思維導圖在初中英語寫作教學中的應用與效果

一、教學內容與教材分析

（一）教學內容

本單元是人教版七年級下冊英語教材Unit1AnimalFriends中的第二部分，圍繞“Howareanimalspartofourlives？\"這一主題的寫作展開，采用思維導圖的教學方法，幫助學生深入了解動物在人類生活中扮演的多樣化角色。通過分析不同動物的生態功能和文化象征意義，如大象在泰國文化中的重要地位及其面臨的環境威脅，學生可以系統地學習和整合相關信息，從而更有效地進行英語寫作。

（二）教材適用性

本教學單元緊密結合學生的實際生活和興趣，動物這一主題易于激發學生的學習熱情。思維導圖作為一種視覺化的信息整合工具，有助于提升學生的信息組織能力和寫作條理性，使復雜的信息更加易于理解和記憶。

二、學情分析

初中生具備基本的英語詞匯和語法知識，但在英語寫作和信息組織方面尚需提升。學生普遍對動物感興趣，故通過動物主題引人思維導圖，有助于增強其學習動機和寫作能力。

三、教學目標

1.幫助學生掌握描述動物特征、行為及其在人類生活中作用的相關英語表達。學會利用思維導圖整理信息，使自己的寫作更加清晰和有條理。

2.培養學生的信息整合能力和邏輯思維能力。通過思維導圖的練習，學會篩選和組織信息，使自己的表達更具邏輯性。

四、教學重難點

1.引導學生使用思維導圖系統地整理和表述關于動物在人類生活中角色的信息

2.確保學生能夠有效地將思維導圖中的信息轉化為連貫、邏輯性強的英語文本。

五、教學過程

（一）導人新課

教師在多媒體教室展示一張生動的圖片，畫面上是一片廣闊的草原，陽光灑在綠色的草地上，一群大象在湖邊戲水，遠處是一片茂密的森林。

教師：同學們，你們能告訴我，這張圖片中有哪些動物嗎？

學生：Elephants！

教師：非常好！這些動物是大象。那你們知道它們生活在哪里嗎？

學生：在森林里。

學生：在動物園里也可以看到它們。

教師：沒錯，大象主要生活在野外的森林和草原中。在一些國家，它們也生活在人類的保護區或動物園里。那么，你們知道大象和人類之間有什么關系嗎？

學生：人們會用大象來搬運東西。

教師：非常棒的回答。大象在人類歷史和文化中扮演著重要的角色。今天，我們就來學習“Howareanimalspartofourlives？”，看看動物是如何成為我們生活的一部分的。

教師指向屏幕上的圖片，播放一段視瀕，畫面中展示了一只大象用長長的鼻子卷起一棵樹，把它遞給另一只年幼的大象。接著，視頻中還展示了大象幫助人類搬運木材的畫面。

（播放完畢后，教師提出問題）

教師：你們剛才在視頻里看到了什么？

學生：大象用鼻子幫忙搬東西。

學生：它們看起來很聰明！

教師：是的，大象是非常聰明的動物。它們不僅能記住同伴，還能在需要的時候互相幫助。那么，你們知道其他動物是如何影響人類生活的嗎？

學生：狗可以幫助盲人出行。

學生：蜜蜂可以幫助植物授粉。

教師：沒錯！動物對人類的生活有著很大的影響。有些動物幫助我們完成工作，有些成為我們的朋友，有些甚至是我們文化的一部分。今天，我們就要通過一種特別的學習工具一思維導圖，來整理這些信息，從而更好地理解動物在人類生活中的重要性。

教師在黑板上畫出一個大圓圈，并在圓圈中心寫上“Myfavoriteanimal”，然后在周圍畫出幾個新的分支：“動物的棲息地\"“動物的食物\"“動物的社交行為\"“動物的保護現狀”

