用溫暖之光照亮學校發(fā)展之路

用暖心管理激活向上內心動力

教師這個職業(yè)是個良心活兒，很多時候需要講奉獻講犧牲，只有激發(fā)教師內心的動力，才能激發(fā)其真正的活力和能力。教師對學校管理、辦學理念、治校方針的認可非常重要。學校的管理需要走心、暖心，讓教師感受到溫暖，感受到尊重，感受到有價值、有成就。當教師和學校同心、同向時，就是學校治理效能最高的時候，也是辦學成效最好的時候。用心感化心，用情感動情，當教師感受到學校管理層的愛，他們會更有愛，也會把愛傳遞給學生，這樣才能讓教育充滿愛。

開展暖心管理，學校需要結合自身特點而定

根據(jù)不同階段、不同人員制定符合需求的管理細節(jié)和活動形式。以廣東省珠海市紫荊中學為例，學校教師隊伍前幾年“老齡化”嚴重，平均年齡一度接近49歲，老教師的精力和身體都大不如前，很難再找回原來的拼勁和激情，這種情況下如何激發(fā)老教師的干勁，提升“重整行囊再出發(fā)”的活力，是擺在整個領導班子面前的一道難題。老教師的特點是有能力、有水平，更有影響力，但他們對精神的需求更強。只有讓他們感受到學校的關心關懷，感受到學校充分的尊重、肯定和信任，才能獲得他們的肯定、信任和支持。為此，學校通過有儀式感的退休儀式，讓老教師感受到學校對他們的愛，例如“千人比心送功勛”讓老教師感受到學校重視他們的努力和付出，“桃李林”讓老教師感受主人翁精神，“桃園G30峰會”讓老教師感受到滿滿的愛和尊重，回憶青春，感受價值。

用高質量平臺激發(fā)向上發(fā)展活力

老教師的引領和輻射作用、骨干教師的擔當和奉獻精神、青年教師的勤奮和好學態(tài)度，是學校高質量發(fā)展的鼎足。有了老教師的引領和輻射，在骨干教師和青年教師群體，學校同樣以暖心為理念開展活動，但形式和方法有所不同。骨干教師正是當打之年，是精力和經驗的最佳結合點，他們的業(yè)務水平和能力都達到了一定高度，對職稱晉級的需求尤為強烈，對名師、名班主任等稱號更有追求，需要讓他們看到希望，需要為其提供平臺，因此學校通過擴班、擴招的形式，解決原來的職數(shù)問題，讓原本等了十多年都沒有評職稱的骨干教師看到希望，看到學校對他們的關心，讓骨干教師軍心更穩(wěn)、情緒更高、干勁更足。要和每個骨干單獨座談，主動推算他們職數(shù)的走向，幫助他們解決接下來可能遇到的問題，同時了解他們其他的困難和需求，為其提供多樣化的平臺，助力他們的專業(yè)成長。

青年教師是學校的新生力量、新鮮血液，他們是學校的未來。青年教師有許多學習任務，但是要培養(yǎng)他們主動積極地去完成。青年教師的思想是不是積極、態(tài)度是不是端正、有沒有覺悟，直接影響學校育人效果的優(yōu)劣。一個能主動積極、勤奮好學、吃苦耐勞的青年教師，一定進步穩(wěn)、上升快。所以，青年教師入職的第一課就是思政第一課，先把思想擺正、把態(tài)度擺正，然后再把規(guī)矩擺進去，把自己擺進去，做到入心入腦，為學生發(fā)展努力，為教育事業(yè)奮斗，這樣才可能有一個好的開始。學校為青年教師的成長設立多種渠道，比如成立“青年教師成長學院”，邀請專家、名師擔任院長和指導教師，開展青年成長營系列活動、“桃香雅韻”講壇，定期舉辦沙龍、“師父把脈問診”等活動，開展系統(tǒng)性、階梯式的“桃園名師護苗”行動。讓青年教師從思想上愿意學、從態(tài)度上主動學、從行動上認真學，快速提升自己，融入學校，成為學校高質量發(fā)展不可或缺的新生力量，為教師隊伍注入活力和動力。

有活力、有動力、有希望、有前景，教師才能夠有主動性和積極性。只有充分了解各個群體教師的情況，才能有的放矢地開展具有針對性、有效性的暖心工作，激發(fā)內心活力，有效克服或緩減教師的職業(yè)倦怠。教育是育人的工作，育人是走心的工作，因此學校管理更需要走入教師的內心，學校需要與教師一同努力，向心而行，教育事業(yè)才能欣欣向榮。