文化生態視角下立德樹人的區域實踐探索

教育，作為國之大計、黨之大計，在新時代肩負著重大使命。《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》的頒布，為我國教育事業描繪了宏偉藍圖，其核心要義在于全面提升教育質量，將立德樹人作為根本任務，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這不僅是教育本質的深刻回歸，還是適應時代發展需求、推動中華民族偉大復興的必然選擇。中小學階段是人才培養的關鍵期，德育工作的創新與實踐直接關系到教育目標的實現。在此背景下，迎澤區積極響應時代號召，基于文化生態學理論框架，深人探索具有地域特色的育人模式。本文通過對教育生態系統的深入剖析，從文化傳承、環境互動、主體共生三個維度進行理論重構，并結合太原獨特的文化基因，構建“三維育人體系”，在課程、環境、協同共育等方面展開實踐創新，為中小學德育工作提供了可資借鑒的樣本。

一、文化生態學視域下的立德樹人理論重構

（一）教育生態系統的三維結構特征

在文化生態學的理論框架下，教育生態系統呈現出獨特的三維結構特征，這三個維度相互關聯、相互影響，共同作用于立德樹人的教育目標。

1.文化傳承（傳統德育資源活化）

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是德育的深厚根基與豐富源泉。《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》明確指出，要傳承和弘揚中華優秀傳統文化，充分發揮其在育人中的重要作用。將傳統德育資源進行創新性活化，使其契合現代教育需求，是教育生態系統的關鍵構成。《中小學德育工作指南》也著重強調，深入挖掘中華優秀傳統文化中的德育元素，并通過多樣化的課程與活動傳遞給學生。教育應在文化傳承的基礎上進行創新，讓學生在學習過程中深刻領悟民族文化的內涵，增強對民族文化的高度認同感和自豪感，進而樹立正確的價值觀和人生觀。

2.環境互動（物理與人文空間再造）

教育環境涵蓋物理空間與人文空間，對學生的成長有著潛移默化、深遠持久的影響。物理空間的設計與布置應充分體現教育性，校園的建筑風格、景觀布局等都是文化信息的重要載體。例如，具有歷史文化底蘊的校園建筑，其獨特的造型和裝飾可以讓學生在日常學習生活中感受歷史的厚重與文化的魅力。人文空間涉及學校的文化氛圍、師生關系、校園活動等多個層面。良好的文化氛圍能夠營造積極向上的學習風氣，和諧的師生關系有助于學生的心理健康、全面發展，豐富多樣的校園活動則為學生提供了展示自我、鍛煉能力的平臺。物理與人文空間的再造促進了學生與環境的積極互動，為學生創造了一個充滿活力與創造力的成長環境，使學生在潛移默化中受到教育和啟發。

3.主體共生（“教聯體\"的生態重構）

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》強調，要完善家校社協同育人機制，形成教育合力。推動家校社協同育人“教聯體\"落地生根，是教育生態順應時代發展的必然。學校作為教育的主陣地，有著專業的教育資源和師資力量，承擔著為學生提供系統知識學習與品德培養的重要職責；家庭是孩子成長的第一課堂，在情感滋養與習慣養成方面發揮著關鍵作用，以日常生活的點滴為基礎，塑造孩子的價值觀和性格；社會資源豐富多元，如各類博物館、科技館、企業實踐基地等，有助于拓寬學生視野，為學生提供實踐機會，助力學生將理論知識與社會實踐相結合。三方通過“教聯體\"緊密相連，定期進行溝通交流，共同制訂科學合理的育人計劃，實現資源的優化配置與優勢互補。這不僅能讓學生在多元豐富的環境中全面發展，還能重塑教育生態，實現教育主體的共生共榮，為培養適應新時代需求的創新型人才奠定堅實基礎。