教師（邀請學生補充信息）：我們先來填充第一個部分。大象生活在哪里？

學生：大象通常生活在熱帶雨林或草原中。

學生：一些保護區也有大象。

并繼續引導：大象通常吃些什么呢？

學生：大象喜歡吃草和樹葉。

學生：它們有時也會吃樹皮和水果。

教師（點頭）：很好！那大象的社交行為是怎樣的呢？

學生：大象是群居動物，它們會一起生活和照顧彼此。

學生：當一只大象生病時，其他大象會照顧它。

教師（繼續引導）：那大象的保護現狀如何呢？

學生：由于偷獵，大象的數量減少了。

學生：很多國家正在努力保護大象，設立保護區。

教師在思維導圖上記錄下學生的回答，并總結道：你們的回答非常好！思維導圖能夠幫助我們把有關大象的不同信息整理成一個清晰的框架。在接下來的學習中，我們將繼續用這種方式組織信息，最終完成一篇關于大象在我們生活中重要性的英語作文。

（設計意圖：本環節通過圖片、視頻和思維導圖的結合，逐步引導學生進入學習狀態。思維導圖不僅能幫助學生整理信息，也為后續的寫作練習提供了清晰的框架。）

（二）學習新知

教師：現在，我將通過一張精心設計的思維導圖向大家展示如何組織和整理關于動物的信息。這張圖不僅包含動物的基本特征，還涵蓋它們在生態系統中的角色、在文化中的象征意義以及它們如何幫助教師在黑板上的思維導圖中記錄下這些信息，人類生活。請大家認真觀察屏幕，如圖1所示。

教師指著思維導圖的中心，說道：在這張導圖的中心，我們寫下了“Animalsinourlives”。從中心向外延伸，我們分出了幾個主要分支：AnimalCharacteristics（動物特征），HumanAssistance（人類幫助），EcologicalRoles（生態角色）和CulturalSignificance（文化意義）。我們先來看AnimalCharacteristics這一部分。這里記錄了大象、狗、鳥等動物的基本特征。例如，在大象的分支中，我們寫下了huge，longtrunk，largeears等詞匯，這些詞匯能夠幫助我們在寫作中準確描述大象的外貌。

教師（繼續說道）：現在，請大家跟我一起朗讀這幾個詞：huge，long trunk，large ears。

學生齊聲朗讀。

教師（滿意地點頭）：非常好！這些詞匯不僅能幫助我們描述大象，也能為寫作提供具體、生動的細節。

教師：大家知道導盲犬在生活中能起到什么作用嗎？

學生：導盲犬能夠幫助視障人士辨別障礙物，指引他們安全前行。

教師（微笑著說）：對！這正是HumanAssistance部分要表達的意思。我們還可以用這樣一句話來描述：The guide dog isan indispensable helper fortheblind，providing them with a sense of security andindependence.

教師（繼續說道）：接下來，我們進行一個互動環節。請大家閉上眼晴，回憶一下剛才思維導圖中提到的內容，然后依次說出你們記住的詞匯和短語。

學生：I remember huge，long trunk.

學生：l recall that guide dogshelp the blind and thatelephantshavecultural importance in Thailand.

教師：非常好！你們已經掌握了如何從思維導圖中提取關鍵信息。這樣，我們就能在寫作時根據導圖中的分支來構建我們的文章結構。

教師示范著在黑板上寫下一個簡單的寫作提綱：假設我們要寫一篇短文，主題是“Myfavoriteanimal”，我們可以這樣組織內容。第一部分介紹動物的基本特征；第二部分描述動物在生態系統中的作用;第三部分探討動物在人類文化中的地位；最后一部分討論動物對人類生活的直接幫助。

