文化產業融合下的職業教育人才培養模式探索

隨著文化產業融合趨勢的不斷加強，對職業教育人才培養提出了新的挑戰與機遇。本文深入剖析文化產業融合下職業教育人才培養的新要求，分析當前職業教育人才培養模式存在的問題，并在此基礎上提出創新人才培養模式的策略，旨在為文化產業融合背景下職業教育的發展提供有益的參考與借鑒，推動職業教育更好地適應產業變革，培養出符合文化產業融合需求的高素質人才。

近年來，文化產業融合已成為不可阻擋的發展趨勢。《“十四五”文化發展規劃》等相關政策文件指出，要推動文化產業與科技、金融、旅游等多領域深度融合，以促進文化產業高質量發展，構建現代文化產業體系的重要性。這一趨勢對職業教育人才培養提出了全新要求。職業教育作為培養應用型人才的重要陣地，需緊密結合文化產業融合背景，積極探索適應新形勢的人才培養模式，為文化產業融合發展提供強有力的智力支持與人才保障，從而在文化產業蓬勃發展的浪潮中發揮關鍵作用。

文化產業融合下職業教育人才培養的新要求

一、人才知識結構要求

在文化產業融合的背景下，職業教育對人才的知識結構提出了更高的要求。首先，文化產業的特殊性要求人才具備豐富的文化知識，不僅要了解本土文化，還要掌握全球化背景下的跨文化知識。這種文化知識的積累為從事文化產業的人才提供了理論和實踐的基礎。其次，專業技術知識的融合要求人才在具備基礎文化素養的同時，還要具備相關領域的專業技能。例如，數字媒體、影視制作、藝術設計等領域的人才需要通過職業教育提升其專業技術能力，以適應文化產業快速發展的需求。再者，隨著文化產業規模的不斷擴大，管理知識也成為職業教育中的重要組成部分。文化產業人才不僅需要理解文化產品的創作和生產流程，還需要掌握項目管理、市場營銷、品牌建設等管理知識，這些知識幫助他們在復雜的產業鏈中更好地發揮作用。

二、人才能力素質要求

文化產業融合背景下，職業教育對于人才的核心能力素質要求日益突出。創新能力是文化產業發展的驅動力，人才必須具備強大的創新思維和解決問題的能力。在文化產業的快速變化中，創新能力不僅幫助人才提出新的創意和方案，還能夠應對產業轉型帶來的挑戰。同時，實踐能力在這一背景下顯得尤為重要。實際操作性要求從業人員具備扎實的實踐技能，如項目策劃、內容創作和現場執行等，這些能力幫助人才將理論知識轉化為實際成果。跨文化交流能力則是全球化背景下不可或缺的素質。文化產業的國際化進程要求人才能夠理解并尊重不同文化，具備跨文化溝通的能力，從而有效地推動文化產品的國際化。

三、人才職業素養要求

文化產業融合背景下，職業教育對于人才的職業素養提出了更加全面的要求。首先，職業道德是從事文化產業工作的根本保障。文化產業涉及大量的版權、創作與生產，誠實守信、公正的職業道德要求人才在職業實踐中具備高度的責任感和職業操守，以避免不正當行為的發生。其次，職業態度的要求尤為重要，尤其是在文化產業這一充滿競爭與挑戰的領域。從業人員應具備積極進取、敢于挑戰和不斷提升自我的態度，這種態度不僅有助于個人發展，也能推動產業的創新與進步。此外，文化敏感度是文化產業從業人員必須具備的一項核心素養。隨著全球化的深入和跨文化交流的增多，文化敏感度使人才能夠正確理解不同文化的特點與差異，從而在創作和傳播過程中避免文化沖突，推動文化產品在不同市場的順利落地。

