核心素養背景下高中生音樂鑒賞能力的培養

《雨后彩虹》是一首充滿抒情浪漫意境的混聲合唱曲，和聲色彩瑰麗，旋律清新優美。陸在易通過對雨后彩虹這一意象的藝術抒發，表達了心中的美好理想和絢麗憧憬，并將美好感情的歸宿指向了改革開放初期欣欣向榮的祖國。因此，本文，闡述在核心素養背景下培養高中生音樂鑒賞能力的實施策略。

一、案例設計：以教學目標為基礎，合理設計學習任務

課程標準在教學建議中指出，教學目標設計要以核心素養為導向，通過實現既定的教學目標，落實學科核心素養根本任務。在混聲合唱曲《雨后彩虹》一課中，筆者選擇將提升學生音樂鑒賞能力作為設計導向，確立以下四個教學目標（見表1）。

學習任務作為構建高效課堂的動力因素，制定具有指向性、目的性的學習，有助于教師靈活開展教學活動，促進學生進行針對性學習，促進學生在聽辨、想象、分析、實踐、審美等維度均衡發展，促進學生音樂鑒賞能力的提升。筆者依據設定的教學目標，通過提升學生的聽辨能力、想象力、分析能力、實踐能力與審美能力，促進學生音樂鑒賞能力的提升，設計五大學習任務（見圖1）。

二、案例描述：圍繞音樂鑒賞能力，推進五大學習任務

【任務1：聽辨賞析】

教師以問題為驅動，引導學生進行深入思考，在交流與表達中闡述自己的見解；認識獨唱歌唱者的個性與獨特魅力，知道歌唱協調在合唱中的重要作用，了解不同元素展示的交融美；通過獨唱與合唱的對比分析，發現獨唱與合唱的特色。

環節1：音樂聽賞

教師組織學生玲聽歌曲不同的表現要素，梳理與總結不同要素的差異性。

問題1：情緒在音樂中的具體表現形式是什么？

問題2：節奏在音樂中的具體表現形式是什么？

問題3：速度在音樂中的具體表現形式是什么？

問題4：力度在音樂中的具體表現形式是什么？

問題5：旋律在音樂中的具體表現形式是什么？

環節2：結構判定

教師引導學生對曲式結構進行判斷，判斷《雨后彩虹》是復三部曲式結構，認識作者巧妙地在傳統西方復三部曲式結構中滲透民族音樂元素，如前奏、間奏和尾聲等。

問題1：在前奏中，主和弦應用了哪種輔助和弦，達到了怎樣的演奏效果？

問題2：鋼琴的旋律與歌曲旋律完美融合，向我們呈現出怎樣的一幅圖景？

環節3：整體分析

問題1：《雨后彩虹》采用了怎樣的音樂結構？

問題2：融合男女聲部對歌曲演唱起到怎樣的作用？

問題3：根據你所聽到的，簡單評析歌曲的尾聲部分。

【任務2：樂段賞析】

教師以師生互動方式為主，引導學生分析歌曲中聲與音的靈活應用。學生通過聯想與想象可以描繪出一幅活靈活現的雨后彩虹景象，從而感知音樂中的意境美，加強學習體驗，提升想象力。

環節1：藝術分析

教師在音樂實踐活動中，運用鋼琴獨奏《雨后彩虹》歌曲，引導學生思考、分析音樂與前奏的關系，認識到柔美動聽的音樂可以描繪歌曲的心靈之地。教師引導學生分析音樂在旋律、節奏、速度與力度等方面的特征，想象出雨后彩虹的美麗景色。

