多元文化背景下高職院校生命教育的路徑

在多元文化交融與社會快速變遷的背景下，高職院校學生的生命觀受到顯著影響。本文分析多元文化對高職學生生命觀的積極與消極影響，提出優化生命教育課程體系、加強師資隊伍建設、豐富實踐活動、營造紅色文化氛圍和推進校企合作等策略，旨在引導學生樹立正確的生命觀，促進其全面發展。

人類社會正在經濟全球化與世界多極化的深度推進下經歷著深刻變革。數字技術的飛速發展既打破了信息傳播的時空限制又使得文化交流更加頻繁深入。不同文化在互聯網空間中相互碰撞、交融，加速了文化的創新與變革，極大程度上豐富了人們的文化視野，但也帶來了價值觀的多元與沖突。高職院校作為培養高素質應用型人才的重要陣地，學生身處這樣的時代環境中不可避免地受到多元文化的影響。生命教育作為促進學生身心全面發展、引導其樹立正確生命觀的重要教育，在當下顯得尤為關鍵。如何在多元文化背景下開展高職院校學生的生命教育已成為教育工作者亟待破解的課題。

多元文化對高職院校學生生命觀的影響

積極影響：拓寬生命認知視野。多元文化為高職院校學生提供了豐富的文化資源，使學生能夠接觸到不同國家、民族及地域的文化觀念和生命哲學。西方文化強調個人主義和自我實現，倡導通過個人奮斗追求生命的價值和意義，東方文化則更注重集體主義和家庭觀念，強調生命的社會價值和對家庭的責任。在互聯網的加持下，學生可通過各種在線學習平臺、文化類App輕松獲取世界各地的文化知識，從多個角度思考生命的意義而拓寬對生命的認知視野。一些學生通過觀看TED演講了解到不同文化背景下人們對生命意義的獨特見解，并受啟發重新審視自己的生命價值。

促進生命觀的多元化發展。多元文化的存在使得高職院校學生的生命觀不再局限于單一的文化模式，而是呈現出多元化的發展趨勢。學生可根據自己的興趣和需求選擇適合自己的文化元素來塑造生命觀。這種多元化的生命觀有助于學生更好地適應社會的多樣性，提高心理韌性。一些學生在吸收西方文化中的創新精神和冒險意識的同時，也保留了東方文化的勤旁和堅韌品質，形成了一種既具有國際視野又不失本土特色的生命觀。

消極影響：多元文化沖擊學生的價值觀念。西方文化中諸如個人主義至上、享樂主義盛行、消費主義泛濫等不良思潮借助網絡的傳播，對高職學生的價值觀念產生了較大沖擊。許多學生在面對這些思潮時缺乏足夠的抵御能力，容易盲目接受。這種價值觀念的扭曲，使他們在面對生命中的各種選擇時往往以自我為中心，而忽視生命的真正意義和價值。他們將物質享受和個人成就作為衡量生命價值的唯一標準，忽略了精神追求和對他人、社會的貢獻。在社交媒體的影響下，一些學生過度追求網紅式的生活方式，

又陷入了消費主義的陷阱。

多元文化造成部分學生民族文化認同缺失。多元文化的沖擊導致部分高職院校學生對本民族文化的認同感降低。西方文化的強勢傳播，尤其是在好萊塢電影、二次元文化等文化的影響下，一些學生盲目崇拜西方文化。他們逐漸淡化了民族自尊心、自豪感和國家觀念，陷入民族虛無主義的泥沼。個別學生熱衷于過洋節。在文化認同方面，他們陷入困惑，不知道自己究竟該歸屬何種文化，這在深層次上干擾了他們的文化定位和生命觀的形成。文化認同是生命觀的重要組成部分，缺失民族文化認同會使學生在生命的道路上失去根基，對自己的身份和生命意義產生迷茫。他們在面對職業選擇和人生規劃時往往缺乏文化自信，難以從本民族文化中汲取智慧和力量。在國際競爭日益激烈的今天，缺乏民族文化認同的學生在國際舞臺上難以展現出獨特的文化魅力和競爭力。