（二）迎澤區的文化基因解碼

1.依托太原千年府城文化積淀

迎澤區是太原的一個城區。太原作為歷史文化名城，承載著厚重的歷史記憶，擁有眾多的歷史遺跡、文化典故和民俗風情。迎澤區充分利用這一地域優勢，將豐富的文化資源引入校園，讓學生在濃厚的文化氛圍中感受歷史的厚重與文化的魅力。學校組織學生參觀太原的古建筑，如晉祠，其作為中國古代建筑藝術的瑰寶，集建筑、雕塑、園林、壁畫等多種藝術形式于一體，學生在參觀過程中不僅能欣賞到精美的建筑藝術，還能深入了解其背后蘊含的歷史文化內涵，感受古人的智慧和創造力。又如雙塔寺，其獨特的建筑風格和宗教文化也能讓學生在領略建筑之美的同時了解佛教文化在當地的傳播與發展。

2.融合晉商精神中的誠信教育元素

晉商在歷史上以誠信經營而聞名于世，其誠信精神是寶貴的德育資源。迎澤區將晉商精神融入學校教育，通過多種形式向學生傳授晉商誠信經營的理念和故事。如組織學生赴晉商博物館研學，在博物館中學生可以通過實物展示、歷史資料等直觀地了解晉商的發展歷程和商業成就，深刻體會晉商誠信為本的經營理念。開設少先隊活動課，以普商故事為主題，通過角色扮演、小組討論等方式，引導學生思考誠信在商業活動和日常生活中的重要性。舉辦講座，邀請專家學者或晉商后人講述晉商故事，讓學生從真實的案例中汲取誠信的力量。學校還在校園文化建設中體現誠信元素，如在教學樓內設置誠信文化墻，展示晉商誠信經營的案例和名言警句，營造

濃厚的誠信文化氛圍。

3.傳承紅色文化中的使命擔當基因

太原擁有豐富的紅色文化資源，這些資源是革命先輩留給我們的寶貴精神財富。迎澤區充分利用山西國民師范舊址革命活動紀念館、山西省立一中舊址（彭真生平暨中共太原支部舊址紀念館）督軍府舊址（晉商博物院）文瀛公園革命烈士紀念碑、八路軍駐普辦事處舊址等紅色文化資源，引導學校開展豐富多彩的德育實踐活動。學生通過參觀這些紅色景點，聆聽革命先輩的英勇事跡，觀看歷史文物和圖片資料，能夠深刻感受到革命先輩為了民族獨立和人民解放所付出的巨大犧牲，從而激發愛國情懷和使命擔當意識。例如，在參觀山西國民師范舊址革命活動紀念館時，學生可以了解到革命先輩在這里傳播革命思想、培養革命人才的光輝歷史，感受他們為了理想信念而不懈奮斗的精神。

二、迎澤區三維育人體系的實踐創新

（一）根系課程：文化基因的現代轉化

1.課程體系設計

迎澤區構建了一套具有特色的“根系課程\"體系，旨在將地域文化基因轉化為育人資源，實現文化傳承與創新。

（1）基礎層：學校課程德育元素挖掘

在學校課程的教學中，教師深入挖掘其中的德育元素，將其與地域文化相結合。例如，在數學課上，教師融入普商賬簿案例，讓學生在學習數學知識的同時了解晉商的財務管理智慧和誠信經營理念。通過分析普商賬簿中的數據和計算方法，學生不僅掌握了數學運算技巧，還體會到了普商在商業活動中嚴謹、誠信的態度。

（2）拓展層：府城文化校本課程開發

迎澤區鼓勵各學校依地勢之利，以府城文化為依托，探索開發符合學生認知規律的校本課程，開展項目式學習研究，組織學生通過實地考察、采訪調研等方式深入研究太原的歷史文化、民俗風情。在課程開發與實施過程中，學生在豐富的文化場域中浸潤，在真實的問題情境中探索，不僅提高了綜合素養和能力，還增強了對家鄉文化的認同感和自豪感。

（3）創新層：跨學科項目式學習

“守護母親河——汾河生態保護行動\"是極具代表性的德育實踐。在這個項目里，地理學科讓學生深入了解了汾河流域的地形地貌、水文特征、生態環境現狀；生物學科則引導學生研究汾河流域的生物多樣性，探究生態平衡的重要性；道德與法治學科啟發學生思考生態保護背后的法律責任與道德義務。學生分組調研，實地采集水樣，走訪沿岸居民，收集數據資料，不僅提升了跨學科知識運用能力，還深刻意識到保護生態環境的重要性。通過撰寫保護方案、向相關部門建言獻策等行動，學生將理論知識轉化為實際行動，社會責任感和環保意識得到極大增強，有效實現了知識學習與德育培養的融合共進。