環節2：A部分賞析

問題1：a樂段由女高音領唱，唱出優美空靈的音樂主題，和聲聲部則由合唱隊用“啊”以長音烘托與旋律呼應，能產生怎樣的效果？

問題2：b樂段相比a樂段有了怎樣的變化？表達出作者怎樣的一種情感？

問題3：你能否對整個A部分加以音樂藝術分析？（從速度、旋律、節奏、力度等角度出發）

環節3：B部分賞析

問題1：相比于A段，B部分最明顯的變化是什么？

問題2：B部分由幾個樂段組成？它是一個什么小曲式？

環節4：c樂段賞析

問題1：c樂段的主調音樂結構是什么？

問題2：在最后四小節的“彩虹\"時，男女聲部相互交替，主調音樂轉變為復調音樂，起到怎樣的效果？

環節5：d樂段賞析問題1：音樂由什么調轉為什么調？

問題2：d樂段的主調音樂結構是什么？

問題3：作家運用怎樣的方法形成該段音樂的高潮？

環節6：再現與擴展部分問題1：《雨后彩虹》中再現部分的特點是什么？

問題2：從樂曲結構的角度，擴展部分稱作尾聲，你能否試著分析《雨后彩虹》的尾聲？

【任務3：誦讀賞析】

教師在音樂實踐活動中運用信息技術播放《雨后彩虹》的歌詞，讓學生初步掌握歌詞朗誦的方法和技巧，學習聲情并茂、抑揚頓挫的朗誦語調。

環節1：歌詞簡析

教師引導學生逐句分析歌詞內容，理解歌詞描繪的景象和情感。

問題1：分析《雨后彩虹》的歌詞，你能找出其中描繪自然景象的句子嗎？

問題2：這些景象是如何與歌曲主題相聯系的？

問題3：歌詞中表達了哪些情感？

問題4：你是如何從歌詞中感受到這些情感的？

環節2：技法學習

學生通過有規律的朗誦，將自己的情感與歌曲三部分中的每部分情感進行深度融合，有助于感知與體會每部分歌曲的情感變化，從而深入感受詞曲家的人文情懷。

問題1：朗誦《雨后彩虹》的歌詞，你認為哪部分需要用較慢的語速，為什么？

問題2：如何利用語調的變化來展示歌詞中的情感變化？你能否舉例說明？

環節3：朗誦展示環節4：歌曲合唱

教師將學生分成小組，每組選擇歌曲中的一段歌詞進行朗誦練習。各組按順序上臺展示朗誦成果，教師和其他同學以提問的形式進行點評。

問題1：依據你對A1部分歌曲朗誦的理解，結合四聲部合唱說一說它能達到的效果。

問題2：中段部分旋律歡快活潑，在全曲中發揮著怎樣的作用？

環節4：總結分析

問題1：在朗誦歌詞的過程中，你得到了哪些收獲？試著舉例說明。

問題2：如何通過朗誦理解并表達音樂中的情感與內涵？

問題3：對以后的歌詞朗誦，你有哪些具體建議或者想法？

【任務4：實踐演練】環節1：發聲運氣訓練

教師組織學生進行發聲技巧訓練以及運氣技巧訓練，主要向學生教授怎樣利用腹部的力量來歌唱，配合使用\"αe。iu\"進行發聲練習，以找到發聲的正確位置。

問題1：你認為在發聲練習中，哪一個母音更容易找出發聲的正確位置？

問題2：唱歌利用腹部力量，你感覺身體的哪些部位在發力？

問題3：腹部發力的方式為歌聲帶來怎樣的影響？

環節2：咬字吐詞訓練

問題1：你認為咬字吐詞練習中，哪些音節的出錯率較高？

問題2：經過規范化訓練后，在歌聲清晰度上得到了哪些提升？

環節3：演繹歌曲

教師引導學生有感情地演唱主旋律，并感受《雨后彩虹》的思想情感。

問題1：如何利用畫面想象，強化對整首歌曲的情感表達？

問題2：你認為歌曲中哪部分適合表達喜悅的情緒、悲傷的情感？你是怎樣處理的？

