小學勞動教學案例：番薯苗的種植

小學勞動五年級教材下冊的第五個主題是圍繞城市、鄉鎮、農村的菜園開展種植實踐。這可以讓學生了解蔬菜種植步驟和栽培常識，并分組合作完成種植任務。根據《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，學生要進一步體驗種植，能夠根據勞動任務選擇合適的材料、工具、技術和方法，安全、規范且有效地進行勞動，并初步培養堅持不懈的勞動品質。五年級的學生已具備一定的種植能力，愿意通過勞動來得到別人的認可。本課學習前，學生已在前期的學習中對種植文化有初步了解，并產生了比較濃厚的興趣。學生通過種植番薯苗等實踐活動，認識蔬菜種植步驟和栽培常識，樹立尊重普通勞動者、勞動最光榮的正確觀念，培養堅持不懈、吃苦耐勞的習慣和品質。

一、教育過程

（一）沖突的矛盾行為

隨著社會的發展，關注學生身心健康良好的發展成為社會關注的熱點之一。勞動教育是小學教育中極為重要的環節，加強勞動教育關注，豐富勞動教育內容，提供勞動教育資源，促進勞動教育與家長之間的合作以及建立科學的勞動教育評價，能更好地發揮勞動教育的價值，促使學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣。

從目前來看，很多小學都沒有達成最初的勞動教育初衷，造成上述狀況的主要原因有兩點。一是家長在勞動教育方面的思想不正確、方法不當。部分家長對孩子的溺愛在很大程度上阻礙了勞動教育在小學實施的有效性。在溺愛環境下長大的孩子，也更加容易懶散和以自我為中心，甚至有的孩子缺乏自理能力。二是部分教師仍采用傳統教育教學方式與觀念，缺乏對學生實踐能力的培養較弱。這導致學生不能很好地動手實踐，其勞動能力也隨之受到影響。為有效解決這個問題，學校建立了鰲翠園勞動種植基地，通過實踐勞動來提升學生的實踐體驗感，培養學生的科學探究意識，從而高效地實現生活化教學。此外，還能快速地提升學生的勞動能力，幫助學生樹立起科學的勞動觀念，增強學生的勞動核心素養。

（二）采用方法

在學校建立的鰲翠園里開展種植活動，能夠培養學生參與活動的主動性，提升勞動技能，學習正確的勞動方法，樹立健康的勞動觀念，養成好的勞動品質，從而為今后的學習生活打好堅實的勞動基礎。這節課還教授了學生關于番薯苗的選種和栽種的專業知識，以及種植后期管理的注意事項。

策略有以下兩點：1.強調在各個方面提升學生的能力，重視在活動中師生之間的互動，以提高學生的學習能力和營造良好的學習氛圍。2.建議學生在課余時間持續進行植物種植，強調他們的實踐經歷，關注學生將學到的知識應用于日常生活，成為生活中的小能手。

（三）教育抉擇

1.回顧導入，引出課題，明確勞動任務。先回顧學校鰲翠園每學期的勞動實踐活動照片。出示爆炒番薯苗的視頻，引導學生思考后得出結論：想吃這么好吃的菜就要把番薯苗種出來。隨后，導入話題：番苗種植。接著，激發興趣，明確任務。這樣做的目的是通過回顧前期主題活動內容，更好地激發學生的勞動興趣，為接下來的勞動實踐做鋪墊。

2.講解說明，歸納方法。播放番薯苗種植中選種的示范視頻，引導學生關注：選種大概需要三個節的番薯苗。然后，指引學生明晰種植步驟和方法一第一步：選種、栽種、剪葉；第二步：松土、起土堆；第三步：挖坑；第四步：栽種、培土；第五步：澆水。接著，提出“最美勞動小能手”評選的要求：組內合作協調好；種植步驟規范；番薯苗種植較好看。通過視頻講解與步驟梳理，學生更加明晰番薯苗選種和栽種的步驟和方法。此外，通過“最美勞動小能手”的評選，激發學生勞動的積極性。

3.淬煉操作，動手實踐。學生擺放好所準備的植物材料以及工具。教師在巡視指導學生進行實踐操作過程中，提醒學生使用鏟子等工具的安全。教師要及時發現學生存在的問題，并提供相應的指導。學生通過親自實踐，在種植番薯苗的過程中發現問題并加以解決，培養了動手、創新的能力。

4.反思交流，榜樣激勵。采取互評互促的方法，采訪小組“代言人”，評出心中“最美勞動小能手”。根據小組評議適當點評，評選“最美勞動小能手”。通過榜樣激勵，學生更好地學習同伴的勞動精神及品質。

5.拓展提升，強化意識。拓展現代化機械種植視頻，讓學生了解現代的種植技術，明白科技的力量。同時，讓學生喜歡上種植勞動，將勞動的意義落到實處，深化勞動意識，領悟勞動創造美、傳承美的精神。

6.布置課后勞動實踐任務。在家陽臺種植一種蔬菜并拍照上傳班級勞動相冊。

二、案例分析

（一）課后反思

本節課通過觀看視頻，讓學生體會勞動的歡愉，引導學生愛上勞動。教學重在引導學生從生活實際需求出發，親身動手實踐，經歷完整的勞動實踐過程。本節課的每個環節均從學生的生活實際出發，按照由熟悉到陌生、由淺入深、由簡到繁、由易到難的順序，指導學生開展實際操作，完成相關種植任務。在種植過程中，學生能夠掌握一定的知識與技術，提升解決實際問題的能力。課程注重引導和培養學生的技術素養與動手能力，充分發揮勞動課實踐性強的特點。

（二）感悟收獲

通過大量的勞作實踐，學生在實際活動過程中認識材料、了解種植方法、掌握工具操作技巧，學會簡單的植物種植。在評選“勞動小能手”的過程中，學生的口語表達與語言組織能力得到有效提升，自信心也隨之增強。勞動實踐充分展現了學生吃苦耐勞的精神，他們不僅能主動承擔任務，還逐步培養了安全操作、規范勞動、鍥而不舍的良好習慣與品質。

本節課圍繞“三融六樂”的方向推進教學，通過師生共同研學，力求實現“六樂”的教學效果，達成樂教、樂研、樂學、樂動、樂思、樂創的教與學狀態。基于“融·樂”理念，以學生為中心，通過融合五育、融通技術、融匯四評創設教學情境，引導學生解決真實問題，進而促進學生核心素養、學科思維和綜合能力的發展。

（三）思考與啟發

1.教師依托學校創建的鰲翠園開展種植勞動活動。這一舉措不僅能夠激發小學生參與活動的熱情，還能有效提升他們的勞動技能，使其掌握正確的勞動方法，樹立良好的勞動觀念，培養優良的勞動品質，逐步形成科學的勞動素養，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。

2.以鰲翠園為依托，促進中高段小學生增強勞動責任意識。針對中段小學生，除加強其實踐勞動能力外，教師還應通過種植活動，培養學生的勞動責任意識和自主探究能力。例如，教師可以以班級為單位劃分鰲翠園的種植區域，每個班級負責各自的“責任田”，以此培養學生自主種植與自我管理的意識。

3.靈活依托鰲翠園，增強高年級小學生對勞動傳統的認知與傳承意識。高年級學生已具備一定的勞動能力、正確的勞動觀念和良好的勞動品德，教師可著重加強其綜合能力培養與思想意識引導。例如，將文化知識與勞動知識科學融合，既能進一步強化學生的勞動實踐能力，又能充分發揮其腦力勞動優勢。此外，在班會活動中，教師可組織小組調查與實踐活動，引導學生深入探究蔬菜種植知識，探索高效的種植方法。