基于“ 1+x³³ （20 證書制度的計算機網絡產教融合人才培養探索與研究

中圖分類號：G42；TP393 文獻標志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）04-0207-03

Abstract： The \"l+X\" certificate system is a major institutional innovation in building a development model for vocationaleducation with Chinese characteristics，which means that vocational education is enteringanew stage.This system enriches the inherentrequirementsof school enterprise cooperation，promotes thereformof talentcultivation mode，beter solves the problem ofcurriculum and job disconnection in the integration of industryand education，and trulycreatesacommunityof interests composedof \"industrycircle，industryenterprises，andvocationaleducation\". Based on this， this article takes the certificate as a link to explore how to reconstruct the curriculum system， shapeahighlyqualifiedandcapabledualteacher team，provide rich teaching resourcesand platformsupport，establish a hierarchical and progressive talenttraining model，etc.，achieve efective integration of \"jobcoursecompetition certificate\"，and provide moreapplication-oriented，technology-based，andinnovativecomputernetwork proessioals to society， meet the growing market demand，and promote the sustainable development of related industries.

Keywords：\"1+X\" certificate system; computernetwork major

隨著我國經濟的迅猛增長、產業結構的優化與轉型，職業院校在人才培養方面面臨重大挑戰。確保培養出的人才能夠得到行業和企業的廣泛認可，已經成為職業教育的核心任務。然而，目前職業院校輸出的人才質量與企業需求之間仍存在顯著差距。2021年10月，中共中央辦公廳發布的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中強調了完善“崗課賽證”綜合育人機制的重要性，旨在促進教育鏈、人才鏈與產業鏈的有效銜接，為產業發展和轉型升級培育更多具備優秀職業素養的高技能人才。為克服當前職業教育在人才培養方面的不足，本文提出將職業技能證書、職業技能競賽、職業崗位和學校育人課程四位一體地融合，以實現產業鏈與教育鏈、人才鏈緊密對接，增強職業教育適應性，為職業教育人才培養開辟一條新的道路[1]。

11+X證書制度概述

1+X^′′ 證書中，“1”代表學歷證書，‘ ?X ”代表職業技能等級證書，‘ ^°+ ”并非簡單疊加，而是要求學生在取得學歷證書的基礎上獲取學歷之外的某些技能。4 1+X^′′ 證書制度的實施，需高職院校與行業企業在合作過程中圍繞當地產業發展需求重構教學內容、革新人才培養方式、豐富學習的資源、改變培養評價模式以及不斷完善基礎設施的建設等，致力于培養出更多企業急需的人才。可以看出， 1+X 證書制度與新時期職業院校產教融合，兩者呈現相互促進、相輔相成的關系。

2020年，教育部職教受權發布的《參與 1+X 證書制度試點的第四批職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書名單》（教職所（2020）257號）中，“網絡安全應急響應、云數據中心安全建設與運維、區塊鏈系統應用與設計、數據中心運維、Python程序開發、智聯網（AIoT）應用開發、5G網絡優化、智能網絡應用與優化”等將近100項與計算機網絡專業相關的技能證書成功入選。該制度將各行業企業職業技能納入職業教育與培訓體系之中，為我國職業教育高質量發展注入了源頭活水[]。

2 （20 1+x³⁵ 證書制度下計算機網絡專業產教融合培養模式的現實困境

計算機網絡專業實施“ 1+X ”證書制度的產教融合人才培養模式是對雙證書制度的超越和人才培養模式的重大創新。兩者的融合令計算機網絡專業實現人才培養模式升級和創新面臨著諸多挑戰。主要體現在以下幾個方面：一是地方職業院校產教融合人才培養方案與“ 1+X ”證書制度存在對接不暢的問題；二是學歷證書與資格證書融通不夠；三是專業課程與職業領域的匹配度不足，專業內容與產業發展趨勢或企業發展戰略缺乏一致性；四是現行教材、教學方法與4 1+X^′′ 證書存在不適應問題；五是課證融通的平臺或者基礎設施缺乏。具體如表1所示。

3基于“1+X”證書制度的計算機網絡產教融合人才培養路徑

3.1多元主體開展頂層設計，實現協同育人

人才培養方案是落實國家對于技術技能人才培養總體要求，開展教育教學工作的規范性文件，是開展人才培養和人才評價的重要基礎依據。所以“ 1+X^′′ 制度下的計算機網絡產教融合人才培養方案在制定時需要多元主體的參與，即政府相關部門、行業企業、企業專業技術人員或者大師、職業教育培訓機構以及職業院校的教師。各方應確立共同的目標，展開分工協同，為區域經濟發展和建立高質量人才培養方案提供基礎支持。各主體在進行方案的制定時應該圍繞國家發展戰略、行業企業等在用人方面提出的各項規則要求，職業崗位群等將其所需的知識、技能、素養等資源進行有機地整合，并結合當前經濟的發展情況隨時調整人才培養方案，從而充分發揮多元協同育人的作用。

3.2構建雙師隊伍，持續強化師資教育能力3.2.1技能大師工作室

計算機網絡專業在開展產教融合培養時，可在內部建立專門的技能大師工作室，完善該工作室的工作機制，建立專門的“專業教師 + 產業前景預測大師、教師 + 企業技能大師、教師 + 職業考證機構人員”雙師型教師隊伍，主要負責專業理論的教學和實踐教學。其中實踐教學中企業技能大師以“師徒制”的方式進行課程講授，達到“立地式”人才培養的目的。

