人工智能賦能語文教學：效率與質量的雙重提升

人工智能技術的突飛猛進已深刻影響著教學領域，如何將人工智能技術運用在初中語文課堂教學中已成為教育工作者廣泛關注的問題。AI技術不僅可以為教師提供豐富的教學資源，還能為學生量身定制個性化的學習計劃和路徑，因此，初中語文教師要不斷探索和實踐AI賦能教學的新模式，構建語文高效課堂。

AI技術在初中語文教學中的應用價值體現在三大核心維度：精準化教學支持、個性化學習賦能與創造性思維培養。通過智能文本分析系統，教師可快速診斷學生古詩文理解盲區，使課堂講解精準度提升；基于自然語言處理的作文批改工具，實現從語法糾錯到立意提升的梯度指導，單篇反饋時效縮短，助力教師將精力集中于創意寫作指導；虛擬情境對話技術重構文言文學習場景，使經典文本的情境代人度得到提升，有效激活學生的文化認同。當AI與教師的人文素養形成互補，語文教學則從知識傳遞轉向思維培育的新范式，這也正是智能時代語文核心素養落地的關鍵路徑。

一、在初中語文教學中應用AI技術的策略

（一）增強學習體驗

在現代教育技術的推動下，借助虛擬現實（VR）增強現實（AR）等技術，可以為學生打造身臨其境的學習環境，促使其更好地感受課文中的意境和氛圍，更加直觀地感受語文知識的魅力，使學習過程更加生動、有趣和有效。比如，在講授與寫景相關的課文時，語文教師可以借助人工智能技術將文字轉化成生動的圖像，使學生仿佛置身于課文美景中，增強其代人感，豐富感官體驗，從而激發學生對語文學科的學習興趣，增強課堂互動性。

以初中語文《桃花源記》為例，本課教學目標旨在引導學生體會桃花源的美景和理想社會的內涵，在開展教學活動時，語文教師可以借助VR技術重現課文中的世外桃源、桃花林等場景，讓學生可以聽到鳥鳴聲、溪水聲，從而直觀地去感受桃花源中寧靜和諧的生活場景和田園風光，增強其對文本內容的理解與感受，使學生在視覺和聽覺上都能獲得強烈的沉浸感，豐富學習體驗；與此同時，語文教師還可以設計與課文情節相匹配的VR情境資源，讓學生可以在虛擬環境中與桃花源村中的村民交談，增加學習趣味性和互動性。通過這樣的方式，不僅可以激發學生對本課的學習興趣，提高課堂參與度，還能培養其想象力與創造力，使其深刻體會陶淵明對和平美好生活的向往。

（二）智能診斷與個性化教學

人工智能技術通過數據分析能夠對學生學習情況進行智能診斷，并根據評估結果創建個性化的學習計劃，為其推薦適合的學習資源和調整學習路徑，確保每位學生都能以適合的節奏和方式進行學習，從而及時發現自己在學習中的不足，提高學習成效。

通過AI技術，教師可以針對每位學生性格特點、興趣愛好、認知能力制定個性化教學計劃，比如，對于歷史故事感興趣的學生，教師在進行文言文講解時可適當引入相關歷史背景知識，激發學生對本課的學習興趣，拓寬視野，提高課堂參與度，打造個性化語文課堂。具體來說，AI技術可以針對學生作業情況精準分析學習中的薄弱環節，比如，在學生習作中，AI可以分析文章里的用詞和意思，發現其表達不清楚或者思路混亂的問題；另外在做閱讀理解題時，AI還會把學生的答案和正確答案對比，識別學生在理解文章和思考問題上的弱點。根據智能分析的數據結果，老師能為每個同學制定出針對性教學方案。針對那些寫作能力薄弱的學生，教師可以推薦其多做一些相關寫作訓練和學習材料，這樣來提高寫作水平；至于閱讀理解能力薄弱的同學，教師可以準備些適合其當前階段的閱讀材料還有配套習題，通過這樣的方式逐步加強閱讀方面的訓練。通過這樣的教學方式，能夠盡可能滿足各種學生不同的需要，讓教學效果和效率得到提高。這種模式不但可以使學生語文成績逐步提高，還能激發其學習語文的興趣，促進自主學習。

（三）加強課堂互動體驗促進協作學習

AI技術可以為學生提供豐富多樣的學習資源和體驗，使學習變得高效有趣，比如學生可以借助AI技術與同學、教師進行實時交流和合作，共同完成學習任務，提高課堂互動性。

以《濟南的冬天》為例，教師在講授本課知識點時可以借助人工智能技術收集學生的疑問和反饋情況，以便清楚地了解每位學生疑問點和對本課知識點的掌握情況，具體來說，教師可以使用AI技術梳理課文脈絡，組織提問環節，引導學生說說自己對文章內容有哪些想法與疑問，這樣的直接反饋可以及時回答學生的疑問，提高課堂討論度，激發學生學習興趣；同時，教師也可借助AI組織小組合作，為每個小組分配不同的學習任務，如A同學負責做展示濟南冬天景色的短視頻，B同學負責制作本課內容的PPT；C同學負責整理文中的優美語句和段落，在小組匯報環節，每個成員要清楚地闡述自己負責的部分。通過這樣的方式，不僅可以加深學生對文本的理解與記憶，還能增強學生的課堂互動體驗，培養其團隊合作能力和人際溝通能力，讓語文課堂更加高效。

二、借助AI技術賦能初中語文教學典型應用場景探索

（一）智能備課系統

智能備課系統可以協助語文教師快速查找和整合教學資源，提升備課效率，將與課文內容相關圖片、視頻等素材，用于課堂教學展示，實現精準教學。同時，教師可以借助備課系統生成詳細的教學報告，及時了解學生的學習效果并進行針對性調整。智能備課系統也可以根據教學目標和課堂活動的特點，自動配置相應的評估工具和方法，對學生的學習情況進行全面評價。

（二）作文批改助手

AI作文批閱平臺能夠在短時間內對學生的作文進行詳細的診斷和分析，指出語義錯誤、用詞不當、邏輯不清晰等問題，了解每位學生的寫作優勢和不足，幫助學生拓寬寫作思路，提高寫作水平。比如，在學生撰寫與“親情”話題相關作文時，AI作文批閱平臺可以為學生提供有關此話題的生活素材、名人名言等，還能在學生完成作文后提供關于句子結構優化、段落組織以及文章連貫性的具體建議，促進學生寫作能力的提升。

（三）沉浸式閱讀系統：AR場景重構與認知負荷調節

語文教師在進行閱讀教學中，可以借助AI沉浸式閱讀系統為學生再現書中真實的故事情節，比如，在閱讀文學作品時，教師可以通過AR技術呈現故事與人物，促進學生對文章內容的理解和記憶，讓其在輕松、愉悅的教學氛圍中學習語文知識，培養其想象力與創造力。

綜上所述，基于AI技術的初中語文高效課堂教學模式具有顯著的優勢和潛力，語文教師要充分了解和掌握人工智能技術的應用，利用AI技術優化教育效果，不斷調整教育理念與方法，更好地了解學生的學習情況和需求，從而為初中語文學科的個性化學習提供更加有效的支持和指導。