課程思政融入韓國電影鑒賞課的教學探究

韓國電影鑒賞作為一門公共選修課程，以優秀韓國電影為主要教育教學內容，以期讓學生在了解韓國電影的優秀作品、提升電影鑒賞水平的同時，通過對比中韓電影作品、價值觀念，領悟中華文化傳承和創新的重要意義，講好中國故事，讓來自其他文化背景的人理解中國特色社會主義，更好地對外闡述、解析、傳播具有中國特色的社會主義核心價值觀。以立德樹人為導向，厚植愛國主義情懷

在學習韓國電影鑒賞課程時，教師要啟發學生以獨特的視角去理解、分析韓國電影和韓國文化，著重于培養學生在社會主義核心價值觀引領下批判性看待問題的能力，助力學生增強在多元化意識形態下的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導學生在面對他國文化沖擊時堅定立場、取其精華、去其糟粕。

中韓兩國同屬儒家文化圈，許多優秀韓國電影中體現的積極樂觀、善良謙遜、永不言棄、團結友愛、孝順忠誠等思想都是中韓兩國人民所共有的價值觀，具有普適性；此外，中韓兩國不僅因隔海相望的地理位置和深厚的歷史文化淵源而形成了緊密的合作關系，同時也在海洋權益、歷史文化解讀以及朝鮮半島統一的議題上存有難以調和的分歧。值得注意的是，韓國電影在塑造中國形象時，時常展現出一種偏離歷史事實的趨勢，包括對中國歷史的誤讀、對中國城市的負面描繪、對中國民眾的刻板印象，以及對在中國具有特殊象征意義的符號和事物的不當表達。這些傾向不僅未能準確反映兩國之間的真實關系，還可能加劇兩國之間的誤解隔閡。作為在國際上聲量逐漸增大的文化產品，韓國電影不僅能夠重塑韓國的國家形象，其對于中國元素的描寫也能對中國國家形象的構建產生影響。針對這樣的情況，教師應引導學生講好中國故事，堅守中華文化立場，構建中國敘事和話語體系，是跨文化傳播中構建國家形象的重點與主要努力方向。

黨的二十大報告也關注到了增強中華文明傳播力、影響力的重要性，并為我國構建中國話語和中國敘事體系指明了道路和方向。開設這門課程的初衷是希望學生在學習他國生產文化產品的先進經驗的基礎上，能帶著批判的眼光看待問題，取人之長，補己之短。針對韓國電影的發展現狀和價值觀念，通過韓國電影鑒賞這門課程，教師要訓練學生直面問題、鍛煉批判看待問題的能力。

深挖思政元素，融入教學內容

教學內容的創新是保證課堂教學質量的基礎，而課程思政元素的融入則是保持課堂生機活力的“新鮮血液”。有針對性地設計出符合學生特點的課程思政元素。要對課程的內容進行合理篩選，在有限的課時中達到最優效果。本課程所選電影則大多為兼具文化性、時代性、思想性和趣味性的優秀韓國電影，并將中韓兩國“一本兩拍”的現象作為對比案例進行詮釋。

從韓國電影產生伊始至今，韓國電影人創作了許多優秀的電影作品，韓國電影一路高歌猛進、勢不可當，國內票房與海外口碑雙豐收。這些電影蘊藏著豐富的藝術價值和思想文化內涵，老師要充分挖掘韓國電影中蘊含的德育資源，合理調動教學手段，將思政元素貫穿到教學的各個環節，鑒賞的作品既有具有時效性的新片，也有經典的老片，隨著課程的不斷完善和韓國電影產業的日益發展，作為課程內容的影片會不斷調整，但無論分析哪部作品，都應該盡可能地對接社會熱點，關切社會現實和時代精神。

在講解影片《隱秘而偉大》時，可以引導學生思考個人與祖國的關系，使學生從思想深處認識到什么才是家國一體。在這部影片中，三位主人公的個人價值與國家利益產生了沖突，而位于弱勢一方的國家只能被動調整外交的態度，于是他們要被當作不曾存在過的犧牲品。通過講解這部電影，教師要讓學生理解，國家的強大永遠是個人堅強的后盾，配合近年來中國的國際地位不斷攀升的案例，以此激發學生的愛國主義情懷，提升民族自豪感。

翻拍作為電影產業中一種獨特的創作手法，往往比原創作品面臨更高的挑戰。面對創作語境和接受環境的變遷，創作者需展現其獨特的創意構思，特別是要妥善處理跨語境敘事的問題，確保價值觀念在傳遞過程中不被誤解，同時滿足本土觀眾的娛樂需求、文化心理與民族認同感。這一過程中，消除可能產生的文化誤讀或隔閡顯得尤為重要。針對中國版翻拍的《陽光姐妹淘》口碑、質量不佳的狀況，教師應引導學生理性看待中韓兩部《陽光姐妹淘》在創作水平上的差距，分析其原因，厘清國產翻拍作品在創作層面所面臨的困局與機遇，帶領學生理解電影以情節建構電影時空的巨大能力，從而在未來的電影創作中更好地提升創作能力，講好中國故事，打動全球觀眾。

