產教融合驅動下的中職信息技術課程體系構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A

Abstract： This paper outlines the characteristics of industry-education integration and the information technology curiculumsystem insecondaryvocational education，explores thepositiveimpactof industry-educationintegration on curriculum system development，and proposes strategies for curriculum system construction driven by such integration，aiming to comprehensively enhance students'professonalcompetencies，strengthen their employment competitiveness，and contribute to the high-quality development of vocational education.

Keywords： integration of industry and education; secondary vocational education; information technology： curriculum system

0 引言

在當今數字化迅猛發展的時代，信息技術已全面融入各行各業，對技能型人才的需求持續攀升。中職教育作為培養技術技能人才的重要陣地，其信息技術課程體系的構建顯得尤為重要。然而，傳統教學模式已難以滿足產業對人才的多元化、實踐化需求。產教融合作為一種新型教育模式，通過學校與企業合作，實現教育與產業資源的有效融合。我們要探索產教融合驅動下的中職信息技術課程體系構建，提升人才培養的針對性和實效性，增強中職學生的就業競爭力，為信息行業的發展培養更多的高素質技能人才。

產教融合與中職信息技術課程體系概述

1.1產教融合的概念、內涵及發展現狀

產教融合作為一種新型教育模式，其核心理念在于教育與產業的深度融合與協同發展。它強調學校與企業之間建立緊密的合作關系，通過共享與互補教育資源與產業資源，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈之間的有效銜接與融合[1]。其獨特之處在于跨界融合、互利共贏和協同發展，旨在打破傳統教育與產業之間的壁壘，構建教育與產業相互促進、相輔相成的新發展格局。近年來，產教融合在中職教育中呈現蓬勃發展的態勢，取得了令人矚目的成果。眾多中職院校與企業攜手合作，共同開發貼合產業需求的課程，共建實訓基地，實現教學內容與產業實踐的緊密對接。通過校企合作、工學交替等多種教學模式，提升學生的實踐技能和就業競爭力，優化教育資源配置，提高教育質量和教學效率。

1.2中職信息技術課程體系的構成要素

中職信息技術課程體系是為中等職業教育信息技術專業設計的一系列課程組合，其核心理念在于系統而全面地培養學生的信息技術知識體系、實踐技能和職業素養。它具有實踐性、針對性和前瞻性的特色，既強調理論基礎的穩固構建，又注重實踐技能的實戰訓練，更緊跟信息技術發展趨勢，促進課程內容的與時俱進，滿足行業需求[2。其構成要素多元且豐富，主要包括計算機基礎知識模塊，為學生進一步學習奠定理論基礎；編程語言與技術模塊，側重于培養學生的編程思維，提升其軟件開發能力；網絡技術與應用模塊，使學生全面掌握網絡組建、管理及應用的核心技能。其還涵蓋信息安全管理、數據庫技術、多媒體技術應用等多個模塊，滿足信息技術行業對高素質技能型人才的多樣化需求。

2產教融合對中職信息技術課程體系構建的影響

2.1對課程目標的影響

產教融合引領中職信息技術課程目標全面升級與革新。一是課程目標導向更加緊密貼合產業實際需求。在產教融合驅動下，中職信息技術課程目標從傳統的知識傳授為主，轉變為圍繞產業實際崗位能力需求來精準設定。以人工智能為例，隨著其在各行各業的應用，課程目標相應地新增了基礎人工智能算法、數據處理等內容。使學生在畢業后能夠迅速走上人工智能崗位，增強了就業的針對性和實用性。二是課程目標對職業綜合素養的要求更加全面。在強調專業知識和技能目標的同時，課程體系融入產業界重視的職業素養元素。如團隊協作、創新思維、解決復雜問題能力等。通過參與企業的真實項目實踐，學生在團隊中與成員緊密合作，共同完成任務。鍛煉了學生的溝通協作能力，使他們能更好地適應未來的職場環境，為職業生涯的長遠發展打下堅實基礎。

