在小學音樂課中滲透傳統民族音樂的策略

傳統民族音樂作為一種重要的音樂類型，在小學音樂教材中有較多的體現，對完善學生的音樂知識結構、培養學生的文化觀念、激發學生的民族情感具有重要作用，因此備受社會各界的廣泛關注。基于此，本文結合傳統民族音樂的內涵，深入分析傳統民族音樂在小學音樂課中的滲透價值、現狀和策略，以期能夠啟迪教師的教學思路，為教師的音樂教學實踐提供參考和借鑒，促進小學音樂教學創新發展。

一、傳統民族音樂的內涵

民族音樂是我國傳統文化的重要組成部分，它承載著一個民族的文化歷史、民族傳統、理想信念和思想情感，這也決定了民族音樂的產生條件。一般情況下，民族音樂是在特定的歷史背景下和獨特的地域環境中產生的，其音樂形式符合當地的文化歷史和音樂風格。從民族音樂的起源角度分析，不難發現民族音樂和人類社會的發展與進步息息相關，具體表現為：在人類社會發展初期，人們就開始使用聲音和樂器來傳達情感、舉行各種祭拜儀式等。原始時期的音樂形式可以判定為民族音樂的雛形。隨著人類社會的不斷發展，出現了不同的族群和部落，他們分散在不同地域，逐漸形成了不同民族，推動了民族音樂的分化和發展。

此外，民族音樂還具有很多獨特之處。第一，民族音樂具有鮮明的地域特色，包含獨特的音樂元素。不同民族的音樂受到地域發展和民族特色的影響，形成的音樂在旋律、樂器等方面也是各不相同；第二，民族音樂在傳播形式上比較簡單，一般是以口耳相傳的方式傳播；第三，隨著時代的發展，我國的民族音樂也在不斷進步，一些音樂家開始嘗試將民族音樂和現代的音樂風格相結合，創造出種類豐富、新穎獨特的音樂作品，為我國傳統民族音樂注入了新的生命力。

二、傳統民族音樂在小學音樂課中的滲透價值

（一）有利于豐富音樂課程內容

在小學音樂教學中，教師引入傳統民族音樂，有利于豐富音樂課程內容。第一，傳統民族音樂包含較多的音樂類型，如民族器樂、戲曲音樂等，不同音樂類型又包含很多體裁、形式、樂種和作品等。教師應立足小學音樂教學目標，引入合適的民族音樂，以此豐富音樂課程內容，增加音樂課對學生的吸引力，使學生能夠主動參與音樂學習，汲取豐富的傳統民族音樂知識，從而提升他們的音樂學科核心素養；第二，不同民族、不同地域產生的民族音樂也不同，教師應適時引入合適的民族音樂，為學生創造接觸不同地域、不同民族音樂知識的機會，激發學生的音樂探索熱情，鼓勵他們靈活利用課上和課下時間，積極探索多樣化的音樂作品，實現音樂拓展學習，開闊他們的音樂視野。

（二）有利于培養學生的文化認同感

在小學音樂教學中，教師通過深入研究傳統民族音樂，引入豐富的民族音樂知識，以此培養學生的文化認同感，使其學會尊重不同民族的音樂文化，從而樹立正確的文化觀念。第一，我國是一個多民族國家，五十六個民族分別形成極具民族特色的音樂形式，教師通過引導學生對比本民族和其他民族的音樂文化，可以培養學生的音樂自覺性，使其自覺接納和認同自己民族的音樂文化，并學會尊重其他民族的音樂文化，不僅能提升學生的文化素養，還能為構建和諧多元的文化社會貢獻一份力量；第二，民族音樂作品大多承載著獨特的民族精神和情感，教師通過講授民族音樂知識，可以激發學生的文化歸屬感和自豪感，使其形成文化自信，在未來的學習和生活中會積極傳播傳統民族音樂，推動民族音樂的傳承和發展；第三，在音樂課上，教師引入傳統民族音樂，可以啟發學生的學習思路，通過引導學生深入學習民族音樂知識，使其學會理解并尊重不同民族的音樂文化，全面感知民族音樂文化的多樣性和獨特性，形成多元文化觀念，獲得豐富的音樂學習體驗，深刻認識到民族音樂文化傳承和創新的重要性，并立志成為民族音樂文化傳承者。

