網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人與人之間的各種社交關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。人們不僅能夠在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面交流溝通，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)這一新興平臺(tái)中進(jìn)行聚合，進(jìn)行分層，從某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的延伸，而這一平臺(tái)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交也出現(xiàn)了各種影響，例如引發(fā)信息繭房等問(wèn)題，甚至還會(huì)對(duì)大學(xué)思政教育產(chǎn)生消極影響。針對(duì)這樣的問(wèn)題，高校管理者以及教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生價(jià)值觀的培育，通過(guò)深入分析網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化的形成機(jī)制，尋找應(yīng)對(duì)措施，使每個(gè)學(xué)生都能夠明確自身與網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化的特征

一、選擇自主化與主體個(gè)性化的融合

網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化的第一大特征就是選擇自主化和主體個(gè)性化的結(jié)合，這是由于當(dāng)代大學(xué)生好奇心比較旺盛，求知欲比較強(qiáng)，且個(gè)性比較凸顯。而網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，很多大學(xué)生都開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息，閱讀文本，甚至還會(huì)自主加入不同的圈層，自主決定在圈層如何進(jìn)行活躍，這樣一來(lái)，在圈層的選擇上就會(huì)更加自主化，而大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性也會(huì)由各種形式顯現(xiàn)出來(lái)，例如，可以與志同道合的人共同交談，也會(huì)尋找價(jià)值觀一致的群體?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)大學(xué)生都在根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及關(guān)注點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)社交圈層中精準(zhǔn)搜尋。

二、信息獲取兼顧封閉性與排他性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)生的社會(huì)生活首先帶來(lái)巨大的便利，例如，不管是信息獲取方式，還是閱讀文本都可以打破時(shí)間以及空間的限制，在一定程度上也造就了大學(xué)生獲取信息的封閉性和排他性特征，這是由于在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上很多信息都是按照圈層進(jìn)行分層和分類的，而大學(xué)生要想閱讀某信息就必然進(jìn)入一個(gè)圈層，在這個(gè)圈層中獲得大量的信息，但也會(huì)排除其他信息。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是根據(jù)用戶的瀏覽習(xí)慣進(jìn)行資源推送，學(xué)生在此期間就會(huì)接受單一圈層的文化，排他性就會(huì)越來(lái)越顯著。

三、同時(shí)具備穩(wěn)定性與可變性

不同的大學(xué)生根據(jù)相同的興趣以及相同的目標(biāo)形成了相同的社交圈層，這一圈層在一定程度上具備一定的穩(wěn)定性，其中的成員可以隨時(shí)邀請(qǐng)其他成員加入其中，因此成員與成員之間的關(guān)系也是穩(wěn)定的。當(dāng)大學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)生變化，接觸的圈層也會(huì)變化。一些大學(xué)生就會(huì)退出原有的社交圈層，轉(zhuǎn)而加入另一圈層，因此，不管是出于哪種目的，在網(wǎng)絡(luò)社交圈層中，大學(xué)生都會(huì)滿足自身的心理訴求，尋找個(gè)體身份認(rèn)同意識(shí)。

四、社交形式集虛擬性和現(xiàn)實(shí)性為一體

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始把現(xiàn)實(shí)中的社交圈層與網(wǎng)絡(luò)虛擬社交圈層構(gòu)建連接，一方面，學(xué)生的空間、時(shí)間都開(kāi)始有很多交集，通過(guò)去中心化向再中心化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了各級(jí)社交網(wǎng)絡(luò)的不斷延伸。另一方面，一些大學(xué)生也開(kāi)始出現(xiàn)虛擬社交行為反作用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。大學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)不管網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)什么現(xiàn)象、什么行為，都能與社會(huì)發(fā)展緊密連接。很多大學(xué)生開(kāi)始將網(wǎng)絡(luò)上流行的語(yǔ)言應(yīng)用到日常生活中，從這一點(diǎn)看，社交圈層有著集虛擬性和現(xiàn)實(shí)性為一體的特征。