多元文化可能導致學生出現心理健康問題。多種文化的沖擊使高職院校學生在文化價值體系的選擇上陷入困惑與迷茫。這種心理沖突進而引發生命焦慮、信仰失落、人格扭曲等一系列心理問題。部分學生在面對西方文化的所謂自由、個性觀念時盲自追求，忽視了自身行為的邊界和社會責任，導致頻繁碰壁并產生焦慮情緒。一些學生由于缺乏堅定信仰，在面對生活中的困難和挫折時失去信心，陷入消極情緒，甚至出現人格扭曲，對自己和他人的生命造成傷害。隨著心理健康問題日益受到關注，如何幫助學生在多元文化背景下保持良好的心理狀態成為高職院校面臨的重要挑戰。

鑒于多元文化給高職院校學生生命觀帶來的種種消極影響，加強生命教育顯得刻不容緩。

路徑

優化生命教育課程體系。構建系統化生命教育專門課程模塊。有條件的高職院校應將生命教育納入正式課程體系，開設如“生命教育概論”等課程。課程內容涵蓋生命從起源、發展到終結的全過程知識，引導學生深度思考生命的價值與意義。教學方法上可以充分利用現代教育技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，讓學生身臨其境地感受生命的奧秘。還可引入多樣化的教學資源來豐富課程內容，比如邀請生命科學領域的專家學者進行線上直播授課，結合生命科學領域的前沿研究成果，讓學生了解生命科學的發展邊界以及對人類生命進程的深遠改變。

學?？衫镁€上學習平臺拓展生命教育的時空維度，在平臺上上傳關于生命意義探討的紀錄片、專家訪談視頻等資料供學生自主學習；設置線上討論區，鼓勵學生圍繞特定的生命教育話題展開討論，引導學生從不同角度思考生命相關問題，培養他們的批判性思維和自主學習能力；布置線上作業，要求學生撰寫生命感悟日記，記錄自己在學習過程中對生命的新認知、新思考，教師定期批改并給予針對性反饋，強化學生對生命教育課程內容的吸收與內化。

推動生命教育在多學科教學中的深度融合與滲透。生命教育所涉及的知識廣泛且復雜，難以通過單一課程實現全面教學。高職院校應充分整合校內與生命教育相關的各類資源，挖掘不同學科的獨特優勢，將生命價值觀教育有機融入其他課程的教學過程中，從而構建一個全方位、多層次的生命價值觀教育體系。

在心理健康教育課程“生命教育與心理危機應對”章節中，教師可利用《生命的奇跡》紀錄片片段，引導學生感悟生命的珍貴。

思想政治理論課中，教師可以通過馬克思主義生命觀講解，結合現實生活案例引導學生樹立正確的生命價值觀，理解生命的平等與珍貴。

在專業課教學中可以結合專業特性強調安全措施對生命的重要性。如鐵路信號課程可引入智能技術，提高學生對生命的尊重與關愛。在安全課程中融入生命教育，通過理論與實踐演練，讓學生深刻理解生命價值，將生命教育內化于心、外化于行。

加強生命教育師資隊伍建設。通過組織培訓、舉辦講座等方式，增強全體教師對生命教育的認知與理解，從而在日常教學中主動融入生命教育內容。學校可以組織教師參加生命教育專項培訓，學習先進的理論和教學方法，提升教師生命教育的教學能力。培訓內容不僅包括傳統的生命教育理論，還應涵蓋現代教育技術在生命教育中的應用，同時鼓勵教師開展生命教育相關研究，探索更適合高職學生的教育模式。學?？裳埳逃I域的專家舉辦講座與指導，搭建教師交流學習的平臺。

豐富生命教育實踐活動：組織開展多元化生命教育主題活動。學?？啥ㄆ陂_展生命教育主題活動，如生命教育講座、征文比賽、主題演講等。這些活動能激發學生對生命的思考，強化他們的生命意識。例如邀請專家學者面向學生舉辦講座，分享生命的奧秘與價值；組織短視頻、征文比賽，讓學生用圖文視頻抒發對生命的感悟。同時結合當下的社會熱點，如環保公益活動、關愛弱勢群體等，開展相關主題的生命教育活動。比如舉辦“守護生命，共筑綠色家園”主題活動，引導學生關注生態環境與生命的關系，培養他們的環保意識和社會責任感。