3.2.2提高教師團隊課證融通能力

為了進一步提升雙師隊伍的人才培養能力，學校還可定期組織教研會議、信息技術學習、職業技能培訓、參與考試、進入網絡公司或者軟件開發公司進行技術深造等活動，從而全面增強教師隊伍的實踐能力和知識運用能力。同時，組織企業技術人員和教師共同參與課程標準的開發、教學設計、人才培養方案制定等工作，提升他們對‘ ?_1+X^′′ 證書制度下的產教融合人才培養的正確認知，強化他們的專業能力。

3.3構建“課崗、課賽、課證”貫通的專業課程體系

計算機網絡專業課程在設計時應緊密對接產業發展要求、企業崗位要求，加強與地區龍頭企業的合作，將新的標準、新的技術、新的人才培養理念等融入課程體系之中。結合學生學情、專業需求、產業發展需求、“ 1+X^′ 證書實施需求，以促進學生能力增長，專業素養提升、強化職業適應力等為導向，構建模塊化、層次性的課程體系，實現“課崗、課賽、課證”的深度融合[3]。

該課程體系中最底層的模塊為思政課程（第六層），其不僅是人才培養的基石，對塑造學生良好的品質、正確的價值觀念具有指向作用。課程體系的第五層為通用課程，是學生獲取學歷證書以及進行學歷考評的關鍵依據。課程體系的第四層為課崗模塊，其結合企業的崗位需求，將崗位中的工作任務與專業課程新技術 計算機網絡專業1 +x 證書下的產教融合育人課程構建產教融合協同育人機制5G通信 互聯網+項目 創新創業項目 挑戰杯項目技術 校企共建合作課程和教材資源云計算 云計算開發與運維1+X 網絡安全運營平臺管理 網絡系統建設與運維 課證融合模塊 訂單班人才培養技術網絡空間 ↑ ↑ ↑ 1+X證書考取職業培訓機構 定期產業人才需求調取安全技術 云計算開發與運維 網絡安全基礎與運維 網絡互聯技術 人才培養反饋校政企行以及職業培訓機構物聯網 全 課賽融合模塊 共商人才培養方案大學生職業技能競賽新課標 校外實訓基地建設網絡系統管理 信息安全管理評估 云計算技術應用 軟件開發技術校企共同職業職業標準網絡管理與運維技術 網絡管理與運維技術 網絡工程實施技術 課崗融合模塊校企合作開發項目計算機網絡基礎 網絡安全 網絡通信 網絡應用 網絡工程技術 網絡工程設計國家職業技 網絡管理 網id 程序設計 編程基礎 網絡工程制圖 綜合布線實訓業企業認證專業建設指導委員會新理念 全 通用能力模塊大學英語 高等數學 計算機信息技術 C語言程序設計學校思想德修養 文 新形勢與政策 大學生職業生涯 思政課程模塊 行業協企業學院融合。課程體系的第三層為課賽融合模塊。課程體系的第二層為課證融合模塊。第一層為技術支持下的各個創新創業項目和挑戰杯項目等。

3.4校企合作共建“ 1+x^′′ 證書教學平臺

圍繞崗課賽證課程體系，學校在實施課程教學時，可建立專門的網絡教學平臺（智慧教育云平臺）。該平臺中包括學校教學資源、企業在線資源、職業認證資源、產業發展資源等。

這一資源將“1”個教學資源與“ X ”個資源進行了相互融合，構建能夠服務于“崗課賽證”的育人模式、注重因材施教的個性化人才培養方式。同時學生還可在智慧云平臺中選擇適合的資源池點擊名師講解、視頻直播、資源庫課程、精品在線課程、數字化云教材、網絡安全應急響應、云數據中心安全建設與運維、區塊鏈系統應用與設計、數據中心運維、Python程序開發、智聯網（AIoT）應用開發、5G網絡優化、智能網絡應用與優化、 1+X 證書認證資源等功能鍵，進行線上的預習和學習[4]。另外，為了進一步增強線上教學的效果，學校還需加大基礎設施的建設，如虛擬訓練廳、智慧化教學場所等，從而為開展計算機網絡的教學工作賦能。

3.5構建完善的多元評價機制

為保障計算機網絡人才在獲取“ 1+X^′′ 證書的基礎上滿足崗位對人才提出的各項需求，還要引入多元的評價手段。首先，在學歷達標的基礎上融入職業技能標準、企業崗位標準、競賽標準等，從而實現對學校、企業、行業的全方位評價。其次，在學生頂崗實習、工學交替的過程中，借助崗位標準、“ 1+X^′ 證書、職業技術規范等對其展開過程性的評價，及時找出學生存在的問題，提出改進的措施，幫助學生在實習期間獲取更多技能證書的基礎上增強技術能力。最后，實現多元主體的共同培育、共同評價，從而遴選出優秀的人才。

4 結束語

在產教融合背景下對職業教育人才培養的研究和總結，為 1+X 證書的試點提供了必要的理論指導。4 1+X^′ ”證書制度下的產教融合人才培養模式的應用和構建，應從師資建設、模式創新、課程開發、評價等方面進行優化，從而在發揮協同作用基礎上為職業教育的高質量發展提供更有力的支撐。

參考文獻

[1]楊凡.基于\"1+X\"證書制度背景下跨境電商產教融合人才培養模式創新—以廣東女子職業技術學院為例[J].新疆職業大學學報，2023，31（2）：35-39.

[2]戴嶺，程廣文，劉冬冬，等. \"1+X\" 證書制度下高職院校產教融合人才培養模式：內在契合性、現實困境與消弭路徑[J].實驗技術與管理，2021，38（11）：247-253，281.

[3]施敏敏 \"1+X\" 證書制度下高校產教融合培養模式構建[J].教育評論，2023（1）：76-80.

[4]趙迎冬.三教改革背景下高職院校1+X證書制度融合創新人才培養路徑研究[J].河北能源職業技術學院學報，2023，23（1）：11-14.