2.2對課程內容的影響

產教融合助力中職信息技術課程內容煥發生機與活力。一是課程內容更新與時俱進。由于產業界技術迭代速度飛快，產教融合機制可確保課程內容能夠緊密追蹤信息技術的前沿發展。新興技術如大數據、區塊鏈、云計算等會被及時融入課程體系，替代那些已經過時或陳舊的內容。這樣，學生所學知識與當前行業實際應用保持高度匹配，避免了“學無所用”的尷尬局面。二是課程內容結構更加實用且邏輯清晰。引入企業真實案例作為課程內容的核心部分，并根據實際工作流程和業務邏輯對課程內容進行整合與優化。例如，以開發一個小型電商網站項目為教學主線，將網頁設計、數據庫構建、后臺編程等多方面的知識點有機串聯起來。這樣的課程結構使學生掌握的知識更加系統，讓他們更清晰地了解如何將所學知識應用于實際工作，增強了學習的實用性和針對性。

2.3對課程實施的影響

產教融合加速了中職信息技術課程實施全面轉型與升級。一是教學方式趨于多樣化，打破了傳統單一的課堂講授模式。在教學中增加實踐教學的比重，推行理實一體化教學模式。例如，將課堂延伸至企業的實訓基地，讓學生在真實的工作環境中邊學習邊實踐；邀請企業的技術骨干走進校園，通過講座或擔任兼職教師的方式，向學生傳授一線的實踐經驗和最新的操作技能。這樣的教學方式極大提高了學生的動手能力和解決實際問題的能力。二是教學資源變得更加豐富多元。通過整合校企雙方的資源，學校得以利用企業的先進設備、軟件平臺等資源來開展實踐教學。企業還為學校提供了豐富的在線學習資源、行業數據庫等，這些資源拓寬了學生獲取知識的渠道，豐富了教學資源的種類。這為課程實施提供了更加有力、更加全面的保障，有助于提升教學質量和效果。

2.4對課程評價的影響

產教融合引領中職信息技術課程評價多元化革新與發展。一是評價主體呈現多元化趨勢。傳統上，課程評價主要由學校教師主導。而在產教融合的背景下，企業導師、用人單位等外部力量也積極參與到評價中來，共同構成了多主體的評價模式。企業導師會依據學生在企業實踐期間的實際表現，從職業技能的應用、職業態度等多個維度給出全面客觀的評價，使評價結果更加真實可靠，能夠準確反映學生的綜合素質。二是評價維度變得更加全面。除了對學生理論知識的掌握程度和基本技能運用能力的考核，還特別注重考查學生在產業實踐中的適應能力、創新能力以及團隊協作表現等多個方面。例如，在項目式實踐考核中，關注學生是否能在團隊中提出具有創新性想法，能否有效協調團隊成員共同完成任務等。通過綜合評定學生的學習成果，旨在引導學生全面發展，培養他們的綜合素質和實踐能力。

3 產教融合驅動下的中職信息技術課程體系構建策略

3.1建立緊密的校企合作機制

構建中職信息技術課程體系，應建立緊密的校企合作機制。一要選擇合適的企業合作伙伴。要基于資源互補性、發展目標一致性以及文化理念的融合性等原則，通過深入細致的調研和全面客觀地評估，篩選出那些能夠與學校建立長期穩定合作關系的企業。目的是有效提升教學質量，為學生的實習實訓和就業搭建廣闊的舞臺。二要構建恰當的溝通協調機制和公平合理的利益分配機制。雙方應建立定期有效的溝通機制，確保信息暢通無阻，問題能夠及時得到解決。要明確雙方在合作中的責任與義務，制定出科學合理的利益分配方案，切實保障雙方的合法權益。要注重合作的靈活性和適應性，根據實際情況適時調整合作策略，確保合作能夠順利進行。通過校企合作機制，實現教育資源與產業資源的深度融合，推動中職信息技術課程體系的持續優化與升級。

3.2優化課程目標與標準

構建中職信息技術課程體系，應優化課程目標與標準。一要緊貼產業調研的實際成果，對課程目標進行深入而細致的梳理與細化。這些目標既要具備鮮明的指向性，也要確保其可衡量、可實現，更要兼顧學生的認知規律與實際需求。通過設定具體又清晰的學習目標，能夠引領學生明確學習路徑，激發他們內在的學習興趣與動力。二要制定完善的課程標準，確保實施的規范性與實效性。這套標準應明確課程內容的選擇依據、教學要求的詳細規范以及考核方式的科學設定。在課程內容上，緊跟產業發展的最新趨勢，確保學生所學知識與技能與市場需求保持緊密銜接。在教學要求上，突出實踐性與應用性，著重培養學生的實際操作能力與問題解決能力。從而構建更加貼合產教融合需求、更加科學合理的中職信息技術課程體系。