教師組織學生進行《雨后彩虹》的合唱實踐演練，要求男聲和女聲的變化協調統一。

問題1：男聲、女聲合唱過程中，你認為雙方應怎樣配合才會營造出雨后彩虹的景象？

問題2：合唱歌曲時，你從中能感受到詞曲家對祖國的哪些感情？

問題3：你打算怎樣通過歌聲來抒發這些情感？

問題4：你認為自己的音樂鑒賞能力得到了哪些提升？

【任務5：欣賞合唱】環節1：一度賞析

問題1：再次感受《雨后彩虹》的旋律，說說給你帶來了哪些新感受。

問題2：歌曲中的哪部分能讓你感受到雨后彩虹的自然之美？

問題3：你認為《雨后彩虹》是怎樣表達對祖國大好山河的贊美的？

環節2：二度賞析

問題1：在《雨后彩虹》中，你能夠感受到的愛國主義情懷元素有哪些？

問題2：請你思考詞曲家是借助怎樣的音樂特征去強化情感抒發的。

問題3：請選出歌曲中你認為最能展現對祖國繁榮發展的自豪驕傲的部分。

環節3：三度賞析

問題1：《雨后彩虹》的歌詞和旋律是怎樣相互映襯、傳達思想情感的？

問題2：《雨后彩虹》的人文內涵展現在哪些方面？

問題3：能否舉出其他文學和藝術相互交融的例子？并說一說是怎樣傳遞人文情懷的。

環節4：升華凝練

問題1：《雨后彩虹》中的思想情感，對你的人生觀、價值觀產生了哪些積極影響？

問題2：你如何將歌曲中蘊含的正能量，滲透自己的生活和學習中？

三、評價設計：緊扣學生素養發展，落實任務評價

“立足核心素養，完善評價機制\"強調，教學評價要以核心素養為導向，通過學生的整體學習過程進行評價，促進學生核心素養的形成與發展。因此，筆者在實踐活動中應注重教學評價的多元主體、方式多樣，圍繞相應的學習任務進行任務評價設計（見表2）。

四、案例反思：立足核心素養培育，解析課堂教學過程

（一）學習朗誦歌詞，培養學生的音樂分析能力

優秀的音樂作品是歌與曲的協調統一，從文學的角度分析，音樂中歌的部分要呈現優秀的文學作品，優美的唱詞既能提升歌曲的文學性，又能提升歌曲的藝術性。只有具有文學性、藝術性的唱詞，才能激發作曲家的創作靈感，創作出與唱詞交相輝映的曲，實現歌與曲的完美融合，進一步增強歌曲的文學性和藝術性。音樂課程教學活動中，教師不僅要引導學生學習和理解歌曲的旋律特征，還要促進學生深度理解歌曲表達的思想情感，而學習朗誦歌曲的歌詞是重要路徑。

（二）歌曲實踐演練，培養學生的音樂實踐能力

學生掌握發聲與運氣的技巧可以提高歌唱過程中聲音的清晰度；富有情感地演唱歌曲主旋律，通過畫面想象與音樂特征的融合，體會歌曲的思想情感，唱出歌曲的靈魂。學生在演唱練習環節，根據情感滲透對應的喜怒哀樂，以柔美的歌聲細膩地演繹歌詞表達的情感內涵，使歌聲更具渲染力，提升歌聲的穿透力，在情感上更具觸動，在思想上引起共鳴，感知與體會歌曲的血肉與靈魂。

（三）欣賞合唱音樂，培養學生的音樂審美能力

審美能力是指學生通過音樂課程學習，能夠感知、體會、感受與表達音樂中的美。有關欣賞合唱音樂，教師應該選擇適當的音樂組織學生進行欣賞合唱。學生通過欣賞合唱《雨后彩虹》，可以深入認識與理解文學與藝術深度融合下的人文內涵和音樂特征；能夠從聽、思、唱等維度學習歌唱，明白提升音樂審美能力的重要性。教師通過構建師生互動的教學課堂，發揮學生的主觀能動性，引導學生學思結合，感知、體會與表達歌曲的思想情感，使學生樹立正確的學習觀和價值觀。

（作者單位：貴州省晴隆縣第三中學）

編輯：趙文靜