指向核心素養的初中英語單元整體教學

《義務教育英語課程標準（2022年版）》強調，應加強對學生學科核心素養的培育，使語言知識、文化知識、語言技能及學習策略等有效融入課程當中，以單元的形式向學生呈現。相較于以往的記憶性學習，要提升學生的英語表達能力，幫助他們逐漸完善自身的“語言知識庫”，教師需要重視并化解碎片化教學問題，把握好學生語言輸人和輸出的關系。人教版初中英語教材重視學生的全面發展，其中的知識內容呈現系統化特點，且單元知識間邏輯嚴謹、渾然一體，這也為單元整體教學創造了便利條件。為此，本文結合筆者課堂教學實踐經驗，探析指向核心素養的初中英語單元整體教學，具體以七年級上冊Unit7“HappyBirthday！\"教學為例。

一、明確主題，聚焦英語核心素養培育

在\"HappyBirthday！”單元教學中，筆者將圍繞“Howdowecelebratebirthdays？“這一主題，使學生認識不同國家對于慶祝活動所采取的多樣化方式，讓他們在英語學習、口語交際、微課觀看及對話創編中更好地認識自我，感受快樂的生日氛圍，懂得關心別人，樹立理性消費觀念，構建和諧、融洽的伙伴關系。

本單元教學內容主要由對話、說明文、論壇等共同組成。對話圍繞發出生日邀約、選禮物、準備驚喜、購物等展開；說明文主要介紹了人們除了會慶祝自己和朋友、親人的生日，還會慶祝一些其他的有紀念意義的日子；論壇中展現了曉明和朱迪是如何與家人一起度過美好的生日時光的。該單元的詞匯、短語也是圍繞慶祝生日、召開派對展開的，如關于對生日會場景的描述、如何安排活動、怎樣購物及進行慶祝的，包括 eat birthday noodles，have a birthday cake，openbirthdaygifts，sing the“HappyBirthday”song等。

二、主題精準定位，彰顯英語教學育人魅力

（一）情境創設，激發興趣

師：Good morning，boys and girls. Do you know what“HappyBirthday”means？

生（齊）：Yes.

師：Today we are going to a good friend's birthday party.Next，we will watch the video of the birthday party.The teacherneedseveryonetocarefullyobserve and rememberwhat interesting things happened inthis birthday party full ofsurprises，and what arethe differencesbetween ourbirthdaycelebrations.

教師可以播放事先準備好的外國中學生準備生日派對的視頻，或者以音樂導入的方式，讓學生帶著“What do they prepare for the surprise party？\"這一問題，一邊觀看微視頻一邊思考。教師引導學生將本堂課的重點詞匯用紅色標出，使學生在具體的情境中掌握yogurt，pizza，chocolate，balloon，takeaphoto等新詞匯、短語。學生通過情境創設和微視頻中的人物對話猜測詞匯的意思，夯實單元整體教學基礎。

師：At this surprise party，we saw a lot of delicious food on the table. Everyone is trying to guess what the yogurt is.

生：Ithinkit'sadrink.

師：You're right. Look at the picture on the package again.Who cantellmewhatkind of drinkitis？

生：Ithinkit's“酸奶”. 師：What a perfect answer.You are very good. Now everyone read with me /'jpg?t/. 生（齊）：/'jpg?t/. 師：Well，let’s go ahead and see what else is on thesurprisepartytable. 生：l’mseeing“巧克力”. 師： Right. How do you say it in English？ 生：/'tfεkl?t/. 師：It’s not very accurate.Please read with me /'tfpklat/.

本環節以創設情境的方式，將學生帶入外國中學生為好友準備生日驚喜派對的氛圍中，并學習新單詞、短語。同時，幫助學生掌握發音，使他們能聽辨并認讀 IhI，IrI，IlI，ImI，IpI，IwI 等輔音音標及帶有這些因素的詞匯。相較于教師板書、領讀，情境教學有助于調動學生語言知識學習的積極性，降低新知學習的難度。并且，以人物對話、聲情并茂的方式展開教學，有助于吸引學生的注意力，為后續的問題導入奠基，能夠引導學生踴躍作答，成為英語課堂學習的主體。

教師應用微視頻教學，有助于學生觀察并思考“視頻中的人們都做了哪些工作\"“與我們平時過生日有哪些不同”“為什么要慶祝生日\"等問題。通過學習，學生了解、熟悉了關于生日的話題，有助于下一教學環節“為好友準備生日驚喜”的展開，也明確了人們為何要慶祝生日，是怎么進行慶祝的，從而確保單元整體教學活動的有效實施，促進學生英語語言能力、學習能力與思維能力的發展。