（三）有利于培養學生的音樂審美能力和創造能力

在小學音樂課中，教師滲透傳統民族音樂，不僅可以豐富課程內容，還能激發學生的民族情感，幫助他們樹立正確的文化觀念，這有利于培養學生的音樂審美能力和創造能力，促進學生全面發展。第一，民族音樂富含多樣化的音樂元素和音樂表現形式，學生在接觸民族音樂時能夠深刻感知不同歌曲的旋律、節奏、樂器、和聲等，學會豐富多彩的音樂語言，掌握完善的音樂素材，為后續的音樂審美鑒賞和創造做好準備；第二，教師在教授民族音樂時，通常會安排學生親身體驗民族音樂，這包括重視學生的民族樂器演奏、民族音樂學唱及表演等環節。在這個過程中，學生不僅能深化對民族音樂的感知，提升音樂感知能力，還能有效鍛煉音樂技巧應用能力，在演奏、學唱和表演中深刻體會民族音樂的特色，從而實現審美創造能力的提升；第三，教師引入傳統民族音樂，不僅能幫助學生實現不同民族音樂之間的交流和融合，還有利于激發學生的審美創造積極性，使學生能夠靈活應用豐富的民族音樂元素，創作出具有民族特色的音樂作品和表演作品，從而提升他們的音樂素養。

三、傳統民族音樂在小學音樂課中的滲透現狀

在素質教育背景下，音樂學科的地位顯著提升，課程標準也在不斷完善。新課標強調教師在小學音樂教學中滲透民族音樂，培養學生的民族情感，增強民族文化傳承意識。然而，縱觀小學音樂教學現狀，我們可以發現，在傳統民族音樂的滲透過程中還存在一些問題，具體總結為以下幾點：

第一，部分教師的音樂教學理念滯后，仍然習慣采用傳統的應試教育模式，缺乏對傳統民族音樂的認識和挖掘，未能在實際的教學中有效滲透民族音樂，從而影響學生民族情感的培養，阻礙了其音樂素養的提升。此外，部分教師對多元化民族音樂的認識還停留在表層，在講授民族音樂知識時只限于概念性的描述，導致學生難以深刻體會傳統民族音樂的魅力。

第二，部分教師采取的教學方法缺乏創新。隨著新課標全面落實，很多教師已認識到在音樂課程中滲透傳統民族音樂的重要性，并且小學音樂教材也收錄了很多民族音樂作品。然而，部分教師仍然習慣采取傳統的教學方式，以口頭講授的方式描述民族音樂形式。雖然這種教學方式可以取得一定的教學效果，但課堂教學缺乏趣味性，難以激發學生對民族音樂的學習興趣。同時，口頭講授法無法直觀呈現多樣化的民族音樂形式，導致學生難以感知不同地區民族音樂的獨特魅力，從而影響了學生對民族音樂的理解和傳承。

第三，當前，是一個文化交融的時代，受音樂環境多元化的影響，我國的傳統音樂文化在走向世界的同時，其他國家的音樂文化也在不斷涌入。小學生的身心發育尚未成熟，對新穎有趣的事物比較感興趣，容易受多元化的音樂環境影響，熱衷于學習各種流行音樂，卻對傳統民族音樂缺乏學習積極性。此外，小學生因其年齡小、閱歷少，責任意識有待加強，未能深刻認識到學習和傳承傳統民族音樂的重要性，缺乏使命感和責任感，這給教師在音樂教學中滲透傳統民族音樂增加了難度。

四、傳統民族音樂在小學音樂課中的滲透策略

（一）挖掘文化背景，傳承民族精神

很多民族音樂作品都蘊含著豐富的歷史文化、生活習俗和價值觀念等元素，需要學生在學習中汲取民族精神的精髓，完成文化和精神的傳承。因此，教師在滲透傳統民族音樂時，應深入挖掘音樂的文化背景，豐富音樂課程的文化內容，并在此基礎上培養學生的文化觀念，激發學生的民族認同感和傳承意識，在學習音樂知識的同時，實現民族精神的傳承。

以《達古拉》教學為例，這首歌是蒙古族的短調民歌，屬于傳統民族音樂類型，整首歌的旋律非常優美和流暢，呈現了蒙古族的音樂特色，需要學生在演唱中感知。在本首歌的教學中，教師應挖掘歌曲的文化背景，全方位地滲透民族音樂文化知識。首先，教師從蒙古族的風俗文化入手，搜集并整理蒙古族的風土人情，以視頻、圖片等形式，帶領他們欣賞蒙古族的大草原，觀看蒙古族的舞蹈，感受蒙古族人民的熱情和能歌善舞的特點，從而產生對民族音樂文化的向往，激發學生的學習積極性。其次，教師可以挖掘歌名即“達古拉”三個字背后的文化知識，教授簡單的蒙古語。同時，教師從歌曲的演奏者、作詞者入手，科普相關文化知識，引導學生深刻感知歌曲背后的文化內涵。最后，教師下載多首蒙古族的民族音樂，采用拓展式教學法，引導學生深入了解蒙古族民歌的特點，培養他們的民族情感。