當前職業教育人才培養模式存在的問題

一、培養目標與產業需求脫節

職業教育在確定人才培養目標時存在明顯問題。部分職業院校在制定目標時，缺乏深入且系統的市場調研，其主體多為校內的教學管理部門或少數教師，這些人員往往對文化產業融合的前沿動態及實際崗位需求了解有限。他們僅依據傳統教育理念和過往經驗，設定出較為籠統、模糊的培養目標，未精準聚焦文化產業融合下新興崗位所需的特定技能與素養。在文化創意產業蓬勃發展的當下，一些職業院校仍按部就班地培養傳統藝術設計人才，忽略了數字化技術與創意設計融合的新要求，致使培養出的學生難以適應文化產業中諸如新媒體藝術創作、虛擬現實場景設計等新興崗位，導致人才供給與產業需求之間出現嚴重的錯位與脫節現象。

二、課程體系設置不合理

職業教育的課程體系設置暴露出諸多不合理之處。許多職業院校作為課程體系構建的主體，在課程設計過程中未能充分考慮文化產業融合的特性。一方面，課程內容陳舊，部分教材多年未更新，授課教師也未及時補充新知識，依然傳授過時的理論與技術，像在文化傳播課程中，重點講解傳統媒體傳播模式，而對新媒體傳播的算法推薦、用戶互動等關鍵內容涉及甚少。另一方面，學科交叉融合嚴重不足，文化產業融合要求多學科知識的綜合運用，但課程體系往往將各學科孤立設置，如文化藝術課程與信息技術課程缺乏有機整合，學生難以在學習過程中形成跨學科思維與綜合應用能力。此外，實踐課程與理論課程比例失衡，過于側重理論教學，實踐課程不僅課時少，而且實踐教學資源匱乏、實踐項目與實際產業脫節，使得學生在畢業后進入文化產業工作時難以迅速上手，缺乏實際操作與解決問題的能力。

三、教學方法和手段落后

當前職業教育的教學方法和手段難以適應文化產業融合的要求。職業院校的教師在教學過程中大多仍采用傳統教學方法，以教師自身為教學主體，在課堂上進行單向知識傳授。他們在講臺上照本宣科，學生則被動地接受知識，缺乏主動思考與探索的機會。例如在文化產業管理課程教學中，教師只是機械地講解管理理論與案例，學生很少有機會參與實際的項目策劃與管理模擬。同時，教學手段也較為單一，對現代信息技術的應用十分有限。很多教室雖然配備了多媒體設備，但教師僅僅將其作為PPT展示工具，未能充分挖掘其在教學互動、資源拓展等方面的功能。如在文化藝術鑒賞課程中，教師沒有利用虛擬現實等新興技術為學生營造沉浸式的鑒賞體驗，無法激發學生的學習興趣與創造力，嚴重阻礙了學生對文化產業融合所需知識與技能的有效掌握。

四、師資隊伍建設不完善

職業教育師資隊伍建設在文化產業融合背景下存在顯著缺陷。職業院校的教師隊伍主體多為從高校畢業后直接任教的人員，他們的知識結構較為單一，主要局限于自身所學專業領域。而且大部分教師缺乏實踐經驗，他們長期在校園內從事教學工作，很少有機會深入文化產業企業參與實際項目運作，這使得他們在教學過程中只能紙上談兵，無法傳授給學生真實有效的行業經驗。此外，教師與行業企業之間缺乏有效的溝通交流機制，難以獲取行業的最新發展動態與前沿技術，導致教學內容與實際產業嚴重脫節，無法培養出符合文化產業融合需求的高素質人才，制約了職業教育人才培養質量的提升。

文化產業融合下創新職業教育人才培養模式的策略

一、依據文化產業融合發展需求，精準定位

人才培養目標

職業院校作為人才培養的重要陣地，應積極主動地對接文化產業融合發展需求來定位人才培養目標。首先，深入文化產業市場開展廣泛調研，組建由專業教師、行業專家和企業人力資源負責人構成的調研團隊，詳細分析不同文化產業細分領域在融合趨勢下的崗位技能要求與職業發展路徑。其次，依據調研成果，結合院校自身的歷史積淀、專業布局與資源配置，確定重點聚焦的人才培養領域與方向，確保與產業需求無縫對接且凸顯院校特色。此外，依據產業發展動態及時更新調整目標，確保人才培養目標始終與文化產業融合的快速發展相適應。最后，將確定好的培養目標細化到各個專業課程設置與教學環節中，使人才培養全過程都圍繞精準目標展開。

