項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施路徑

初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科，在學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建中占據(jù)著重要地位。隨著教育理念的不斷革新，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探究的教學(xué)方法，逐漸被引入初中物理課堂。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是對(duì)課程學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)科能力的深度挖掘，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中探究、分析并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力向素養(yǎng)的逐層轉(zhuǎn)化。在初中物理教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在本學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的價(jià)值與原則有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更好的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。本文以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施路徑為主題，進(jìn)行以下分析。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了大量親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中深化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知、理解與應(yīng)用。同時(shí)，實(shí)踐是探究物理知識(shí)、理解物理現(xiàn)象的重要途徑。教師通過開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作技能以及問題解決能力，還能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)面臨各種問題和挑戰(zhàn)，促使他們轉(zhuǎn)變思維模式，打破思維定式，積極進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試和探索。這一過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

（二）提升學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常以小組為單位開展，小組成員需要分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。許多學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)感到有難度，針對(duì)這一情況，教師通過開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成任務(wù)，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生之間的交流互助，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽他人的建議、尊重他人的勞動(dòng)成果，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，共同為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而努力。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服物理學(xué)習(xí)難度，還能有效提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，無論是組內(nèi)學(xué)習(xí)，還是小組間的項(xiàng)目成果展示，都需要學(xué)生以口頭或書面的形式，清晰、有條理地表達(dá)個(gè)人想法，撰寫項(xiàng)目報(bào)告，這有助于提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

（三）促進(jìn)初中物理教學(xué)的革新與發(fā)展

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究為主，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者和探究者，這能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，要求教師不僅要具備扎實(shí)的物理學(xué)科知識(shí)，還要掌握項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整體流程，能夠把控好整體項(xiàng)目的實(shí)施過程。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，積極參加各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而逐步推動(dòng)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高，形成一個(gè)良性循環(huán)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生能夠清晰地了解本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方向和預(yù)期成果，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。因此，在初中物理教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)明確告知學(xué)生本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，并且這些目標(biāo)應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際水平相匹配，確保學(xué)生能夠通過努力達(dá)成。如有必要，教師可以將目標(biāo)再進(jìn)行分解，使學(xué)生更容易理解和達(dá)成目標(biāo)，從而有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐操作原則

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則更要注重實(shí)踐操作。學(xué)生通過實(shí)踐操作，能夠親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的趣味，激發(fā)物理學(xué)習(xí)熱情，以直觀的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。這一過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐操作原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)思考與探究，在實(shí)踐操作中深刻體會(huì)物理知識(shí)的奧秘，從而收獲知識(shí)與成長。

（三）合作交流原則

合作交流原則是初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要實(shí)施原則，它能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識(shí)共享。在初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)合作情境，將學(xué)生合理分組、明確分工，引導(dǎo)他們?cè)诤献鹘涣髦刑骄课锢碇R(shí)、合作解決物理問題、分享個(gè)人見解，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度理解物理概念，加深對(duì)物理知識(shí)的記憶與掌握。這一過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力，還能提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）依據(jù)核心素養(yǎng)，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中物理核心素養(yǎng)包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個(gè)維度。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確與這些維度緊密對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這是確保教學(xué)成效的核心要點(diǎn)。組織學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的、有目的性的教學(xué)過程。教師圍繞物理核心素養(yǎng)設(shè)定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，還能使其認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值。因此，在初中物理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，設(shè)定本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供清晰指引，助力學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、核心素養(yǎng)的全面提升。

例如，在初中物理滬科版《科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)》教學(xué)中，教師在研讀和分析了本課內(nèi)容后，依據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)本次的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)：在知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生了解磁場對(duì)通電導(dǎo)線的作用，掌握電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理，能用簡單的材料制作簡易的電動(dòng)機(jī)模型；在過程與方法方面，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析推理能力，能夠運(yùn)用控制變量法研究電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的影響因素；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)工作原理的探究興趣，提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在本節(jié)課教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生清晰展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)，從而取得進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提煉項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題

教師創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際生活、具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。在初中物理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從日常生活中的各類現(xiàn)象入手，深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且多樣化的情境素材，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們體會(huì)到物理與人們生活的密切關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)情境從中提煉與本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)進(jìn)行物理探究學(xué)習(xí)。

