以改革破局，走特色強(qiáng)教之路

在教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)域教育發(fā)展的質(zhì)量與特色成為衡量教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要標(biāo)尺。作為哲學(xué)博士，書(shū)記王群會(huì)帶領(lǐng)大興教育人，立足“新大興·新國(guó)門”的戰(zhàn)略定位，錨定“教育強(qiáng)區(qū)”的目標(biāo)，以高質(zhì)量發(fā)展為主線，以“聚優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)形態(tài)、貫人才”的創(chuàng)新做法，推動(dòng)教育與區(qū)域發(fā)展深度融合，探索出一條具有“大興特色”的教育發(fā)展之路。

加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，筑牢教育強(qiáng)區(qū)根基

《教育家》：教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)需要統(tǒng)一思想、凝聚合力。北京市大興區(qū)如何通過(guò)頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展？

王群會(huì)：教育改革，既要仰望星空、思考本質(zhì)，又要腳踏實(shí)地解決問(wèn)題。辦好人民滿意的教育，必須堅(jiān)持“全區(qū)一盤棋”。大興區(qū)圍繞“教育強(qiáng)區(qū)”建設(shè)自標(biāo)，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系推動(dòng)大興教育高質(zhì)量發(fā)展為主題，以轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式實(shí)現(xiàn)教育與區(qū)域深度融合發(fā)展為主線，以深化改革創(chuàng)新激發(fā)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)同發(fā)展。

科學(xué)規(guī)劃資源布局。大興區(qū)著力破解優(yōu)質(zhì)資源不均衡的問(wèn)題，堅(jiān)持“內(nèi)培外引”工作思路，通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)教育資源、集團(tuán)化、一體化發(fā)展等方式，實(shí)現(xiàn)群眾在家門口上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的美好愿望。如組建大興一中教育集團(tuán)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面；與清華大學(xué)附屬中學(xué)、北京市一零一中學(xué)等合作辦學(xué)，引入先進(jìn)的教育理念和管理模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，帶動(dòng)區(qū)域教育品質(zhì)提升。

強(qiáng)化思想引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)。大興區(qū)持續(xù)開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部理論培訓(xùn)、主題教育與實(shí)踐調(diào)研，強(qiáng)化“教育強(qiáng)區(qū)”的價(jià)值共識(shí)。例如，引進(jìn)教育部和全國(guó)高校知名專家、學(xué)者資源，解讀政策趨勢(shì)，開(kāi)拓區(qū)域教育工作者的視野；組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部到延安等地交流學(xué)習(xí)，提升其思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

深化干部隊(duì)伍建設(shè)。教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是將專業(yè)的事情交給專業(yè)的人。在統(tǒng)一思想的引領(lǐng)下，大興教育聚焦提質(zhì)增效，著手新時(shí)代干部隊(duì)伍建設(shè)，破解機(jī)制體制的堵點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)高素質(zhì)干部隊(duì)伍深入落實(shí)改革任務(wù)。加大干部交流輪崗力度，讓干部拓寬視野、積累豐富經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)教育發(fā)展的多樣化需求。同時(shí)，開(kāi)展各類針對(duì)性培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋教育理念更新、教育管理創(chuàng)新、教育技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域，全面提升干部的綜合素質(zhì)，使其具備引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、推動(dòng)教育改革的能力。

此外，我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，精心編制干部隊(duì)伍建設(shè)五年規(guī)劃，全面梳理大興教育系統(tǒng)的干部情況，明確了未來(lái)不同階段所需的干部類型、數(shù)量及相應(yīng)的能力素質(zhì)要求，為干部隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展提供了清晰的路線圖。修訂規(guī)范干部選拔任用工作實(shí)施意見(jiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化選拔任用流程，拓寬人才上升路徑，通過(guò)更加科學(xué)合理的選拔機(jī)制，挖掘出真正有能力、有擔(dān)當(dāng)、有教育情懷的優(yōu)秀人才，為教育事業(yè)注入新的活力。