（二）重視歌曲鑒賞，完成多元探究

教師應重視歌曲鑒賞教學，組織學生開展多元化的探究活動，以此提升學生的音樂鑒賞能力，充分發揮傳統民族音樂的育人價值，促進學生的音樂素養全面發展。第一，教師應深入解讀小學音樂教材，從教材中精選適合開展鑒賞、聽賞教學的民族音樂作品，創造滲透傳統民族音樂的契機；第二，教師應掌握多樣的鑒賞教學方法，靈活應用問題導學法、項目探究法等教學方法，通過制定恰當的民族音樂探究主題，提出探究式問題，設計探究型任務等，調動學生對民族音樂知識的探究積極性，使其形成主體性意識，主動投入音樂鑒賞活動，高效完成探究任務；第三，教師應充分發揮引導作用，加強對學生的觀察，深入分析學生的音樂鑒賞情況和存在的問題，并據此及時調整教學方案，引導他們感知民族音樂的特色，以此激發他們的民族情感，培養他們的文化認同感，致力于促進學生音樂素養的全面發展。

以《森吉德瑪》聽賞教學為例，教師采取以下策略，引導學生完成多元化的探究任務，全面學習民族音樂文化知識。首先，在課堂導入環節，教師要求學生閉上眼睛聆聽音樂，并提出問題：“你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面？你聯想到了哪些內容？”讓學生通過歌曲聽賞，在腦海中勾勒出美麗的畫面，聯想到遼闊的大草原和無邊無際的沙漠，初步感知蒙古族的地域特色和風土人情，從而總結出傳統民族音樂的特點。其次，教師從民族音樂中的樂器入手，引導學生通過鑒賞音樂，識別歌曲中使用了哪些樂器，并探究這些樂器的特點。如，歌曲中出現了管弦樂器，這是典型的民族樂器。教師通過帶領學生鑒賞民族樂器，鼓勵他們深入探究西洋樂器和民族樂器的區別，使其深刻感知民族樂器的魅力。最后，教師從歌曲傳遞的情感入手開展鑒賞教學活動，引導學生深入探究歌曲的旋律和節奏，從多個角度解讀歌曲想要傳遞的情感，深刻感知我國傳統民族音樂的情感價值，提高學生的音樂學習效率。

（三）組織音樂活動，保證滲透效果

教師應善于組織豐富多彩的音樂活動，確保傳統民族音樂在小學音樂課中的滲透效果。第一，教師應結合民族音樂的類型和特點，組織學唱、鑒賞、樂器學習、歌舞表演等活動，以此豐富音樂課程內容，增加傳統民族音樂對學生的吸引力，使其在豐富的活動中完成高效學習，激發他們的民族精神和文化意識。第二，教師應立足小學生的性格特點，鼓勵他們自由發揮想象力和創造力，自主設計音樂實踐活動，充分彰顯學生的學習主體地位，使其在設計和參與音樂實踐活動的過程中，汲取豐富的民族音樂知識，從而完成深入探究任務。第三，教師應拓展民族音樂的教學陣地，鼓勵學生走進生活、走入社會，尋找民族音樂在現實生活中的應用，在潛移默化中形成文化傳承和發展意識，在未來的學習和生活中能夠做到以傳承和傳播傳統民族音樂為己任，爭做民族音樂的弘揚者。

以《山丹丹開花紅艷艷》教學為例，為了讓學生深刻感受陜北民歌的特點，激發學生對傳統民族音樂的學習熱情，教師組織了合唱活動和表演活動。在合唱活動中，教師將學生分成若干個小組，要求學生以小組為單位完成歌曲學唱、排練等任務，通過小組探究和感受陜北民歌的特點，掌握陜北民歌的演唱精髓。同時，教師安排學生觀看其他演唱團的表演，鼓勵他們模仿別人的神態完成演唱。在表演活動中，教師鼓勵學生自由發揮個人創意，利用課余時間觀看陜北民族的演唱視頻，深入了解當地人的生活狀態，在演唱中增加自己的巧思，借助音樂傳遞人們對生活的熱愛等積極情感。

五、結語

綜上所述，傳統民族音樂是我國傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的民族文化知識和精神內涵，具有較高的滲透價值。它不僅有助于豐富音樂課程內容，還能有效促進學生的文化認同，培養他們的音樂審美能力和創造能力。因此，在新時代教育背景下，首先，教師應深入挖掘音樂教材中的傳統民族音樂，通過分析當前的民族音樂教學現狀，不斷探索科學的教學方法；其次，通過深入挖掘民族音樂的文化背景，鼓勵學生積極傳承民族精神；再次，重視音樂鑒賞教學，組織學生開展多元化的民族音樂探究活動；最后，創設豐富的音樂活動，確保民族音樂的滲透效果，促進學生音樂素養全面發展。