中華優秀傳統文化融入高校思政教學的現實困境和提升措施分析

高校是培育知識型、科研型等高質量人才的主陣地。思政教育是高校促進學生專業知識和技能發展基礎上，進一步強化學生政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養，貫徹落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。基于思政教育的價值作用，采取有效措施推動思政教育往深里走、往實里走、往心里走尤為重要，而中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，將二者緊密融合起來既能增強思政教育的生命力、感染力和影響力，又可推動中華優秀傳統文化傳承發展，切實提升高校思政教育的綜合效能。

中華優秀傳統文化融入高校思政教學的現實背景

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》強調，加強中華優秀傳統文化教育，要堅持與學校教育、課堂教育相結合。《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出，要遵循學生認知規律和教育教學規律，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出，加強和改進新形勢下高校思想政治工作必須以弘揚中華優秀傳統文化為基礎，發揮中華優秀傳統文化的獨特育人功能，起到形塑優秀品格、提升文化自信、增強道德情操等價值作用。故，高校要想進一步落地、落實、落細立德樹人理念，培養富有文化自信心和愛國主義精神，能夠堪當民族復興重任的社會主義事業建設者和接班人，要重視思政教育與中華優秀傳統文化教育，并從加強政治引領、厚植愛國情懷、強化價值引導三個角度切入，持續提升中華優秀傳統文化融入高校思政教學的深度與廣度。

中華優秀傳統文化融入高校思政教學的重要意義

一、有利于推動中華優秀傳統文化傳承發展

中華優秀傳統文化是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，傳承與發展中華優秀傳統文化尤為重要。了解當前中華優秀傳統文化的傳承發展途徑發現，文化館、博物館、藝術館等是厚植文化傳承發展基礎的重要途徑，但這些文化場所主要服務的對象是廣大群眾，而新時代青年大學生作為傳承和弘揚中華優秀傳統文化的主力軍，缺乏接觸和深入了解中華優秀傳統文化的機會，無法形成主動傳承發展中華優秀傳統文化的意識。高校思政教學肩負著強化學生政治認同、家國情懷、文化素養等責任，在思政教學中融入中華優秀傳統文化既能夠拓展中華優秀傳統文化的傳承發展路徑，又能夠增加新時代青年大學生了解中華優秀傳統文化的機會，進一步引導廣大青年大學生堅定文化自信，使之自覺肩負起傳承發展中華優秀傳統文化的使命擔當。

二、有利于促進高校思政課教學改革創新

社會發展需要具有良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣的高端人才，故思政教育在高校育人體系中的地位越來越高，而這必然要求高校思政課在人才培養模式、教育教學方法上持續創新，以增強高校思政教育的育人價值。中華優秀傳統文化在培養又紅又專、德才兼備的人才方面有著獨特甚至不可替代的作用，將其全面融入思政教育，與《思想道德修養與法治》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》等課程緊密結合起來，可有效促進高校思政課教學改革創新，增強思政教育的生命力，提升思政教育的綜合效能。

三、有利于培養新時代青年大學生使命擔當

新時代青年大學生要擔起全面建設社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的重任。同時，新時代青年大學生也是中華優秀傳統文化的繼承者、弘揚者和建設者。這就要求新時代青年大學生能夠愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體，可以講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合。中華優秀傳統文化融入高校思政教學能夠從加強政治引領、厚植愛國情懷、強化價值引導入手，既提升學生的使命感，強化學生的責任感，又可以激發學生拼搏進取的斗志，為實現中華民族偉大復興，傳承弘揚中華優秀傳統文化努力奮斗。

中華優秀傳統文化融入高校思政教學的現實困境

一、課程設置不合理

隨著與思政教育相關的文件陸續頒布和實施，可見我國對思政教育的重視度越來越高。在此背景下，高校思政教學體系處于不斷完善中，課程設置則屬于重點完善和優化的對象。但對高校現行的思政課程了解發現，雖然課程設置有了明顯的充實與調整，可仍有一些不合理之處。比如，中華優秀傳統文化是高校思政教學的重要資源，教師可將中華優秀傳統文化蘊含的思想理念、道德規范和人文精神作為載體，幫助學生養成良好的政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和心理品質，可現實是高校的思政課程過于關注理論知識灌輸，不重視中華優秀傳統文化的貫穿與融合，此外課程內容編排也明顯缺失涉及中華優秀傳統文化的內容。

二、教學手段較單一

中華優秀傳統文化融入高校思政教學的效果在一定程度上取決于教師采用的育人手段。了解發現，部分教師在思政教學時雖然意識到了中華優秀傳統文化教育的重要性，有意識地將其融入思政課堂，但在推動二者融合時所采用的教學手段較為單一、滯后。比如，諸多教師經常采用單一的講授法，面對任何課程內容均用簡單的或復雜的、抽象化的語言來闡述，導致學生對所學內容的理解僅存在于表層。甚至部分教師在思政課堂上遇到與中華優秀傳統文化相關的內容時，僅有幾句話簡單帶過。對此，創新豐富教學手段，避免“灌輸式”“填鴨式”課堂出現是推動中華優秀傳統文化融入高校思政教學的重要著眼點。

三、教學空間受桎梏

課堂是中華優秀傳統文化融入高校思政教學的“主戰場”，教師在課堂上可利用一系列教具完成高品質且高效的課堂教學，保證中華優秀傳統文化在思政課堂上的滲透效果。但不可否認的是，相較于思政教育，專業課程教育更為重要，因此課時占比更多，教師要想在有限的課時占比和課堂時間下充分融入中華優秀傳統文化，提高中華優秀傳統文化教育實效，必須打破空間的桎梏，將線下思政教學拓展延伸至線上。此外，中華優秀傳統文化融入高校思政教學需要有充足的資源支持，以彌補教材的不足，而將線下思政教學拓展延伸至線上，可同時整合線上資源，將其通過線上平臺分享給師生，確保師生可以隨時隨地獲取到豐富的傳統文化素材。