在安排課程內容時，恰逢韓國素媛案主犯出獄引發熱議，因此，在將《素媛》這部電影列為教學內容的同時，教師還應將影片的拍攝背景及其社會影響進行拓展，深挖思政元素。素媛案的影響力未在法庭審判結束后就戛然而止，韓國國會提高了對兒童遭性侵犯犯罪的量刑標準，時任韓國總統的李明博也出面向全體國民道歉，韓國于2012年通過了“性侵兒童慣犯化學閹割”法案，成了亞洲首個推行化學閹割的國家。法律會有滯后性，但隨著社會的發展，法律也在不斷地調整，以適應社會發展和廣大民眾的需求。并且，不僅在韓國，在中國也有重大案件直接推動司法改革的案例，通過拓展案例，教師可以引導學生提高政治覺悟，深刻理解“公正、法治”的社會主義核心價值觀。

運用課程思政的教學方式

韓國電影鑒賞課程采用多樣化的教學方法，注重發揮學生主體性作用，積極運用小組合作、問題研討、課堂辯論等方式組織課堂實踐。

一、課程流程安排

韓國電影鑒賞課程采用線上線下混合教學模式，教師通過對韓國電影的文本分析，實現知識傳授、能力培養與價值觀塑造的授課目標。移動化設備的誕生在一定程度上突破了時間與空間的限制，促進了教學的順利開展，提高了教學的效率和效果。

以《漢江怪物》為例，在思想政治育人模塊主要集中在兩個方面，第一，韓國傳統上是一個儒教國家，自古以來對族群、家族的倫理觀念非常重視，所以韓國一些電影人試圖重建社會的傳統價值觀，用家庭和親情對抗社會的冷漠與殘酷，奉俊昊導演的《怪物》就是這些影片的代表。教師可以引導學生認識到《漢江怪物》中的主人公雖然各自有著一些缺點，彼此之間也有一些矛盾，但是當面對變故時，他們團結起來，拼盡全力尋找被怪物叼走的女兒，這體現了家庭對于一個人的重要意義。在家人的蔭庇下，人們往往會感到自己充滿了力量，也不再害怕面對困難，《漢江怪物》中的這些小人物雖然處于極端危險的情況之中，因為有著家人的陪伴，他們所展現出來的情感、聲音雖然微弱，但擲地有聲；第二，人類是社會文明的創造者，但在某種程度上也是自然和環境的破壞者，在影片中，因為美軍實驗室將大量的化學物質傾倒在漢江中，導致物種變異，江中出現的巨大怪物反過頭來開始襲擊人類，這體現了電影導演奉俊昊對環境保護問題上的深思。教師可以引導學生，在創建美好家園的同時，要懂得珍惜和節約資源、愛護環境。針對以上思政元素，對課前、課堂及課后教學活動進行了如下設計（表1）：

在講解課程選取的韓國電影的同時，教師可以延伸講解相關中國導演與電影，使學生在接觸韓國文化的同時，進行比較反思。在知識目標層面，通過教師的引導，學生可以對比兩國導演的生平、創作特點，電影的故事情節、時代背景等；在能力目標方面，在對電影作品進行解讀的基礎上，通過對電影文本意義的發現與尋找，提升學生對電影的鑒賞能力，培養學生與時俱進的美學和電影批評意識，幫助學生吸收作品中積極正向的元素，提升對生命的感悟；在課程思政目標方面，通過比較分析，提升思辨能力，堅定文化自信，增強對國家和民族文化的認同。

韓國文化與中國文化之間存在著顯著的“文化親緣性”和“相近性”，這種關聯深深植根于兩國悠久的歷史交流中。然而，韓國文化在保持其傳統特色的同時，也廣泛吸納了西方文化的精髓，形成了獨特的中西交融的文化格局。在教育實踐中，當教師引導學生以跨文化視角去審視韓國電影文本時，應始終堅守社會主義的導向，構建具有鮮明課程特色的思政教學模式。這樣不僅能幫助學生準確理解全球化背景下的傳媒文本，還能引導他們形成正確的價值判斷，進而實現課程的育人目標。完成課程學習后，學生應能夠獨立對電影文本進行多維度的對比分析，深入探究中韓兩國價值觀的文化差異。這一過程不僅有助于學生對韓國電影文化有更加深刻的理解，更能在實踐中增進他們對社會主義核心價值觀的認同，認識到中華傳統文化傳承的重要性。通過這樣的批判性學習，學生的知識獲得感將得以增強，文化自信心也將得到進一步提升。

二、多維度解讀作品

在講授電影作品的同時，可以適當引入電影批評理論，培養學生多維度分析思考電影的能力，深入挖掘作品的文化內涵。以《寄生蟲》為例，可以從女性主義、馬克思主義社會心理研究、電影敘事學、影像空間美學、導演風格、電影的意識形態批評、文化和符號批評、電影的鏡語和空間批評等角度為切入點來解讀作品，豐富學生對作品的理解，提升學生闡釋信息內容的能力，突出專業性、思辨性，提升觀影和分析的趣味。

三、比較分析，增強民族文化的認同感

韓國電影鑒賞課程在教學實踐中巧妙地融入了思政元素，不僅提升了課程的深度與廣度，更有助于培養出具備國際視野、堅定立場、遠大理想、強烈擔當和全面素養的新時代大學生，這一實踐對推動大學人文通識課程教學改革與深化具有不可忽視的積極作用。

作者簡介：

馮琪，女，1989年生，山東淄博人，碩士，教師，研究方向：影視劇作、影視評論。作者單位：山東協和學院基礎部。