創·踐·思：小學勞動教育周活動設計探究

小學勞動教育周活動通過創設集中的勞動實踐機會，能夠有效地幫助學生樹立正確的勞動觀念，掌握必要的勞動技能，培養良好的品格，增進對生活和社會的理解，從而促進他們的健康成長和全面發展。本文聚焦小學勞動教育周活動，以創新設計、實踐體驗與反思總結為路徑，深入探索其設計與實施效果。提出包含農、工、商三種豐富類型且校內循環的勞動周規劃，以主題化、人文化、開放化等不同設計策略，配合親子共勞、社區躬耕、勞動日記等多樣組織形式，有效提升學生的勞動素養，促進家庭、學校和社會協同育人。

慧析：問題成因的洞察與解讀

勞動教育是全面發展教育體系的重要組成部分，對于培養學生的勞動觀念、勞動技能和創新精神具有重要意義。中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容”，要將其納入人才培養全過程，貫穿大中小學各學段以及家庭、學校、社會各方面。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》則對勞動教育的目標、內容、實施途徑等方面作出了具體規定，對小學段中高年級提出要求：“以校園勞動和家庭勞動為主要內容開展勞動教育，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養成熱愛勞動、熱愛生活的態度。”

目前，在小學勞動教育中，存在活動形式單一、缺乏系統性設計、學生參與度不高、家校社協同不足等問題，影響了勞動教育的實施效果。小學階段是勞動教育的基礎時期，通過開展豐富多彩的勞動教育周活動，可以激發學生的勞動興趣，提高他們的勞動能力，增強其綜合素質。

智策：解決對策的規劃與施行

創藝：活動設計的靈感與匠心。勞動周規劃設計理念旨在構建一個包含農、工、商三種勞動類型的豐富體系，通過多樣化的勞動實踐，讓學生在不同類型的勞動中獲得全面發展，使勞動教育資源得到充分利用與整合。

農業勞動主題化實踐，提升思維品質。以秋分時節果實豐收為主題，學生圍繞柚子、橘子等柑橘屬果實展開一系列活動。他們首先參與摘柚子，體驗豐收的喜悅，并在教室里學習相關知識、聞香氣、嘗味道。接著，學生親手制作蜂蜜柚子茶，將豐收的滋味長留。在家庭日中，學生與家長一起制作桔燈，通過創意塑造豐收的美好。這一系列主題活動不僅豐富了學生的實踐經驗，還增強了他們的動手能力和創造力。

工業勞動人文化實施，內生勞動觀念。學校引導學生以班級或年級為單位，通過組織“我是萌寵創意設計師”活動，設計有關寵物元素的創意產品，并將其展示在班級“寵物角”或學校格子架上，培養了學生審美能力和創新思維的同時，也豐富了他們的情感表達方式。學校引進動物輔助療愈項目，每個班級飼養一只兔子，并在勞動周中安排“恒溫兔寶堡”設計項目。學生通過調查，了解兔子的適宜環境，分析控制系統組成。他們按設計方案搭建恒溫系統模型，通過實驗驗證算法并安裝到“兔寶堡”，收集反饋信息并進行調整。此外，設計寵物新衣、制作寵物印章等活動，讓學生在實踐中學會愛護動物，提高動手能力和解決問題的能力，增強責任意識。

商業勞動開放化實施，厚植創新精神。學校通過以稻谷為主題的項目化學習活動激發創意。如在秋季勞動研學活動中，四年級學生在探究稻谷脫粒過程中親自動手，探索更高效的脫粒方法，對勞動過程進行創新改進。同時，鼓勵學生在勞動成果上進行創意展示。學生利用收獲的新鮮大米，探究開發特色炒飯，并在貿易街擺攤義賣，并將義賣所得用于幫助貧困山區的孩子。這不僅是對勞動技能的實踐，更是在食物制作過程中融入創意元素，讓學生在展示勞動成果的同時，體驗到創意勞動帶來的成就感和樂趣，進一步激發勞動熱情。