組織學生參與社會實踐活動以深化生命價值體驗。組織學生參與社會實踐，如志愿服務、社區調研等，讓學生在實踐中親身體驗生命的價值，培養社會責任感與關愛他人的意識?？梢越M織學生參與社區關愛孤寡老人活動，在與老人的互動中體會生命間的相互關懷與溫暖。學生們為老人打掃房間、陪老人聊天，體會自己的付出能給他人生命帶來快樂。此外，鼓勵學生參與線上公益活動，如為貧困地區兒童捐贈書籍、參與線上支教等，拓寬學生的實踐渠道，讓他們在更廣闊的空間中踐行生命教育理念。

融合紅色文化營造校園生命文化氛圍：強化紅色文化在校園文化建設中的融入與呈現。在校園環境營造中，學校應積極融人紅色文化元素，將其作為生命教育的重要組成部分。學校可以設置紅色文化主題宣傳欄，展示革命先輩的英勇事跡、紅色文化發展歷程以及蘊含的精神內涵，讓學生在日常校園生活中能夠隨時接觸紅色文化；擺放具有紅色文化象征意義的雕塑，以直觀的藝術形式傳遞紅色精神，潛移默化地影響學生的生命觀；同時開展校園文化節、讀書月等活動時融入紅色文化專題，如紅色文化書籍分享會，豐富學生的精神生活，提升其生命品質。

借助紅色文化完善心理健康教育體系。紅色文化中蘊含的堅韌不拔、樂觀向上等精神品質，對于學生的心理健康具有積極的引導作用。在心理健康教育課程中引入紅色文化案例，如講述革命先輩在艱難困苦中保持堅定信念、克服心理壓力的故事，幫助學生樹立正確的挫折觀和應對困難的心態。在心理咨詢服務中運用紅色文化中的積極元素，激勵學生面對心理問題時勇敢面對，積極解決。當學生因學業壓力或人際關系困擾而產生消極情緒時，引導他們從紅色文化中汲取力量，學習革命先輩的頑強精神，保持積極樂觀的心態。

加強生命教育校企合作。借助企業實踐平臺培育學生職業精神與正向生命態度。學校可以利用鐵路企業跟崗實習讓學生體驗真實的鐵路工作與人文環境，培養團隊意識、大局意識和拼搏精神。例如鐵路專業學生通過參與鐵路線路維護，面對鐵路線路突發故障等緊急任務和工作壓力時可以磨煉堅韌意志。學生通過企業實踐可以領悟職業精神內涵，并融入自身生命態度，認識到生命價值在工作和奉獻中的體現，樹立積極向上的生命觀和職業觀。

開展校企聯合培訓以促進人才培養與生命教育協同發展。學校和鐵路企業可以共同參與人才培養，企業技術人員走進校園舉辦講座和培訓，傳授行業前沿知識和實踐經驗；學校教師到企業實踐鍛煉，提升自身實踐技能，更好地將理論與實踐相結合用于教學。針對生命教育，企業和學校可聯合開展培訓活動，如邀請鐵路企業中經歷挫折后成功逆襲的員工為學生講述自身故事，激勵學生面對生命困境時勇往直前。某鐵路企業的技術骨干到學校分享自己從普通工人成長為技術專家的經歷，講述自己在攻克技術難題過程中多次失敗但始終堅持的故事，讓學生們深受鼓舞，從而在面對學習和生活中的困難時，更有勇氣去克服。

在多元文化背景下，高職院校學生的生命觀面臨著諸多挑戰。未來，高職院校還需不斷探索和創新生命教育的方法和途徑，以適應不斷變化的社會環境和學生需求。同時，應進一步加強與社會各界的合作，整合各方資源，共同推動高職院校生命教育的發展，為學生的生命成長提供更有力的支持和保障。

作者簡介：

田樂，1987年出生，女，碩士研究生，研究方向：心理健康教育。本文為陜西省“十四五”教育科學規劃2024年度課題“多元文化背景下紅色文化融入高職學生生命教育的策略研究”（SGH24Y3305）；2022年西安鐵路職業技術學院課題“后疫情時代西安鐵路職業技術學院開展大學生生命教育的必要性及路徑研究”（XTZY22J06）。作者單位：西安鐵路職業技術學院。