（二）問題導人，促進思考

當以情境式教學促進學生獲取本單元主要的詞匯、短語知識后，教師可以問題導入的方式，促進知識的遷移。學生可以自主詢問同桌、好友的生日，并使用新的詞匯介紹自己比較難忘的生日。

師：We are just seeing how middle school students inforeign countries celebrate their birthdaysand preparesurprises fortheir good friends.Now please think about how we celebrate our birthdays in China

and what do we do on our birthdays.What to eat？

What's different from abroad？ 生：My grandma is making noodles for my birthday. 師：Grandma really loves you. Are there any other

students who have different birthday celebrations？ 生：Mom is taking my birthday pictures. 師： It also makes sense. Any other students？ 生：l always receive gifts on my birthday. 師：This is similar to middle school students in

foreign countries，everyone gives gifts to celebrate the

birthday. Now，keep watching with the teacher. TengFei

and Peter come to the supermarket. They are going to

give their good friend a birthday surprise. （教師可繼續使用希沃智慧黑板，播放教學視頻，讓學生觀看） 師：Now guess who the lady in the picture is. 生：l guess she's a salesman. 生：l think she's a waitress. 師 ：That’s a good point. Now let's look at thepicture and try to guess what she is saying to Tengfeiand Peter. 生：What can I do for you？ 生：Can I help you？ 生：What do you need to buy？ 生：What do you need？ 師：Perfect. So，what do you think Tengfei and Petersaid at that moment？ 生：l want that cake. 生：How much is the cake？ 生：That cake looks yummy. I want it. 生：l'm interested in that cake. 在發揮學生的英語課堂學習主體地位中，教師應做好課堂的引導者，提煉主要教學問題，將更多思考、表達的機會留給學生。同時，教師應善于賞識、鼓勵，使學生在單元整體教學中發揮想象力，運用所學知識暢所欲言。此外，對于學生在表達看法、回答問題中存在的語法、發音錯誤，教師可以同伴互助的方式指出學生的問題，使其不斷地優化自我表達，提升口語交際能力。為了讓學生形成良好的英語核心素養，樹立正確的消費觀念，教師還可以巧妙增設教學環節，豐富購物對話的內容，使學生選擇價位合適、性價比較高的生日禮物。

師：When Teng Fei and Peterchoose a gift for Meimei，thereissucha problem，thatisthe priceof thecakeisdifferent，howdotheychoose？（出具提前 準備好的價格不一的蛋糕卡片，粘貼在黑板上）

師：The princess toy is more expensive，60 dollars; fruit cake，5O dollars;The cream cake is cheaper， because there are not many accessories，only 3o dollars. Guess which one they'Il pick.

生：l guess they must buy the most expensive one， because there isa princess toyandMeimeiisagirl.

師：Any other students disagree？

生：They maybe buy the cheapest cake，the princess toyis not worth it.

在多邊互動交流中，教師以問題導學的方式，使學生不僅了解了與生日相關的話題，更在探討、交流中樹立了正確的消費觀念。過去以教師為主體的課堂中，往往會忽略這部分內容，造成教師更注重語言知識的傳授。教師只有在相對開放的課堂教學中進行適度的知識延伸，讓學生聯系生活經驗，發表不同的見解，才能使學生不斷提升聽、說、讀、寫能力，實現認知的升級。

三、通過單元教學激發學生英語學習熱情

為了提升單元整體英語教學效果，教師還應結合教學目標，設計合作學習活動，豐富教學評價形式。特別是在教學趨于尾聲時，教師可以幫助學生劃分不同的學習小組，使其結合“籌備生日驚喜宴會”“我的難忘生日經歷\"“選購生日禮物\"等不同的話題，進行合作探究。學生可以自主選擇內容，以組間成員合作的方式，化身為好友生日宴企劃者、生日經歷分享者或禮物準備者，從不同的角度出發，利用新的詞匯、短語與一般進行時創編、表演英語對話。具體的教學目標與評價方式見表1所示。

明確的課堂教學目標使學生進行合作探索，讓他們運用智慧教輔工具、新學的自標詞匯和短語等進行不同內容對話的創編。教師則進行班內的巡視，適時參與不同小組學生的討論，并進行點撥。

以下為“我的難忘生日經歷”小組創編的對話：

生A：Hey，doyourememberhow doyoucelebrate yourbirthdays？

生B：Of course！ My dad always measures my height on my birthday.Then tell me how much taller you are. It's so much fun！

生 C：That's cool！ My mom gives me a surprise gift every year.I love opening birthday gifts.