躬行：實踐過程的沉浸與體驗。通過不同的組織形式，讓學生在勞動周中獲得豐富的實踐體驗，培養勞動習慣、提升服務意識、喚起價值認同。

親子共勞，以家庭氛圍培養勞動習慣。學校積極倡導家長和學生共同參與勞動活動，如種植蔬菜、烹飪“濮味二十四道菜”等，讓學生在家庭中感受勞動的樂趣與價值，建立正確的勞動觀念。在共同完成勞動任務時，學生和家長需要相互協作、分工合作，這使學生了解自己在家庭中的責任，加強了親子互信。家長在此過程中給予學生正確的指導與鼓勵，幫助他們克服困難，養成良好習慣，培養頑強意志。這種活動使學生樹立了正確的勞動觀念，鍛煉了其動手能力。

社區躬耕，以真實實踐提升服務意識。社區躬耕的組織目的是通過社會實踐提升學生的服務意識，將勞動教育從校園延伸到社區。在“社區躬耕”服務活動中，學生積極參與保潔社區衛生、關愛孤寡老人、參與社區綠化等任務。這些實踐活動讓學生走出書本知識的局限，親身體驗勞動對社會的貢獻。學生在與社區成員的互動中學會了交流與解決問題，提升了綜合素質。這種將勞動教育與社區服務相結合的方式，使學生在實踐中成長，在服務中領悟勞動的真正意義，為他們今后更好地融入社會打下了堅實的基礎。

勞育并進，以勞動日記喚起價值認同。“勞動日記”心語錄為學生提供了一個記錄勞動過程與內心感悟的寶貴空間。學生把勞動經歷、遇到的困難、解決問題的方法、勞動后的感覺一一記錄下來。這樣既有利于學生對自己勞動實踐的回顧和總結，又有利于他們在勞動中培養觀察力和表現力。學生通過文字的表述，對勞動的意義和價值有了更深入的思考，從而更加深刻地理解和認識勞動。

教師及時給予指導和鼓勵，通過對學生日記的閱讀，了解學生在勞作過程中所出現的成長、所遇到的迷茫情況。在勞動中，學生之間可以相互交流勞動日記以及勞動經歷，彼此學習，取長補短，共同進步。這種以“勞動日記”為載體進行溝通的方式使勞動教育內涵得到豐富，使學生在記錄與分享中對勞動的情感體驗不斷加深，促使其全面而深入地參與勞動教育。

慧思：實施效果的反思與啟迪

多元評價，精準定位“勞動素養”成長。以多元評價方法精準反饋學生“勞動素養”培育效果，是衡量勞動教育周成效的重要工具。“勞動素養”成長尺是衡量學生在勞動教育周活動中成長與進步的重要標尺，內容涉及學生掌握勞動知識、增強勞動技能、改變勞動態度、形成勞動價值觀等多個維度。通過對這些方面的評估，可以看到學生在勞動素養方面的發展軌跡。在勞動技能方面，學生學習了多種實用技能，如手工制作、家務勞動等，這些都是技能提高的顯著體現。

勞動教育不僅僅是讓學生學會完成一些具體的勞動任務，更重要的是培養他們的綜合素質和能力。通過觀察學生在勞動態度上從被動到主動的轉變，以及在勞動價值觀上逐漸認識到勞動創造價值、勞動光榮等理念，可以明確勞動教育對學生人格塑造和未來發展的深遠影響。“勞動素養”成長尺也為進一步優化勞動教育課程和活動提供了方向，促使教師不斷調整和改進教學方法與內容，更好地滿足學生發展需求。

心靈滋養，見證“心靈花園”綻放。以勞動實踐滋養學生心靈，見證學生“心靈花園”綻放，是勞動教育周的重要意義體現。當學生認真種下的植物發芽、開花，順利完成勞動任務的時候，就會產生很強的成就感和自信心，這種成長會在心靈的園林里呈現出來，在親手制作的手工制品中展示出來。這種積極的情感體驗如同陽光灑在心靈的園林里，讓學生在生活中面對挑戰時更具信心，在學習中認識到自身的能力與價值。