3.3整合與更新課程內容

構建中職信息技術課程體系，應整合與更新課程內容。一要依據產教融合的根本要求，對現有課程內容進行全面細致的梳理與審視。應果斷剔除那些已顯陳舊、過時的內容，確保課程體系能夠緊跟時代步伐，與時俱進。要積極吸納新技術、新工藝的相關內容，使課程體系更加貼近行業發展的最新動態，精準對接市場需求。二要秉持工作過程導向，對課程內容進行模塊化、項目化重構，以增強課程教學的實效性和實踐性。通過科學劃分，將課程內容轉化為若干個既相對獨立又相互關聯的模塊，展現知識點的內在聯系和邏輯框架。要將理論知識融入具體項目任務，構建基于真實工作情境的教學單元，讓學生在實踐中探索、在學習中實踐，切實提升他們的實際操作能力和問題解決能力。從而讓中職信息技術課程體系更加契合產教融合需求，為學生的職業發展奠定堅實基礎。

3.4創新課程實施模式

構建中職信息技術課程體系，應創新課程實施模式。一要推行“理實一體化”模式，打破理論與實踐教學界限，將實踐教學環節置于更加突出位置。通過整合并引入豐富的在線實踐教學資源，拓展實踐教學的場景與邊界，使學生在多樣化的環境中鍛煉技能。要建立緊密的校企合作實訓基地，促進學校與企業資源的共享共用，為學生開辟更多的實踐鍛煉渠道。二要開展校企聯合實訓項目，推進現代學徒制試點工作。讓學生在企業師傅的指導下，直接參與實際生產過程，通過親身體驗職業角色，實戰演練職業技能，為未來的職業生涯奠定基礎。三要利用信息化教學的先進手段，比如搭建線上課程平臺，引入虛擬仿真軟件等，豐富教學資源，使教學方式更加靈活多變，教學互動更加生動有趣，有效提升教學效果，為中職信息技術課程體系構建注入新鮮活力。

3.5完善課程評價體系

構建中職信息技術課程體系，要完善課程評價體系。首先，要構建多元化的評價主體結構。這一結構應涵蓋學校教師、企業導師以及學生等多個主體，確保評價視角的全面性和客觀性。學校教師負責評價學生的理論知識掌握情況，企業導師則側重于學生的實踐能力和職業素養，而學生自評互評則能激發學生的自我反思和團隊協作意識。其次，要確定多維度的評價指標體系。這一體系應包括學習成果、實踐能力、職業態度等多個維度，全面反映學生的綜合素質。學習成果是評價的基礎，實踐能力是評價的重點，職業態度則是評價的保障，三者相輔相成，共同構成學生評價的完整畫面[3]。最后，要制定靈活多樣的評價周期與方式。通過實現過程性評價與終結性評價的有機結合，既能關注學生的日常學習表現，又能確保評價的準確性和公正性，從而推動中職信息技術課程體系的持續優化與發展。

結束語

產教融合為中職信息技術課程體系構建開啟了新篇章。本文通過深度剖析其內涵特點，明晰產教融合對課程體系多方面的影響，進而提出構建策略，旨在讓中職信息技術教育更好地貼合產業發展需求。在實踐過程中，要秉持協同育人理念，持續優化課程體系，以提升中職學生的專業素養，增強他們在數字時代的就業競爭力，推動職業教育朝著高質量方向穩步邁進。

參考文獻

[1]吳秋玲，閻浩.應用型本科高校產教融合型課程建設與實踐研究—一以信息隱藏技術課程為例[J].電腦知識與技術，2024，20（27）：155-157.

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[3]孫惠芳，王林林.產教融合背景下信息技術基礎立體化課程建設及教學改革實踐[L].計算機時代，2021（08）：105-107，111.