為，個(gè)體具備多種智能類型，如語(yǔ)言智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等，且這些智能在不同個(gè)體身上的表現(xiàn)形式與發(fā)展程度存在差異。成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)可依據(jù)老年人的多元智能特點(diǎn)，量身定制多樣化的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，充分挖掘他們的潛在能力。在文學(xué)創(chuàng)作課程中，語(yǔ)言智能較強(qiáng)的老年人能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用文字生動(dòng)地描繪生活、抒發(fā)情感；在繪畫和書法課程中，空間智能和身體運(yùn)動(dòng)智能突出的老年人則可以借助畫筆展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)視角與創(chuàng)作風(fēng)格。這種基于個(gè)體差異的個(gè)性化教育方式，有助于老年人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自身潛藏的優(yōu)勢(shì)與才華，為老年生活增添豐富色彩。

二、成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)助力老年教育的意義

（一）促進(jìn)老年人精神世界的充實(shí)與自我實(shí)現(xiàn)

老年階段是人生的重要轉(zhuǎn)折期，隨著社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，老年人往往面臨精神空虛、自我價(jià)值感下降等問題。文學(xué)藝術(shù)類課程通過詩(shī)歌、繪畫、音樂等藝術(shù)形式，為老年人提供了表達(dá)情感、展示才華的渠道。在文學(xué)創(chuàng)作中，老年人可以通過文字抒發(fā)內(nèi)心情感，記錄生活點(diǎn)滴；在繪畫和書法中，他們能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)獨(dú)特的審美視角和創(chuàng)造力。正如馬斯洛需求層次理論所指出的，文學(xué)藝術(shù)類課程滿足了老年人對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的高層次需求，使其在晚年生活中找到新的意義和目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)老年人的社會(huì)融入與社交互動(dòng)

老年人在退休后，社交圈往往縮小，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和社交隔離。文學(xué)藝術(shù)類課程為老年人提供了一個(gè)社交互動(dòng)的平臺(tái)，通過課堂討論、小組合作、作品展示等形式，老年人能夠結(jié)識(shí)志同道合的伙伴，分享人生經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)感悟。這種社交互動(dòng)不僅有助于緩解孤獨(dú)感，還能增強(qiáng)老年人的社會(huì)歸屬感。社交互動(dòng)不僅提升了老年人的生活質(zhì)量，還促進(jìn)了其社會(huì)融入，有助于構(gòu)建和諧的社會(huì)關(guān)系。

（三）推動(dòng)老年教育學(xué)科體系完善與教學(xué)模式創(chuàng)新

成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的引入，為老年教育的學(xué)科體系注入了新的活力。傳統(tǒng)的老年教育課程多以健康養(yǎng)生、生活技能為主，缺乏對(duì)老年人精神文化需求的關(guān)注。文學(xué)藝術(shù)類課程的開設(shè)，不僅豐富了老年教育的課程內(nèi)容，還推動(dòng)了其學(xué)科體系的完善。通過引入沉浸式教學(xué)、實(shí)景教學(xué)、交互式協(xié)作教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法，老年教育的教[3]學(xué)模式得到了顯著提升

三、成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)助力老年教育的實(shí)踐策略

（一）個(gè)性化課程設(shè)計(jì)

依據(jù)老年人豐富多樣的興趣愛好與個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建多元化的文學(xué)藝術(shù)類課程體系至關(guān)重要。開設(shè)詩(shī)歌鑒賞、小說(shuō)創(chuàng)作、繪畫、書法、音樂欣賞等多樣化課程，能夠滿足不同老年人的審美追求與學(xué)習(xí)意向。在課程設(shè)計(jì)中因材施教，深入了解每位老年人的知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)預(yù)期。通過問卷調(diào)查、深度訪談等方式廣泛收集信息，為其制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。例如：對(duì)于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的老年人，安排具有深度和挑戰(zhàn)性的文學(xué)創(chuàng)作課程，引導(dǎo)他們進(jìn)行文學(xué)作品的深度創(chuàng)作與研討；對(duì)于繪畫零基礎(chǔ)但對(duì)色彩感知敏銳的老年人，則從基礎(chǔ)繪畫技巧和色彩理論知識(shí)入手，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)他們走進(jìn)繪畫藝術(shù)的殿堂，確保每位老年人都能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，使其享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣與成就感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.沉浸式情境教學(xué)法