生D：l remember last year，we ate birthday noodles with my family.My aunt also came back from Hainan. The birthday noodles are delicious！What about you？

生A：l also have a special birthday experience. My mom always buys me a big birthday cake. l feel really happy！

師：Good talk from everyone！ You know，have you everwondered whypeople in boththe West and China aresokeenoncelebratingbirthdays？（引導學生在小 組合作創編對話中思考“Whydopeoplelookforward to birthdays？ \"）

教師通過優化課堂小組教學活動，讓學生擁有更多學習選擇權，使他們在合作學習中不斷應用新知開闊自身的知識視野，學習單元主題知識。教師可以在巡視中對不同小組學生的學習評價進行記錄與觀察。每組完成對話創編后，可以進行匯演，以便開展組間比拼。這樣可讓學生具有展示合作學習成果的舞臺，促進集體智慧的生成，提升英語讀寫能力。

四、優化作業形式，搭建有效交流互動橋梁

課堂教學結束后，為了進一步鞏固教學成果，為后續的單元內容學習掃清障礙，教師可以設計多元作業，增強英語教學的靈活性、開放性，使學生自主選擇。

任務1：選擇本單元中的5個關鍵詞匯（如birthday，cake，gift，celebrate等），使用一般現在時寫一篇與慶祝生日有關的小短文。

任務2：抄寫并預習月份的12個詞匯，做到正確讀寫，并能用英語記錄自己和家人的生日。

任務3：結合本節課學習內容，分析中西方生日慶祝習俗的差異，寫一篇60＼～80個單詞的小短文。

以上作業改變了傳統的統一作業形式，讓學生根據自己的興趣去選擇需要完成的作業內容。完成作業后，教師可以讓班級中選擇同一作業任務的學生進行互閱互評，讓他們在單元整體教學中形成自主反思、相互幫助的意識。教師優化英語課堂作業布置、評價形式，合理進行多項作業內容的設計，提升了教學評價的有效性，豐富了評價主體的多樣性。教師也可以吸引家長參與，以便對學生進行階段性英語學習評價與成效評估。這也有助于為教師的單元整體教學提供參考，讓教師了解學生的感受、學習結果、態度變化等。這種作業形式有助于將單元核心詞匯、短語等進行分類串聯，提升教師的授課水平和能力，使其建立語言大教學觀念，避免出現英語知識碎片化、零散化、機械化學習問題。

教師應形成關聯統整的教學意識，縱向分析單元知識內容，將不同的對話、說明文、論壇頁面展示教學等串聯，不要用課時割裂原本密切的知識聯系。教師可以靈活設計作業，為下堂課的教學做準備，幫助學生構建聯系緊密、邏輯嚴密的英語知識鏈，使他們在本單元的學習中具有跨文化溝通意識，能夠感受中西方人們表達祝福、慶祝生日的異同，提升課堂學習效率，獲取更多的語言知識，發展認知意識、辨識能力，形成良好的英語核心素養。

五、結語

新課改背景下，人教版初中英語教材發生了新的變化，對教師的授課能力與水平提出了新的要求。助力學生語言表達能力、自主學習能力、思維能力以及文化理解能力的協調發展，幫助他們搭建跨文化溝通的橋梁，需要教師樹立“生本意識”，并能夠進行單元整體教學，選用適宜的授課方式，巧妙運用信息化教輔資源，為學生創建精彩紛呈的英語課堂，使他們在具體的語境中獲取英語知識，提升語用能力。

為了使學生獲得更多的語言知識，本次英語課堂教學節奏快、內容安排較滿，部分學生英語基礎欠佳，可能會有一定的學習吃力問題。尤其是在小組合作中，教師在分組時應避免出現組內學生同質問題，這樣才能體現合作學習的價值，發揮同伴之間的正向引導作用。后續的教學中，教師可以在單元整體教學安排中進行分層教學引導，設計層次化綜合實踐、探究、作業內容，滿足不同學生的英語學習需求，并劃分不同的合作小組，促進學生的互幫互助，使他們在合作學習、自主思考中進行知識的應用與有效遷移，逐漸建立英語學習自信，提升英語核心素養。

（作者單位：太原市常青藤中學校）

編輯：張俐麗