例如，在《科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)》教學(xué)中，教師將這一節(jié)課的項(xiàng)目化主題設(shè)計(jì)為“電動(dòng)機(jī)的奧秘：探索電動(dòng)機(jī)的工作原理”。首先，教師利用多媒體技術(shù)展示收音機(jī)、自動(dòng)洗衣機(jī)、微波爐等電器在生活中的應(yīng)用場景及其工作原理。其次，教師提出問題：“這些電器為什么能夠插上電就能工作？其中的電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？”教師通過設(shè)計(jì)生活化的問題情境，成功地將學(xué)生的注意力吸引到電動(dòng)機(jī)的工作原理上，有效激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。最后，教師依據(jù)此情境和教學(xué)內(nèi)容，提煉出以下項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題：“電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造是什么？它由哪些部件構(gòu)成，它們各起什么作用？電動(dòng)機(jī)是如何轉(zhuǎn)起來的？影響電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)速度的因素有哪些？”同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出探究問題，以此引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展探究活動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)并促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“重頭戲”。實(shí)驗(yàn)探究是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)，自主設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)問題的分析與解答，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，在初中物理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)聚焦于物理知識(shí)的理解與掌握，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易程度適宜、可操作的項(xiàng)目任務(wù)，確保項(xiàng)目任務(wù)具有吸引力和實(shí)用性，并鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察和數(shù)據(jù)分析來解決問題。同時(shí)，教師應(yīng)做好學(xué)生的分組工作，確保學(xué)生能夠取得預(yù)期的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果。

例如，在“電動(dòng)機(jī)的奧秘：探索電動(dòng)機(jī)的工作原理”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目任務(wù)：任務(wù)一、拆解電動(dòng)機(jī)，觀察它由幾部分構(gòu)成；任務(wù)二、開展電動(dòng)機(jī)工作原理探究實(shí)驗(yàn)，并且收集證據(jù)，探究電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)所需的條件；任務(wù)三、制作簡易電動(dòng)機(jī)。隨后，教師將班級(jí)學(xué)生按照探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑽锢韺W(xué)習(xí)水平等方面的差異，分成多個(gè)物理學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，以友好、積極的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過相互幫助，共同完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)，解決出本課的學(xué)習(xí)問題。

（四）重視教學(xué)引導(dǎo)，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而教學(xué)引導(dǎo)則是提高學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效率的重要手段。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，或產(chǎn)生學(xué)習(xí)觀點(diǎn)上的沖突，這不僅影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還會(huì)阻礙他們完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在初中物理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)予以必要的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識(shí)共享，使其以積極的態(tài)度、團(tuán)結(jié)的精神，更好地完成本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效率。

例如，在“電動(dòng)機(jī)的奧秘：探索電動(dòng)機(jī)的工作原理”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師密切關(guān)注學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到電路連接錯(cuò)誤導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)無法轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生從電路基本原理出發(fā)，逐一排查，如檢查導(dǎo)線是否破損、連接是否松動(dòng)、開關(guān)是否正常閉合等；當(dāng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大偏差時(shí)，教師引導(dǎo)其思考誤差來源，如實(shí)驗(yàn)儀器精度是否準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、讀取數(shù)據(jù)時(shí)視線是否與刻度盤垂直等。教師通過這種引導(dǎo)式教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中的問題，確保學(xué)生順利開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而提升整體學(xué)習(xí)效率。

（五）展示項(xiàng)目成果，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，展示項(xiàng)目成果和總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目展示過程中，學(xué)生能夠?qū)Ρ敬雾?xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面的反思、總結(jié)與表達(dá)，這有利于學(xué)生將零散的知識(shí)整合成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)。而總結(jié)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則能夠幫助學(xué)生反思項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供寶貴的參考依據(jù)。因此，在初中物理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)每組學(xué)生采用多樣化的形式展示其項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，總結(jié)并反思項(xiàng)目過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，自主提出改進(jìn)措施。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲、有所進(jìn)步。

例如，在“電動(dòng)機(jī)的奧秘：探索電動(dòng)機(jī)的工作原理”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后階段，首先，教師讓各組通過自己的方式展示項(xiàng)目成果，分享在本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決問題的策略，并總結(jié)本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。其次，當(dāng)各小組展示結(jié)束后，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行討論與交流，鼓勵(lì)他們提出疑問、分享見解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與思維碰撞。最后，教師結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)習(xí)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行綜合性的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多個(gè)維度進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程的全面反思，引導(dǎo)他們思考自己是否真正理解了電動(dòng)機(jī)工作原理中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)自己在實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力是否得到提升等，促使學(xué)生將此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的能力與素養(yǎng)，為日后參與更多的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施路徑，揭示了其對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展、對(duì)提高物理教學(xué)成效具有重要作用。鑒于此，在未來的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)跟隨教學(xué)改革的發(fā)展方向，以積極的態(tài)度持續(xù)探索與優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生搭建多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，助力學(xué)生在物理知識(shí)海洋中自由探索，有效提升他們的綜合素養(yǎng)，讓新時(shí)期的初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。