充分利用地域歷史文化資源，建立教學(xué)實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將文學(xué)藝術(shù)作品與歷史文化、生活實(shí)際融匯結(jié)合。例如：在詩(shī)歌鑒賞課中，帶領(lǐng)老年人走進(jìn)大自然或廟宇勝景，感受詩(shī)人筆下的山水清音或盛世情懷；在繪畫寫生課中，組織戶外實(shí)景寫生，讓老年人沉浸式體悟自然萬(wàn)物之美。通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)老年人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)深層次理解和記憶，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)力。

2.交互式協(xié)作教學(xué)法

鼓勵(lì)老年人積極參與課堂討論、小組活動(dòng)和作品展示。在文學(xué)創(chuàng)作課程中，組織小組討論，分享創(chuàng)作思路和經(jīng)驗(yàn)；在音樂欣賞課中，開展音樂表演活動(dòng)，讓老年人展示自己的才藝。在舞蹈形體課中，設(shè)計(jì)小舞段展示活動(dòng)，讓他們?cè)趨f(xié)調(diào)肢體的同時(shí)增進(jìn)情感交流。交互式協(xié)作教學(xué)不僅有助于提升老年人的認(rèn)知功能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)參與度，還能提高老年人的溝通和社交能力，促進(jìn)他們的社交、情感和認(rèn)知健康。

（三）整合社會(huì)資源

積極與社會(huì)各界建立廣泛的合作關(guān)系，整合文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體等豐富資源，能夠?yàn)槔夏杲逃卣拱l(fā)展空間，豐富教學(xué)內(nèi)容。與博物館、美術(shù)館、劇院等文化藝術(shù)場(chǎng)所開展長(zhǎng)期合作，組織老年人參觀展覽、觀看演出，使他們有機(jī)會(huì)近距離接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品和精彩的文藝表演，拓寬其藝術(shù)視野，提升其審美水平。邀請(qǐng)藝術(shù)家走進(jìn)老年教育課堂，舉辦講座、進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)與創(chuàng)作交流活動(dòng)，讓老年人能夠向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)，獲取前沿的藝術(shù)資訊與創(chuàng)作技巧。這種資源整合模式，既豐富了老年教育的教學(xué)資源，又為社會(huì)文化藝術(shù)資源提供了展示與服務(wù)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了老年教育與社會(huì)文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)的互利共贏，共同推動(dòng)文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

打造一支具備老年教育特色的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，是提升老年教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老年教育教師不僅需要具備扎實(shí)深厚的文學(xué)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)深入了解老年人的心理特征、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求。定期組織教師參加老年教育相關(guān)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦專題講座，是提升教師教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。開展老年心理學(xué)、教育學(xué)等方面的培訓(xùn)課程，幫助教師掌握與老年人有效溝通的技巧，學(xué)習(xí)根據(jù)老年人特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，分享教學(xué)心得與成功案例，持續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)模式，為老年人提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的教育服務(wù)。構(gòu)建完善的老年教育師資培訓(xùn)體系，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，全面提升教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，探索適合老年人的教學(xué)模式與課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在老年教育教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的工作熱情與創(chuàng)造力。

（五）宣傳引導(dǎo)與激勵(lì)

通過多種渠道加強(qiáng)對(duì)老年教育重要性和意義的宣傳，提升老年人對(duì)文學(xué)藝術(shù)類課程的認(rèn)知水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。利用社區(qū)宣傳、媒體報(bào)道、公益廣告等多種方式，廣泛宣傳老年教育的成果和老年人的學(xué)習(xí)風(fēng)采，讓更多老年人了解老年教育的豐富內(nèi)涵與價(jià)值。舉辦老年教育成果展覽、文藝演出等活動(dòng)，為老年人提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣與成就感。此外，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步的老年人給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)榮譽(yù)證書、贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品等，增強(qiáng)他們的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。

