淺析信息技術(shù)在提升思政課育人能力中的作用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。在這一背景下，思政課作為培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程，也必須與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化育人功能。

一、信息技術(shù)豐富了思政課的教學(xué)資源

傳統(tǒng)思政課教學(xué)資源單一，難以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。而信息技術(shù)的引入，極大地豐富了思政課的教學(xué)資源。

一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取海量鮮活資源，并將其融入課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活。

另一方面，信息技術(shù)還為教師提供了多樣化的教學(xué)工具。這些工具不僅能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，還能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)創(chuàng)新了思政課的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以得到充分發(fā)揮。而信息技術(shù)的引入，為思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能。

首先，信息技術(shù)支持下的混合式學(xué)習(xí)模式，打破了時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以在課前通過(guò)在線課程預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行深入交流，課后再通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、靈活，更能發(fā)展自身自主學(xué)習(xí)能力。

其次，信息技術(shù)還促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將傳統(tǒng)課堂中的講授環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前，通過(guò)視頻、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。而在課堂上，教師更多側(cè)重于問(wèn)題探討、案例分析和實(shí)踐應(yīng)用。在這種模式下，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了更好的鍛煉。

三、信息技術(shù)增強(qiáng)了思政課的互動(dòng)性和實(shí)效性

互動(dòng)性是衡量課堂教學(xué)效果的指標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，師生互動(dòng)往往局限于提問(wèn)和回答。而信息技術(shù)的引入，為師生之間的互動(dòng)提供了更多可能。

一方面，教師可以利用即時(shí)通信工具、在線論壇等，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和反饋。這種即時(shí)互動(dòng)不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還能夠讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略。

另一方面，信息技術(shù)還支持小組合作、角色扮演等多種形式的互動(dòng)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感，還能夠提高他們的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，信息技術(shù)的引入也增強(qiáng)了思政課的實(shí)效性。通過(guò)數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)跟蹤等技術(shù)手段，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估和分析，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。這種基于數(shù)據(jù)的決策支持，使思政課教學(xué)更加科學(xué)、有效。

四、信息技術(shù)促進(jìn)了思政課教師的專業(yè)發(fā)展

教師是思政課教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)的引入，不僅為思政課教師提供了新的教學(xué)手段和工具，還促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展。

一方面，信息技術(shù)為思政課教師提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)參加在線研討會(huì)、工作坊等活動(dòng)，了解最新的教學(xué)理念，并通過(guò)與其他教師的交流和分享，拓寬自身視野和思路。這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

另一方面，信息技術(shù)還支持了思政課教師的自我反思和成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)記錄教學(xué)日志、分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。這種自我反思的過(guò)程，有助于教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

五、信息技術(shù)拓寬了思政課的育人渠道

思政課不僅是傳授知識(shí)的課程，更是育人的重要陣地。信息技術(shù)的引入，為思政課的育人渠道提供了更多選擇。

一方面，信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，成為思政課育人的新陣地。教師可以引入平臺(tái)上的時(shí)政資訊、典型案例等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

另一方面，信息技術(shù)還支持了思政課與其他學(xué)科的融合。例如，教師可以通過(guò)將思政課與信息科技課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決思政問(wèn)題；或者通過(guò)將思政課與心理學(xué)課程相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、理解他人。這種交叉融合的教學(xué)方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)他們的跨學(xué)科素養(yǎng)。

六、信息技術(shù)融入思政課堂的挑戰(zhàn)與對(duì)策

盡管信息技術(shù)在思政課堂中發(fā)揮了重要作用，但其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。例如，部分教師對(duì)信息技術(shù)的掌握不夠熟練，難以充分利用其優(yōu)勢(shì)；部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的依賴性過(guò)強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考能力；一些網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)等問(wèn)題也需要引起關(guān)注。

針對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們可以采取以下對(duì)策：一是加強(qiáng)思政課教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)和教學(xué)能力；二是引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)資源，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維；三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育和監(jiān)管，確保學(xué)生的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)得到妥善保護(hù)。

信息技術(shù)在思政課堂中發(fā)揮著重要作用。它不僅豐富了思政課的教學(xué)資源，創(chuàng)新了教學(xué)模式，增強(qiáng)了互動(dòng)性，還促進(jìn)了思政課教師的專業(yè)發(fā)展，拓寬了育人渠道。然而，我們也需要關(guān)注信息技術(shù)在思政課堂中面臨的挑戰(zhàn)并采取相應(yīng)對(duì)策。只有這樣，我們才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)思政課教育教學(xué)改革和發(fā)展。

【本文系山東省泰安市教育科學(xué)規(guī)劃“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”專項(xiàng)課題“大中小學(xué)思政課師資隊(duì)伍的育人能力提升研究”的研究成果（課題編號(hào)：TJK202410ZX057）】