中華優秀傳統文化融入高校思政教學的提升措施

一、開設多元課程，讓傳統文化優秀成果引領學生成長

以中華優秀傳統文化推動高校思政育人的載體是思政課程，甚至可以說課程建設是中華優秀傳統文化與思政教學緊密結合的基石。故而，高校應著眼于“傳統文化優秀成果引領學生成長”，在思政課程建設中開設多樣化的傳統文化課程，讓學生接觸到豐富的、多元的中華優秀傳統文化，感受傳統文化魅力的同時，更好地理解中華優秀傳統文化內涵，以發揮中華優秀傳統文化對學生的教化、規范、引導作用。傳統文化課程設置中，內容和形式要盡可能滿足學生的實際需求。首先，在課程內容設置上，要涵蓋文學、歷史、哲學、藝術等領域。其次，在課程形式設置上，要以課堂教學為主的同時，合理設計講座活動、研討活動、主題活動、研學活動。最后，在課程教材設置上，要根據學生成長發展需求研討編制校本教材。

二、創新教學方法，讓傳統文化優秀元素結出累累碩果

首先，實踐教學。教師可組織學生參加與傳統文化保護、傳承相關的公益活動，通過實踐感悟傳承發展中華優秀傳統文化的意義，使之自覺肩負起傳承發展中華優秀傳統文化的使命擔當。教師也可與文化館、非物質文化遺產傳承人等合作，開展傳統服飾展示、傳統工藝鑒賞、傳統美食品嘗等豐富多彩的傳統文化體驗活動，讓學生深入了解傳統文化，感受傳統文化的魅力，強化學生的文化認同感、自豪感。其次，項目教學。學生對中華優秀傳統文化的認知需要通過真實的、深刻的體驗來增強，因此教師在思政教學中，可結合學生的專業設計傳統文化項目，讓學生在項目任務驅動下更加深層次地理解中華優秀傳統文化，深度體驗傳統文化的內涵。比如，針對文學專業學生，可設計古文翻譯、經典名著解讀項目，針對藝術專業學生，可設計傳統樂器演奏等項目。最后，多媒體教學。中華優秀傳統文化蘊含著中華民族獨特的思想理念、道德規范和人文精神，這些內容很難通過簡單的語言闡述清楚，學生也難以通過語言切實了解傳統文化內涵。多媒體教學能夠以圖片、音頻、視頻等方式來展示中華優秀傳統文化內容。比如，講授傳統節日時，教師可為學生播放不同地區慶祝春節、中秋節、端午節的視頻，依托視頻引領學生了解傳統節日的發展歷程以及蘊藏的人文精神。

三、建設網絡陣地，讓傳統文化優秀思想深入學生內心

教學資源、教學形式是加強中華優秀傳統文化與思政教學融合，以中華優秀傳統文化推動高校思政育人的關鍵。加強網絡陣地建設既能夠打破空間桎梏，讓中華優秀傳統文化與思政教學的融合隨時隨地開展，又能夠整合教學資源，為中華優秀傳統文化與融入思政教學提供充分的支持，最終達到讓傳統文化優秀思想深入學生內心、促進學生全面發展、提升學生綜合素質水平的目的。在打破空間桎楷方面，高校應利用現代信息技術設計線上課程，將傳統文化的智慧和精華傳播給廣大學生，而教師則應實施線上線下混合式教學，同時利用好在線論壇、博客、微信群等新媒體平臺，將中華優秀傳統文化教育和思政教育滲透于學生的方方面面，更好地教化、引導學生。在整合教學資源方面，高校應利用云計算、大數據等技術建設在線資源庫，將與中華優秀傳統文化相關的資源納入資源庫中，如哲學思想、倫理道德、文學藝術、歷史文化等，以供師生索取。除上述內容，高校也應充分意識到網絡對學生價值觀念的影響，進而從抵御不良文化侵蝕，筑牢學生思想價值底線出發，在網絡陣地建設中不斷完善校園網建設，從而借助校園網減少學生接觸不良文化的機會，并利用校園網動態化觀察學生，一旦發現學生存在思想意識等問題，立即通過中華優秀傳統文化教育和思政教育結合的方式介入，預防或糾正學生存在的問題，保障學生身心健康發展。

綜上所述，通過開設多元課程、創新教學方法、建設網絡陣地等措施加強中華優秀傳統文化與思政教學的融合，讓傳統文化優秀成果引領學生成長，可實現以中華優秀傳統文化推動高校思政育人的目的。具體表現在中華優秀傳統文化與思政教學不僅可指導學生深入理解中華優秀傳統文化內涵，將其內化為精神追求、外化為自覺行動，使之成長為又紅又專、德才兼備的高素質人才，還能夠發揮中華優秀傳統文化在延續和發展中華文明方面的積極作用，讓新時代青年大學生自覺肩負起傳承發展中華優秀傳統文化的使命擔當，持續推動中華優秀傳統文化傳承發展。

作者簡介：

杜文玲，1986年生，女，漢族，安徽池州人，博士，講師，研究方向：思想政治教育理論與方法、大學生心理健康。本文系淮南師范學院校級輔導員名師工作室《淮南子》文化育人工作室研究成果。作者單位：淮南師范學院。