網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響

一、積極影響

第一，網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化讓大學(xué)生與社會(huì)主流價(jià)值觀的連接更加緊密，這是由于網(wǎng)絡(luò)圈層文化能夠有效吸引大學(xué)生的注意力，使大學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)破圈進(jìn)入新的圈層，感受新的信息。而在各種網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，大學(xué)生也能夠產(chǎn)生各種情感共鳴，對(duì)于改善圈層文化、改善圈層生態(tài)有著正向的積極的作用。從某種程度上而言，網(wǎng)絡(luò)圈層文化與當(dāng)下社會(huì)主義文化之間有著相互融合和互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。很多大學(xué)生都會(huì)把自己內(nèi)心精神世界需求或者對(duì)社會(huì)的期望寄托在網(wǎng)絡(luò)圈層文化的構(gòu)建中，進(jìn)而促進(jìn)自身創(chuàng)造思維的發(fā)展，將自己的正確的價(jià)值觀融入社會(huì)，融入網(wǎng)絡(luò)圈層文化。第二，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)圈層文化極大地鞏固了大學(xué)生主流價(jià)值理念。大學(xué)階段的學(xué)生正處于自我價(jià)值意識(shí)逐漸增強(qiáng)的時(shí)期，可以說(shuō)，圈層文化也是大學(xué)生心理狀態(tài)的具體折射平臺(tái)，而主流價(jià)值觀在不斷被大學(xué)生所接納的過(guò)程中也開(kāi)始逐漸與圈層文化互相融合，讓越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)的積極影響。第三，大學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)社交圈層中尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不同的圈層對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化有著不同的傳播作用，各種博大精深的傳統(tǒng)文化以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以讓大學(xué)生對(duì)文化更加熟知，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。

二、消極影響

第一，網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化導(dǎo)致信息繭房出現(xiàn)。很多學(xué)生被價(jià)值觀培育所分離，在接受信息時(shí)出現(xiàn)危機(jī)感或封閉感。例如，學(xué)生不再以社交為主，而是將精神交往縮小至以“我”為中心，讓其他成員圍繞自己分享信息，這樣一來(lái)，很多相近的觀念不斷重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生以偏概全地認(rèn)為只有自己的價(jià)值觀是正確的，他人的價(jià)值觀是錯(cuò)誤的，甚至?xí)?duì)外界的價(jià)值觀持否定和抗拒的態(tài)度。長(zhǎng)期下去，社會(huì)主流價(jià)值觀念并不能融入學(xué)生所處的這一圈層，進(jìn)而形成信息繭房現(xiàn)象。第二，網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化也有信息加密的現(xiàn)象，這是由于一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交圈層中開(kāi)始分享私密性話語(yǔ)，不想被他人知道，逐步發(fā)展出只有自己和相同價(jià)值觀的人能夠聽(tīng)懂的話語(yǔ)體系，思政教師開(kāi)展引導(dǎo)教育工作就會(huì)有更大的難度，無(wú)法凸顯針對(duì)性。除此之外，同質(zhì)性的社交話語(yǔ)也會(huì)阻礙學(xué)生之間在現(xiàn)實(shí)生活中的社交發(fā)展。第三，網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化會(huì)讓學(xué)生的價(jià)值判斷能力出現(xiàn)弱化，尤其是各種各樣圈層文化不斷出現(xiàn)，很多學(xué)生的自我辨別意識(shí)較為薄弱，對(duì)于泛娛樂(lè)的主題開(kāi)始盲目追尋，忽略了價(jià)值觀的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化也會(huì)使信息呈現(xiàn)碎片化，學(xué)生開(kāi)始在接受信息的過(guò)程中逐漸分層，無(wú)法形成良好的社交狀態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化背景下大學(xué)生價(jià)值觀教育的措施

一、積極形成教育合力，重視網(wǎng)絡(luò)文化思想引領(lǐng)

第一，地方政府應(yīng)當(dāng)高度重視高校網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化的監(jiān)督工作和反饋機(jī)制，本著從優(yōu)管理、從優(yōu)提升的原則，首先要構(gòu)建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)圈層管理體系，結(jié)合地方相關(guān)法律法規(guī)，尋找治理網(wǎng)絡(luò)圈層亂象的源頭，并按照相關(guān)文件嚴(yán)把入圈門檻，讓每一個(gè)圈層文化均能體現(xiàn)健康向上，持續(xù)向好。對(duì)于監(jiān)督不良甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)圈層價(jià)值觀的現(xiàn)象要加大懲罰和整改力度。此外，政府也應(yīng)當(dāng)聯(lián)合各類教育責(zé)任主體，分解具體的任務(wù)目標(biāo)，嚴(yán)抓、狠抓，落實(shí)好圈層整理工作。必要的時(shí)候可以成立專業(yè)的審查團(tuán)隊(duì)，關(guān)注社交圈層文化的發(fā)展方向，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，做到阻擋不良文化、識(shí)破偽裝文化、封鎖消極文化。另外，線上反饋渠道也要不斷拓展，形成全民參與、全民共治的網(wǎng)絡(luò)圈層文化發(fā)展氛圍，阻擋圈層文化與主流價(jià)值觀文化之間的沖擊。第二，發(fā)揮主流媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，不斷調(diào)整發(fā)展路徑，將圈層文化的內(nèi)容經(jīng)營(yíng)、管理等進(jìn)行審查，使其對(duì)大學(xué)生有積極正向的引導(dǎo)。新媒體還要與傳播內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)圈層文化構(gòu)建連接，不要追尋簡(jiǎn)單的相加，而是要從多個(gè)方面構(gòu)建深度融合狀態(tài)。第三，圈層之間也要形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，重視圈層文化的具體表現(xiàn)，可以開(kāi)展破壁效應(yīng)，讓文化形成互動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體，使每一個(gè)大學(xué)生都能夠在社交圈層文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料。