貫通培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

《教育家》：大興區(qū)聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建了學(xué)段貫通的培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展。具體而言，大興區(qū)在學(xué)段貫通培養(yǎng)方面有哪些舉措，如何讓每一個(gè)孩子接受適切的教育，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)？

王群會(huì)：大興區(qū)堅(jiān)持小初高大貫通培養(yǎng)的路徑，突出小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)之間的銜接性和系統(tǒng)性，圍繞“貫通、協(xié)同、賦能”三大維度構(gòu)建全鏈條育人生態(tài)，為國(guó)家培育兼具家國(guó)情懷與全球視野的拔尖創(chuàng)新人才。

打通課程體系。大興區(qū)建立了多所十二年一貫制學(xué)校和九年一貫制學(xué)校，并在此基礎(chǔ)上成立小初高一體化教育集團(tuán)，完善人才聯(lián)合培養(yǎng)、貫通培養(yǎng)機(jī)制。小初高一體化教育集團(tuán)以特色課程為依托，以完整的教育路徑確保教育的連貫性和一致性，同時(shí)發(fā)揮集團(tuán)資源共建共享作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。

基于此，大興區(qū)打造“小初高 + 高校”縱向課程鏈，基礎(chǔ)教育階段重點(diǎn)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的高階思維課程，推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；與高校共建學(xué)院，建立聯(lián)合教研機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與能力培養(yǎng)無(wú)縫銜接。比如，大興一中與清華大學(xué)物理系共建“物理數(shù)智實(shí)驗(yàn)室”，通過(guò)小初高大貫通課程銜接，讓學(xué)生在真實(shí)情境中開(kāi)展跨學(xué)科課題研究，強(qiáng)化科學(xué)探究能力。

搭建協(xié)同平臺(tái)。大興區(qū)構(gòu)建“高校 + 中小學(xué) + 企業(yè)”協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，成立北京青少年創(chuàng)新學(xué)院大興分院，聘請(qǐng)高校教授、企業(yè)專家指導(dǎo)科研項(xiàng)目，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供更多可能；開(kāi)放清華大學(xué)物理數(shù)智實(shí)驗(yàn)室等資源，以可視化方式向中學(xué)生傳遞前沿知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；實(shí)施“翱翔計(jì)劃”，選拔高中生進(jìn)入大學(xué)課題組，在大學(xué)教授和中學(xué)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)術(shù)前沿講座、參觀學(xué)習(xí)、專題小組科研討論等形式完成研究課題。

強(qiáng)化師資建設(shè)。推行“領(lǐng)航人才行動(dòng)計(jì)劃”，聚焦學(xué)校管理、課程教學(xué)改革、中高考命題、數(shù)字化融合與創(chuàng)新等10個(gè)研究項(xiàng)目，組建由特級(jí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、正高級(jí)教師、“新國(guó)門”教育領(lǐng)軍人才等構(gòu)成的領(lǐng)航人才團(tuán)隊(duì)，采取“揭榜掛帥、擂臺(tái)比武”方式開(kāi)展實(shí)踐研究，共同攻克教育難題。

此外，建立教師跨學(xué)段流動(dòng)機(jī)制，選派教師參與高校科研項(xiàng)目，聘請(qǐng)教授擔(dān)任中小學(xué)學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)，建立中學(xué)教師參與大學(xué)教研、高校教師下沉授課的“雙向賦能”模式，深化基礎(chǔ)教育與高等教育的協(xié)同創(chuàng)新。

