科普墻上的怪“木星

指導(dǎo)老師/丁紅雅

級時，有一次，我上完科學(xué)課后在科學(xué)教室門口排隊，眼睛一瞥，發(fā)現(xiàn)走廊科普墻上的木星長得有點兒奇怪

科普墻上寫著“木星是太陽系八大行星中體積最大、自轉(zhuǎn)速度最快的…”我看了看“木星”的圖片，心想：“咦？這是木星嗎？這里的木星像奶奶煮破了的芝麻湯圓，灰撲撲的，沒有花紋，和我在書上看到的完全不一樣。書上說，木星是系著彩色腰帶的大胖子，“臉上”還有塊紅色的“胎記”。而墻上的圖畫，分明是冥王星的模樣，那個比月亮還小的矮行星

突然，一陣催促聲傳入耳中： “別發(fā)呆，快回教室啊！”我很想對老師說：“老師，這張圖片有錯誤。 可是當(dāng)我鼓起勇氣時，又覺得不好意思， 便退縮了。

轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在四年級。科學(xué)課老師換成了溫柔的丁老師，她總是鼓勵我們多觀察、多思考。她說：“科學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有永恒的探索。”在科學(xué)課上，我經(jīng)常發(fā)言，順著老師的啟發(fā)，我能聯(lián)想到許多我在課外自學(xué)的知識。丁老師總是投來鼓勵和贊許的目光，連周圍的同學(xué)都對我刮目相看。那天，同樣是上完課在走廊里排隊，我終于鼓起勇氣，對丁老師說：“老師，我發(fā)現(xiàn)走廊上的圖有點兒問題，木星的圖放錯了！”我緊張得手心直冒汗，聲音也越來越小。沒想到丁老師聽完后，顧不得去吃飯，拉著我一起看圖片，還掏出了手機，上網(wǎng)查資料，最后發(fā)現(xiàn)的確是錯了：木星的圖片印成了冥王星的圖片！

幽暗的走廊里，丁老師的眼晴很亮很亮她拍著我的肩膀，看著我的眼睛，說：“吳金霖，你真棒！不僅觀察仔細(xì)，課外知識豐富，還敢于大膽提出質(zhì)疑，這就是科學(xué)精神！

那時，我的小心臟跳得很快，我終于說出了憋了兩年的話。我第一次感覺到，我看的所有的科學(xué)書籍都沒有白看。我超級熱愛科學(xué)，并且享受這份因為敢于質(zhì)疑而得到的尊重和肯定。

在上完第四節(jié)課科學(xué)課后，孩子們排著隊，準(zhǔn)備回教室。四年級的一個小男孩走在隊伍的最后，等大部隊走了，他在走廊里拉著我，說：“科普墻上的木星弄錯了！”看著這個平時很調(diào)皮但在科學(xué)課上經(jīng)常能“一本正經(jīng)”地闡述自己觀點的孩子，他的眼睛在幽暗的走廊里特別明亮，我呆住了一會兒，問道：“哪里錯了？

木星的圖片弄成了冥王星的圖片 3

是嗎？”我心虛得不敢確定科普墻是否真的出現(xiàn)了科學(xué)性錯誤，也不敢一下子否定孩子的質(zhì)疑，于是默默掏出手機，查找資料求證。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小男孩說的是對的，科普長廊里掛了一幅錯的科普圖！這是多么大的科學(xué)錯誤！ “你真的很了不起，你是一顆閃閃發(fā)光的科學(xué)星星’啊！老師們都沒發(fā)現(xiàn)的事被你發(fā)現(xiàn)了！

小男孩望著我的眼睛也呆住了幾秒，眼睛閃閃亮亮的。接著，他微微一笑抬起了頭、挺起了胸膛，走出了科普走廊。兩天后，科普走廊里錯的照片還在，但多了一張更正后的正確配圖，旁邊寫著一吳金霖勘誤。

孩子的班主任、任課老師都夸獎了他，他在學(xué)習(xí)上變得主動多了，對自己的要求變高了，平時也能約束自己調(diào)皮的行為了。孩子的媽媽特地發(fā)消息說，孩子變得明顯自信起來，對未來也充滿了動力。他想做未來的科學(xué)家，一顆真正的科學(xué)之星

科學(xué)精神的培養(yǎng)在課堂，更在平時的生活、學(xué)習(xí)中，它的最終指向是培養(yǎng)理性而溫暖的思考者：既能大膽地提出自己的疑問，又能用自己的課外知識證明發(fā)現(xiàn)的錯誤；既追求嚴(yán)謹(jǐn)、精確的數(shù)據(jù)，也理解科學(xué)背后的人文溫度。這種精神內(nèi)核才是面對信息爆炸時代的核心素養(yǎng)。