二、始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位

大學(xué)生是構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵群體，高校教育管理工作者應(yīng)當(dāng)始終結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展思政教育，積極主動(dòng)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高?，F(xiàn)有的校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建連接，使每個(gè)學(xué)生都能夠借助網(wǎng)絡(luò)社交圈子文化，關(guān)注社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，了解當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)大轉(zhuǎn)型、大發(fā)展時(shí)期。只有時(shí)刻體現(xiàn)中華民族風(fēng)貌，才能為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。高校還要始終堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)互相融合，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生奮起勃發(fā)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有高度認(rèn)同，并自覺(jué)承擔(dān)起自身所肩負(fù)的社會(huì)時(shí)代使命。網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)管理者也要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，積極融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)社交文化，讓每一位青年才俊自覺(jué)自愿地匯集到正確的圈層中，為構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義貢獻(xiàn)力量。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)與踐行還要與馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念深度融合，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展的本質(zhì)有深刻理解，在參與社交圈層時(shí)才會(huì)辨別正確的宣傳文化，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

三、立足學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷與防范意識(shí)

不管開(kāi)展何種思想政治教育和價(jià)值觀教育工作，首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體意識(shí)。高校管理者要對(duì)本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)有深入的理解。大學(xué)生遠(yuǎn)離家人走進(jìn)校園，從全家的關(guān)注點(diǎn)變成了平凡的一分子，這樣的身份落差會(huì)使一些學(xué)生難以適應(yīng)，從而出現(xiàn)消極狀態(tài)。輔導(dǎo)員、學(xué)科教師以及思政教師要高度重視學(xué)生的心理健康狀況，避免學(xué)生出現(xiàn)逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)社會(huì)充滿消極期望的心理，積極結(jié)合人文關(guān)愛(ài)工作開(kāi)展心理健康教育講座或輔導(dǎo)員談心講座，把握每一個(gè)學(xué)生的心理變化特征和社會(huì)狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能形成積極的社會(huì)心態(tài)，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)接受他人的幫助。高校可以借助數(shù)字校園的構(gòu)建，了解學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間、瀏覽內(nèi)容，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，開(kāi)展意志教育，使學(xué)生在沒(méi)有監(jiān)督的情況下也可以約束自己。高校是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，因此，高校每一項(xiàng)教育工作都要始終與學(xué)生的實(shí)際情況互相融合，在網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化的了解中，高?？梢酝ㄟ^(guò)利用廣播、講座、宣傳欄等，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，避免沉迷于社交圈層文化而荒廢學(xué)業(yè)。只有正確辯證地看待網(wǎng)絡(luò)文化，才能做到取其精華，去其糟粕，也才能培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。

四、助推學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)，打造網(wǎng)絡(luò)育人陣地

第一，重視理論教育。每一個(gè)高校大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義思想等進(jìn)行全面了解，這樣才能夠確保學(xué)生理論源頭的正確性。在培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的過(guò)程中，高校也要加大理論知識(shí)的全面滲透，使每一個(gè)學(xué)生都能夠從感性角度認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)。另外，可以融合情感教育，將情感教育作為理論培育的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極借助學(xué)生自身的情感發(fā)展展示網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的必要性和重要性，可以采用生活化、游戲化、情境化等多種形式，為學(xué)生講解理論知識(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。第二，整個(gè)校園要構(gòu)建正確的價(jià)值觀教育生態(tài)系統(tǒng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有正確的價(jià)值取向。環(huán)境育人的優(yōu)勢(shì)不可忽視，高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)校園現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化以及環(huán)境進(jìn)行治理，通過(guò)大力監(jiān)管，規(guī)避不和諧、不健康的圈層文化。

綜上所述，作為新時(shí)代教育工作者，每一名教師都要高度重視網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響，明確大學(xué)生正處于科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、社會(huì)意識(shí)形態(tài)不斷變化的時(shí)代，根據(jù)高校育人目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)情科學(xué)制訂教育模式。只有真正形成教育合力，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)社交圈層文化氛圍，才能保證學(xué)生在優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境中全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

王磊，男，1990年生，漢族，陜西蒲城人，講師，碩士研究生，研究方向思想政治教育。本文系陜西省教育廳科研計(jì)劃專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：21Jk0187）研究成果。作者單位：西安工業(yè)大學(xué)。