初中歷史課堂教學(xué)中角色體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用研究

一、初中歷史課堂教學(xué)中角色體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生，好奇心極為旺盛，對新鮮事物滿是探索的渴望。在初中歷史課堂教學(xué)中采用角色體驗(yàn)教學(xué)法，為他們提供了一個全新的學(xué)習(xí)視角。以往抽象難理解的歷史知識，借由這個方法，巧妙地轉(zhuǎn)化成了具體的角色體驗(yàn)。學(xué)生在為角色做準(zhǔn)備以及進(jìn)行表演時，會自發(fā)地去了解相關(guān)人物的性格特點(diǎn)、秉持的政治理念，以及所處的歷史背景。如此一來，學(xué)生自然就對相應(yīng)歷史產(chǎn)生濃厚興趣。在興趣驅(qū)使下，學(xué)生更積極主動地投身課堂，學(xué)習(xí)效率也得以大幅提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史思維能力是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成。角色體驗(yàn)教學(xué)法則能夠引領(lǐng)學(xué)生從多種角度剖析歷史問題，進(jìn)而培育他們的批判性思維與創(chuàng)造性思維。在開展角色扮演時，學(xué)生需依據(jù)歷史資料，仔細(xì)琢磨角色，解讀其性格、動機(jī)等。同時，要設(shè)身處地考慮角色在特定歷史情境中的行為選擇和決策依據(jù)。這一系列思考過程，有力促進(jìn)了學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展，讓他們逐漸學(xué)會從多元視角客觀看待歷史事件和人物。

二、初中歷史課堂教學(xué)中角色體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）精心選擇角色體驗(yàn)的主題和內(nèi)容

在初中歷史課堂上運(yùn)用角色體驗(yàn)教學(xué)法時，精心挑選主題和內(nèi)容非常重要。這直接關(guān)乎學(xué)生參與課堂的深度，也決定著教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。教師一定要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。以學(xué)習(xí)“中國古代政治制度”為例，可選擇“科舉考試”作為體驗(yàn)主題。此時，學(xué)生分別扮演考生、考官、閱卷官等不同角色，通過模擬科舉考試的完整流程，身臨其境地感受科舉制度究竟是怎樣選拔人才的。在這個過程中，學(xué)生也能深刻領(lǐng)悟到科舉制度對社會階層流動產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并精準(zhǔn)掌握這些關(guān)鍵知識點(diǎn)。與此同時，教師還要留意學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如在講述“工業(yè)革命”的時候，可以以學(xué)生好奇的發(fā)明家角色作為切入點(diǎn)。如讓學(xué)生扮演瓦特，呈現(xiàn)改良蒸汽機(jī)的情境。為了把這個角色演得活靈活現(xiàn)，學(xué)生會主動去探究工業(yè)革命是如何提升生產(chǎn)力，又是怎樣推動社會變革的。如此一來，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能更積極主動地投人到對歷史知識的學(xué)習(xí)中。

（二）做好角色體驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

要想讓學(xué)生順利融人所扮演的角色，讓體驗(yàn)活動有條有理地開展，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須做好充足的準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備階段，教師首先要給學(xué)生提供豐富多樣的歷史資料。以準(zhǔn)備“文藝復(fù)興”體驗(yàn)活動為例，教師可以廣泛搜索達(dá)·芬奇、米開朗基羅等藝術(shù)家的作品圖片，整理出他們詳細(xì)的生平介紹，以及當(dāng)時社會背景的相關(guān)資料等。學(xué)生通過這些資料，能更直觀、更真切地感受到文藝復(fù)興時期獨(dú)特的風(fēng)貌，為接下來的角色體驗(yàn)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。緊接著，教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和能力水平，合理地進(jìn)行小組分工。同時，教師還要開展必要的指導(dǎo)培訓(xùn)。一方面，要指導(dǎo)學(xué)生如何分析資料，從而精準(zhǔn)地塑造角色。如學(xué)生要扮演文藝復(fù)興時期的某位學(xué)者，就得從該學(xué)者的著作、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及在當(dāng)時學(xué)術(shù)界的影響力等方面去深入挖掘其性格特點(diǎn)。另一方面，還要培訓(xùn)學(xué)生的表演技巧。例如扮演達(dá)·芬奇，在展示畫作時，動作應(yīng)優(yōu)雅自信，盡顯大師風(fēng)范。如此一來，學(xué)生準(zhǔn)備充分了，就能滿懷自信地投入到角色體驗(yàn)中，收獲良好的學(xué)習(xí)成果，真切地感受文藝復(fù)興的魅力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與角色體驗(yàn)過程

