孩子們喜歡這樣的閱讀形式

為了培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，尤其是引導小學四五年級的孩子堅持閱讀優(yōu)秀課外書籍，我們幾個媽媽專門為孩子們組建了一個讀書會。周六上午舉辦，一周一次或兩周一次，以一本書為中心，每次由一位家長導讀并組織討論。讀書會從2024年6月成立至今，共舉辦了20多場活動，閱讀了《夏洛的網》《親愛的漢修先生》《35公斤的希望》《查理和巧克力工廠》《草房子》《假如給我三天光明》《居里夫人的故事》等書籍，閱讀量超過200萬字。

讀書會通過開放性問題，配合游戲、即興戲劇表演等形式，讓孩子們愛上閱讀與討論，并已經成為他們最期盼的周末活動。

3月8日上午9點至11點半，讀書會第一次討論《三國演義》，有十多個孩子參加。為什么選擇這本書？因為參與讀書會的孩子大部分在讀五年級下學期，本學期語文第二單元的“快樂讀書吧”推薦閱讀“四大名著”。無論是從故事性還是從文學寫法等方面綜合考慮，在“四大名著”中，我都會把《三國演義》作為給小學高年級學生的首選推薦。但原著對于小學生來說，閱讀起來還是有難度，如果不通過讀書會鼓勵與導讀，他們自己很難讀得進去。

我為孩子們選的版本是人民教育出版社的《三國演義》，它是原著的節(jié)選本，字號大，有簡單的注釋，比較適合小學生。因為是選本，讀起來不連貫，我建議孩子們可以配合看《三國演義》的漫畫版，幫助了解完整故事情節(jié)。

我們分兩次討論《三國演義》。第一次討論的范圍是從開頭至“赤壁之戰(zhàn)”。為了盡量讓孩子們讀得有趣，我準備了詳細的材料，做了100多頁的PPT。

我提議把孩子們分成魏、蜀、吳三個組來比拼，適當引入競爭機制。小羅的媽媽為此還制作了魏、蜀、吳三面旗幟。這次讀書會，孩子們玩得很盡興：看了《三國演義》動畫片片段，通過9張地圖了解了東漢末年群雄四起、三國形成的歷史；分成三組進行知識競賽；參加了最喜歡的猜詞語游戲、即興戲劇表演（三顧茅廬與周瑜打黃蓋），并進行了關于三國話題的討論。“分組形式新穎，我們既有自己的隊友，隊友之間可以相互幫助，也有對手，可以相互競爭，很棒。”男生孟樟泰說。

3月22日，讀書會在公園里進行《三國演義》的第二次討論。本次讀書會重點討論開放性問題，比如，“周瑜被諸葛亮氣死，請站在周瑜的角度說說自己的感受。生活中有沒有處處比你好讓你嫉妒的人，你會怎么做？”孩子們不僅聯(lián)系書中內容，而且結合自己的實際，討論特別激烈。本次最出彩的環(huán)節(jié)是戲劇表演。小羅的媽媽負責組織這個環(huán)節(jié)，她選了三個片段：“割須棄袍”“張飛智擒嚴顏”“空城計”。她還設計了很多道具，如墻樓（在紙板上畫的）、紙剪的長胡子、軍旗以及青龍偃月刀等海綿材料的武器。

沒有一個孩子不喜歡這樣的表演活動，就連女孩子也非常喜歡，低年級的小妹妹們也參加了演出。女兒報名演馬超，前一天晚上拿著劇本邊看邊演，晚上10點還在床上念馬超的臺詞：“曹操老賊，你這個欺君罔上的奸臣！你害死了我的父親和弟弟，我與你不共戴天！今天我一定要活捉你，生吃你的肉！少廢話，看槍……” 女兒說得咬牙切齒的。戲劇表演是對閱讀的深化——閱讀是在看別人的故事，表演是代入劇中人物的情境、心理，沉浸式體驗他們的人生，讀者就成了書中的人物，這樣印象更深刻。

讀書會充分利用同伴的影響促使小學生持續(xù)閱讀。當我宣布第二次還要讀《三國演義》時，一個孩子畏難地哭了。但是參加完二次讀書會的討論與表演后，她對我說：“阿姨，還能不能組織第三次討論《三國演義》，真是太有意思了！”我為她的進步感到高興。

讀書會上沒有標準答案，孩子們積極發(fā)言，享受閱讀、交流的樂趣，在不知不覺中閱讀了很多好書，也收獲了自信與開心。

希望更多的家長、圖書館員、志愿者支持與組織讀書會，持續(xù)推進孩子閱讀，并讓他們在閱讀中收獲自信與朋友。

（作者系國家圖書館出版社編審、中國圖書館學會閱讀推廣工作委員會委員）