2.特色實踐案例

（1）“老字號探秘\"研學活動

桃園小學組織學生調研六味齋、乾和祥等本土老字號企業。在研學活動中，學生參觀企業的生產車間，了解傳統工藝的制作流程;采訪企業負責人，了解企業的發展歷程和經營理念。通過研學活動，學生不僅了解了本土企業的文化底蘊，還深刻體會到了晉商誠信經營、精益求精的精神。回到學校后，學生撰寫調研報告，分享自己的研學收獲，并在班級中開展主題討論，進一步深化對晉商精神的理解。

（2）“時空對話\"德育情景劇

起鳳街小學挖掘學校深厚歷史底蘊，撰寫創作原創校園劇《文瀛起鳳》，在編寫創作和排練過程中，師生、家長共同深入研究學校的發展史，挖掘有關貢院舊址、中共太原支部舊址等厚重歷史，以“科舉文化一革命記憶一商業繁華”為主線的校園劇由此誕生。精彩的演出為全區師生提供了一次了解歷史、熱愛家鄉、傳承文化的契機，也為全區創新德育實踐開辟了新的路徑。

（二）浸潤場域：教育生態的空間再造

1.改造物理空間

迎澤區注重引導學校對校園的物理空間進行育人化改造，打造了多個具有教育功能的文化景觀

（1）思政長廊

朝陽街小學在校園內設置“黨史教育長廊”，以時間為坐標軸，依次對中國共產黨發展史上的幾個重要節點以及重要精神做了展示和宣傳，如二萬五千里長征、遵義會議、西柏坡精神、抗美援朝精神、改革開放精神等。學生在課間休息時可以在長廊中參觀學習。同時，班級召開主題班隊會，為學生提供分享交流、展示匯報的平臺，引導學生在豐富多樣的德育活動和課程中感悟共產黨人的奮斗精神，深刻認識今天幸福生活的來之不易。

（2）勞動基地

第一實驗小學因地制宜，在校園開辟農耕體驗區，作為勞動教育基地。學生在教師的指導下參與種植、管理和收獲過程。通過親身體驗農耕勞動，學生了解了農作物的生長規律，掌握了基本的勞動技能，形成了勞動意識和吃苦耐勞的精神。收獲季節，學生還將自己收獲的蔬菜制作成各種美食，進一步提高了動手能力和創造力。

2.構建數字生態

在數字化時代，迎澤區鼓勵和引導學校積極構建數字生態，利用現代信息技術拓展德育空間。

東崗小學以“讓每一個生命都綻放最絢麗的華彩\"為育人理念，利用“ AI+ 大數據\"智能硬件和平臺，開發云端學生成長評價系統，以五種不同顏色代表五種能量，代表德智體美勞五個德育評價維度，每個維度下又有具體的“六維\"評價指標，教師可以隨時通過手機智能端上傳班級學生的成長瞬間，并進行加減分操作，采集學生多“維\"的成長數據，為每一位學生提供個性化、多維度、立體化的“數字畫像”。學生也可以通過學生端隨時上傳自己獲得的“六會\"評價成長能量卡，分享自己成長的每一步。家長則可以通過學生綜合素質報告，直觀看到孩子的長處。這一方法為更好地調整學校和家庭的教育策略提供了可視化依據，助力每一個學生全面發展、學有所成。