二、以文化產業融合項目為導向，構建創新融合課程體系

職業院校需以文化產業融合項目為核心驅動力構建課程體系。首先，對典型的文化產業融合項目進行深入分析，提煉出其中涉及的多學科知識與技能要點，并以此為基礎設計課程模塊。其次，打破傳統學科界限，將文化藝術、信息技術、商業管理等課程有機融合，構建跨學科課程體系，例如開設“文化創意與數字技術應用”課程，使學生在一門課程中掌握多領域知識的綜合運用。此外，以項目實施流程為線索，設計實踐教學環節，讓學生在實際操作中熟悉文化產業融合項目的運作過程，如在課程中設置文化產品策劃與推廣的實踐項目。最后，建立課程評估與更新機制，根據項目發展和行業反饋，持續完善課程體系，確保課程內容與文化產業融合實踐緊密相連。

三、革新教學方法手段，提升學生學習體驗

職業院校應當主動探索多樣化的教學方法。首先，大力推廣項目教學法，教師應引導學生圍繞文化產業融合項目組建團隊，從項目策劃、執行到成果展示等全過程自主完成學習項目，讓學生在實踐中提升綜合能力。其次，充分利用數字化教學手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，創設沉浸式教學情境，使學生身臨其境地感受文化產業融合的魅力，例如在文化遺產保護課程中利用VR技術讓學生體驗古建筑修復過程。此外，采用案例教學法，選取國內外成功的文化產業融合案例進行深度剖析，組織學生討論并總結經驗教訓，培養學生的分析與解決問題能力。最后，建立學習反饋機制，鼓勵學生對教學方法提出意見和建議，教師應當依此優化教學過程，提高教學質量與學生學習體驗。

四、加強師資隊伍建設，提高人才培養效果

職業院校必須重視師資隊伍建設以保障人才培養質量。首先，加大教師培訓力度，定期選派教師參加文化產業融合相關的專業培訓課程與學術研討會，幫助教師更新知識結構，掌握前沿技術與理念。其次，建立教師到文化企業掛職鍛煉制度，讓教師深入企業一線參與實際項目運作，積累實踐經驗，了解行業實際需求。此外，積極引進具有豐富文化產業從業經驗的“雙師型”人才，充實師資隊伍，他們能夠將實際工作中的案例與經驗帶入課堂教學。最后，構建教師之間的交流合作平臺，鼓勵不同專業背景的教師開展教學研討與合作教學，促進學科知識融合與教學方法創新，全面提升師資隊伍的整體素質與教學水平，從而強化人才培養效果。

綜上所述，文化產業融合為職業教育人才培養帶來了前所未有的機遇與挑戰。通過精準定位培養目標、構建創新課程體系、革新教學方法以及強化師資建設，職業教育有望培育出契合文化產業融合需求的高素質人才。未來，職業教育將更精準地對接產業需求，構建起完善且具創新性的人才培養體系，助力大批高素質、復合型文化產業人才脫穎而出，推動文化產業在創新創意驅動下蓬勃發展。

作者簡介：

薛敏，1992年生，女，漢族，陜西寶雞人，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化。本文系中共陜西省委教育工委習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”省級精品思政課程項目“‘一核三鏈·項目支撐’教學模式賦能‘概論’精品課程建設研究”（項目編號：SJ202335）、楊凌職業技術學院2024年人文社會類科研基金項目“中國特色社會主義文化與職業教育體系融通研究”（項目編號：SKYB-2439）成果。作者單位：楊凌職業技術學院馬克思主義學院。