教師（邊寫邊解釋）：這種結構可以幫助我們寫出一篇層次分明、邏輯清晰的文章。我們利用思維導圖將散亂的信息歸納成幾個大塊，然后根據這些逐一展開說明。

（設計意圖：通過這一環節，教師不僅詳細講解了如何使用思維導圖整理復雜信息，還引導學生將圖中內容轉化為清晰的英語表達，為后續寫作打下堅實基礎。）

（三）實踐應用 -運用思維導圖進行寫作

教師：現在，我們要用剛才整理的信息來寫一篇短文。你們可以根據自己的思維導圖，從以下幾個方面展開。

Introduction（引言）：簡要介紹所研究的動物looks（外貌特征）：介紹動物的外觀personality（性格）：討論動物對自然環境的影響

CulturalSignificance（文化意義）：介紹動物在不同文化中的象征意義

Ability（能力）：說明動物能力

Conclusion（結論）：總結動物在人類生活中的重要性，呼呼人們保護動物

教師示范寫作：讓我們以大象為例，寫一段描述它們的話。

教師用多媒體展示：The elephant isone of themost important animals in our world. It is a large and intelligent animal with a long trunk and big ears. Elephants play a key role in the ecosystem by spreading seeds and helpingthe forest grow.ln Thailand，the elephant isa symbol of good luck and is celebrated on Thai Elephant Day.However，elephantsare indangerbecause of deforestation and poaching.We should protect them and their habitat to keep themsafe for future generations.

學生讀完示范文章后，教師向學生提問：這篇文章的結構清晰嗎？它是否涵蓋了大象的外形、生態作用、文化意義和人類幫助？

學生：是的，文章介紹了大象的特征，還講到了它們在生態系統中的角色。

學生（補充）：它還提到了泰國人如何慶祝大象，以及保護大象的重要性。

教師：非常好！現在，請大家參考自己的思維導圖，寫一篇類似的短文。

學生開始低頭寫作，思維導圖幫助他們有條理地組織信息，使寫作變得更加流暢。

學生（蜜蜂組）：Beesareverysmall butimportant. They help plants grow by carrying pollen from one flowerto another.Withoutbees，wewouldnot have many fruits and vegetables.

學生（狗組）：Dogs are humans’best friends. They help us in many ways. Guide dogs help blind peoplewalk safely on the street.They are very intelligent and loyal.

教師：你們很好地描述了蜜蜂的作用，可以再補充一些關于它們如何幫助森林生態的內容。

教師總結：今天我們用思維導圖整理了動物的信息，并用它來幫助我們寫作。希望大家能繼續練習，將這項技能應用到其他寫作任務中。

教師布置作業：請大家在家完成一篇更加詳細的短文，描述你們研究的動物，盡可能使用豐富的詞匯和句型。

（設計意圖：本次寫作練習通過思維導圖幫助學生構思文章，使結構更加清晰。小組合作和課堂展示讓學生在交流中提升語言表達能力，同時加強對動物在人類生活中作用的理解。）

六、教學總結與反思

（一）課堂總結

在本次課程中，學生通過動物研究項目的分組討論和寫作練習，深人探討了動物在人類生活中的多重作用。通過思維導圖，學生能系統地整理和展示有關動物的生態角色、文化意義及其對人類的幫助等信息。這種方法有效地提高了學生在寫作中的條理性和連貫性，使他們能夠更清楚地表達復雜的概念。

從課堂表現來看，大部分學生能夠根據思維導圖的結構完成描述性短文。然而，部分學生在文章的細節和深人探討方面還有待加強，這表明他們在使用詳細信息支撐主題時有所不足。

（二）教學反思

從本次課堂活動的成果來看，思維導圖是一種有效的教學工具，特別是在幫助學生組織復雜信息和提高寫作質量方面。未來的教學中，教師需要針對學生的具體需求進行調整，以進一步優化思維導圖的使用效果。

第一，教師應加強學生對思維導圖各部分內容的深度理解。例如，在討論動物的文化意義時，教師可以引導學生更深人地探討動物在不同文化中的象征和解讀，而不僅僅停留在表面的描述。

第二，在課堂討論階段，教師應鼓勵學生發揮創造力，如通過比喻或擬人等修辭手法來增強描述的表現力。

通過持續的練習和反饋，學生不僅可以在寫作中成功應用這些技巧，還能在其他形式的表達中更加自信和熟練。

（作者單位：安康市高新中學）

編輯：趙飛飛