（三）協同共育：生態圈層的能量交換

迎澤區積極響應教育部“教聯體\"建設意見，全力構建家校社協同育人機制，充分發揮家庭、學校和社會的教育合力，為學生全方位發展筑牢根基，營造優質成長環境。

1.家長學校\"充電”，共育理念煥新

教育部始終強調家庭在教育體系中的關鍵地位。迎澤區敏銳捕捉到這一要點，匠心打造家長學校，邀請資深教育專家開展“當代父母如何把快樂、健康和創造力還給孩子”講座，圍繞提高家庭教育的質量、避免無效內卷等內容與家長們坦誠交流、真誠互動，為他們答疑解惑。通過“線上 + 線下\"同步直播、“分享 + 互動\"交流研討的方式，家長的教育理念得到全面升級，為學生成長注入源源不斷的家庭動力。

2.家長資源“人課”，教育內容擴容

深度挖掘家長群體的豐富資源，為教育內容注入新鮮活力。“編程初體驗\"活動中，身為程序員的家長化身趣味講師，以通俗易懂的語言、妙趣橫生的示例，向學生揭開編程世界的神秘面紗。還有從事人工智能研究的家長，現場展示智能機器人等前沿成果，點燃了學生對科技的探索熱情，極大地拓寬了學生的科技視野，促使學校教育與家庭資源深度交融，全方位提升了學生的科學素養。

3.社會實踐“煉能”，責任擔當升華

迎澤區積極行動，精心組織學生參與各類社會實踐活動，如社區環保行動、關愛孤寡老人公益活動等。在社區垃圾分類宣傳活動中，學生化身為環保小衛士，耐心地向居民講解垃圾分類知識，熱情地發放精心制作的宣傳手冊，認真協助社區工作人員進行垃圾分類監督。通過這些實踐活動，學生將課堂所學知識靈活運用到實際生活中，真切了解社會需求，社會責任感在心底悄然生根發芽。同時，活動也進一步拉近了學校、家庭與社會的距離，促進三方深度融合，形成堅不可摧的強大教育合力。

三、持續改進方向

在取得成效的同時，我們也必須意識到，在育人實踐過程中還存在一些問題，需要持續改進。

（一）傳統文化資源的現代轉化

雖然迎澤區在傳統文化資源的挖掘和利用方面做了很多工作，但在將傳統文化資源轉化為現代教育內容時還存在一定的瓶頸。部分傳統文化內容與現代學生的實際生活存在一定距離，學生的學習興趣不高。德育工作者需要進一步探索傳統文化資源的現代轉化方法，創新教學方式和手段。如運用多媒體技術，將傳統文化以生動形象的動畫、視頻等形式呈現給學生；開展傳統文化體驗活動，讓學生親身參與傳統技藝的制作、傳統節日的慶祝等，增強學生的感性認識；結合現代社會熱點問題，引導學生從傳統文化中尋我智慧和啟示，使傳統文化與現代生活緊密相連，從而提高學生的學習積極性和參與度。

（二）多元主體協同的機制保障

家校社協同育人機制雖然已經建立，但在三方合作過程中存在職責分工不明確、溝通協調不暢等問題，在實際運行過程中還需要進一步完善機制保障。如建立更加明確的職責分工和溝通協調機制，制訂詳細的合作協議，明確學校、家庭和社會在育人過程中的權利和義務；建立定期溝通會議制度，及時解決合作過程中出現的問題；搭建信息化溝通平臺，方便三方隨時交流學生的學習和成長情況，實現信息共享，形成高效的教育合力。

（三）數字化轉型中的風險防范

隨著數字生態的構建，數字化轉型過程中面臨著一些風險，如學生個人信息安全、網絡不良信息的影響等。學校需要加強對數字化教育資源的管理和監控，建立健全相關制度，防范數字化轉型中的風險，保障學生的身心健康。

四、結語

迎澤區的實踐表明，將地域文化基因轉化為育人資源，通過生態系統構建實現德育要素的深度融合，是落實立德樹人根本任務的有效路徑。這種“文化尋根一生態重構一協同共生\"的育人模式為新時代中小學德育創新提供了重要啟示。在未來的教育實踐中，迎澤區將繼續深化改革，不斷完善育人體系，為學生的全面發展創造更加良好的教育環境，也期待更多學校能夠借鑒經驗，共同推動中小學德育工作的發展。

（作者單位：山西省太原市迎澤區教育體育局）

編輯：趙飛飛