四、成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)助力老年教育的實(shí)踐成效

（一）學(xué)科建設(shè)逐步完善

在成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的助力下，老年教育的學(xué)科體系不斷豐富和完善。各類文學(xué)藝術(shù)課程的開設(shè)，使得老年教育的學(xué)科門類更加齊全，學(xué)科體系和課程內(nèi)容更加系統(tǒng)。從基礎(chǔ)的藝術(shù)鑒賞到高級(jí)的創(chuàng)作技巧培訓(xùn)，逐步形成了一套適合老年人學(xué)習(xí)的課程體系，為老年教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)資源優(yōu)化共享

通過與社會(huì)資源的整合，老年教育實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置和共享。文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體等的參與，為老年教育帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，包括藝術(shù)作品、演出機(jī)會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)等。同時(shí)，老年教育也為社會(huì)資源提供了展示和服務(wù)的平臺(tái)，形成了互利共贏的良好局面。例如，一些博物館與老年大學(xué)合作，為老年人提供免費(fèi)的參觀和講解服務(wù)，老年人則通過參與文化活動(dòng)，為博物館帶來(lái)了人氣和活力。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新推廣

成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)在老年教育中的實(shí)踐，推動(dòng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。沉浸式教學(xué)、實(shí)景教學(xué)、交互式教學(xué)等方法的應(yīng)用，提高了老年人的學(xué)習(xí)興趣和參與度，取得了良好的教學(xué)效果。這些創(chuàng)新教學(xué)模式也為其他領(lǐng)域的老年教育提供了借鑒和參考，促進(jìn)了老年教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。例如，交互式協(xié)作教學(xué)法在老年舞蹈教育中的成功實(shí)踐，激發(fā)了老年人學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種教學(xué)模式逐漸在其他老年藝術(shù)課程中得到推廣和應(yīng)用。

（四）綜合素質(zhì)有效提升文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使老年人在審美素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、身心健康等方面得到了提升。通過欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)作品，老年人的審美能力得到提高，能夠更好地感受生活之美。在學(xué)習(xí)過程中，他們拓寬了文化視野，豐富了美學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)了文化自信。此外，參與藝術(shù)活動(dòng)也有助于緩解老年人的孤獨(dú)感，促進(jìn)身心健康，提升生活質(zhì)量。如之，老年人在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)不僅掌握了繪畫技巧，亦通過美術(shù)作品表達(dá)了情感和想法。老年人在參加中國(guó)古典詩(shī)詞朗誦活動(dòng)時(shí)，一則涵養(yǎng)了其古典文學(xué)素養(yǎng)，二則通過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，提升了其身體機(jī)能的整體活力，豐富了其內(nèi)心世界，提升了幸福指數(shù) 。

結(jié)束語(yǔ)

文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)以其深厚的文化底蘊(yùn)和泛在的人文關(guān)懷，豐富了老年人的精神世界，提升了他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)在老年教育中通過實(shí)施個(gè)性化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)和整合社會(huì)資源等實(shí)踐策略，取得了顯著的實(shí)踐成效。然而，老年教育的發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)，需要政府、社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)多方協(xié)同合作，加大政策支持力度，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升社會(huì)各階層對(duì)老年教育的認(rèn)知。老年教育應(yīng)致力于為每一位老年人提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，豐富他們的精神文化生活，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，讓老年人在終身學(xué)習(xí)中綻放絢麗的晚年光彩。

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[5]楊曉帆，張宏偉，王新友.積極老齡化背景下我國(guó)老年教育的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)：基于2014—2023年CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)分析]繼續(xù)教育研究，2024（9）：55-61.

作者簡(jiǎn)介：呂潔（1979—），女，漢族，陜西西安人，西安開放大學(xué)，副教授，文學(xué)博士。

研究方向：中國(guó)文學(xué)藝術(shù)、高等教育、終身教育。

基金項(xiàng)目：2023年中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)一般課題“成人教育文學(xué)藝術(shù)類專業(yè)助力老年教育的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023-593Y）。