只有學(xué)生積極參與到歷史體驗(yàn)活動中，才能真正一頭扎進(jìn)歷史的長河里，深刻地理解歷史知識，全面提升自己的綜合素養(yǎng)。而在這個過程中，教師要想盡辦法營造出真實(shí)的歷史情境。以“古代絲綢之路”體驗(yàn)活動為例，教師可以把教室精心布置一番，打造成絲路貿(mào)易的場景。在教室墻壁張貼詳細(xì)的絲綢之路地圖，擺放具有代表性的駝鈴、精美的絲綢等道具，同時播放悠揚(yáng)的西域音樂。如此一來，學(xué)生仿佛瞬間穿越時空，真切地置身于古代絲綢之路那熱鬧非凡的貿(mào)易氛圍里。不僅如此，教師鼓勵學(xué)生在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對角色進(jìn)行個性化的演繹。如學(xué)生可以扮演絲綢之路上的西域商人，深入研究當(dāng)時西域的商業(yè)文化、貿(mào)易往來特點(diǎn)，了解不同商品的交易規(guī)則以及與中原商人的交流方式。在表演時，通過討價還價的生動語言、獨(dú)特的服飾裝扮以及富有地域特色的肢體動作，生動展現(xiàn)出西域商人的精明與熱情，讓角色鮮活立體起來，使整個“古代絲綢之路”體驗(yàn)活動更加精彩紛呈，學(xué)生也能在其中收獲滿滿的歷史感悟。

（四）重視角色體驗(yàn)后的總結(jié)和評價

體驗(yàn)活動結(jié)束后的總結(jié)和評價是特別重要的一環(huán)，能幫學(xué)生把在體驗(yàn)中獲得的知識牢牢鎖住，還能讓學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)，有利于他們之后的學(xué)習(xí)。首先，教師要組織學(xué)生好好進(jìn)行反思總結(jié)。如在“新文化運(yùn)動”體驗(yàn)活動結(jié)束后，讓學(xué)生分享自己扮演不同角色的感受。扮演陳獨(dú)秀的學(xué)生，可以講講在扮演過程中，對陳獨(dú)秀發(fā)起新文化運(yùn)動時面臨的各種阻礙的切身體會，以及對新文化運(yùn)動怎樣改變中國思想文化格局的新認(rèn)識。大家你一言我一語，把那些一知半解的感性體驗(yàn)，慢慢變成了有條理的理性知識。緊接著，開展小組互評，讓學(xué)生相互交流，一起進(jìn)步。如在“新文化運(yùn)動”角色扮演后，小組之間互相評價，看看劇本有沒有巧妙地把新文化運(yùn)動的重要思想和有趣故事結(jié)合起來，演員們在臺上是不是心有靈犀，把角色演得活靈活現(xiàn)。此外，教師的評價要全面且客觀，從學(xué)生對知識的掌握情況，到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果，再到有沒有創(chuàng)新表現(xiàn)，都要考慮周全。以評價“新文化運(yùn)動”體驗(yàn)活動為例，既要考查學(xué)生對新文化運(yùn)動的背景、意義講得準(zhǔn)不準(zhǔn)確、深不深刻，也要留意小組合作順不順利，表演形式是否新穎。而且要及時把評價結(jié)果告訴學(xué)生，這樣他們就能清楚自己接下來該往哪個方向努力，在歷史學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，角色體驗(yàn)教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和綜合實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對這一教學(xué)策略的研究，通過精心選擇角色體驗(yàn)的主題和內(nèi)容，做好角色體驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與角色體驗(yàn)過程，加強(qiáng)角色體驗(yàn)后的總結(jié)和評價等一系列應(yīng)用策略的實(shí)施，將角色體驗(yàn)教學(xué)法有效地融入初中歷史課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供更加豐富、生動、有趣的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。