優(yōu)化評(píng)價(jià)生態(tài)。為學(xué)生搭建多維成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)從單一維度向綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，全面考量學(xué)生在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等多方面的綜合素養(yǎng)，讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面。依托科技示范校、金鵬科技團(tuán)等平臺(tái)，構(gòu)建覆蓋全學(xué)段的創(chuàng)新成果展示與交流體系，精選教育部白名單賽事建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽”的良性循環(huán)。大興區(qū)還推出“興星計(jì)劃”“遠(yuǎn)航計(jì)劃”，構(gòu)建縱橫交織的科技、藝術(shù)教育發(fā)展新格局，“興星計(jì)劃”重在普及，立足7個(gè)校外教育分中心，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)青少年整體素質(zhì)；“遠(yuǎn)航計(jì)劃”重在社團(tuán)專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建小初高不同層級(jí)的金字塔型科技、藝術(shù)類“百團(tuán)”構(gòu)架，以遞進(jìn)式、貫通式培養(yǎng)提高學(xué)生的科技和藝術(shù)水平。近日，大興區(qū)第一中學(xué)的學(xué)生于曉萱參加2025年U15世界中學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)，斬獲女子1500米比賽金牌、女子800米比賽銅牌，這正是大興區(qū)建立貫通培養(yǎng)階梯，實(shí)現(xiàn)全面育人的生動(dòng)注腳。

減負(fù)提質(zhì)并舉，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

《教育家》：近些年，為中小學(xué)教師減負(fù)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，這是關(guān)系教師隊(duì)伍穩(wěn)定優(yōu)化、教育事業(yè)健康發(fā)展的重要問(wèn)題。在建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)的過(guò)程中，大興區(qū)如何為教師減負(fù)提質(zhì)？

王群會(huì)：減輕教師負(fù)擔(dān)，才能讓教師把有限的時(shí)間精力投入教書(shū)育人的本職工作。大興區(qū)尊重教師、看見(jiàn)教師，堅(jiān)持減負(fù)和提質(zhì)并舉，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

優(yōu)化培訓(xùn)體系，為教師減負(fù)。當(dāng)前教師負(fù)擔(dān)較重，存在大量非教育系統(tǒng)內(nèi)的工作內(nèi)容，也存在教育體系內(nèi)各層級(jí)重復(fù)培訓(xùn)的問(wèn)題。同時(shí)，各級(jí)培訓(xùn)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，各類會(huì)議、展示活動(dòng)經(jīng)常以培訓(xùn)之名開(kāi)展，或重專家理論講座、輕教師的共同體研究和實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)。此外，部分國(guó)培、市培項(xiàng)目需要教師短時(shí)脫產(chǎn)參訓(xùn)，疊加為應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)變化的臨時(shí)性培訓(xùn)安排，對(duì)正常的教學(xué)秩序造成一定干擾。

針對(duì)此問(wèn)題，大興教育統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建“4346”教師課程體系，以全員素養(yǎng)提升和分層、分段、分類、分崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，形成了教育系統(tǒng)各單位協(xié)同育師的大研修生態(tài)，各單位、各部門分工合作，既保障了基礎(chǔ)培訓(xùn)的全員覆蓋，又為教師個(gè)性化發(fā)展預(yù)留空間，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)與組織需求的同頻共振。

推進(jìn)教育數(shù)字化，為教師助力。大興區(qū)通過(guò)“人工智能助推教師隊(duì)伍高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展項(xiàng)目”，利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育質(zhì)量提升。例如，通過(guò)智慧課堂、名師課堂等創(chuàng)新模式，幫助教師實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)、智慧教研和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。啟動(dòng)“未來(lái)教師培養(yǎng)項(xiàng)目”，通過(guò)定期組織培訓(xùn)和研討會(huì)，幫助教師將人工智能技術(shù)融入日常教學(xué)。

倡導(dǎo)尊師重教，提升教師地位。大興區(qū)大力倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，通過(guò)宣傳先進(jìn)教師事跡、表彰優(yōu)秀教師等方式，激勵(lì)廣大教師積極進(jìn)取；表彰支持學(xué)校與教師工作的優(yōu)秀家長(zhǎng)，優(yōu)化家校關(guān)系，加強(qiáng)教育合力。

從“應(yīng)急應(yīng)考”到“長(zhǎng)效領(lǐng)跑”，從“點(diǎn)一線一圈”的教學(xué)革新到教育強(qiáng)區(qū)探索，大興教育始終以改革賦能，以實(shí)干作答，在守正創(chuàng)新中回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。