STEM 教育理念下幼兒園科學主題活動的開展探究

21世紀是知識經濟迅速發展的時代。STEM（科學、技術、工程和數學四門學科英文首字母縮寫）教育理念因注重實踐能力和創新思維的培養而受到廣泛關注。將STEM教育理念融入幼兒園科學主題活動之中，能夠有效激發幼兒對自然界的探索欲，還能促進幼兒邏輯思維能力、問題解決技能以及團隊合作精神的發展。下面本文將通過具體案例，探討STEM教育理念如何有效地應用于幼兒園科學主題活動中。

一、STEM教育理念在幼兒園科學主題活動中應用的優勢

（一）激發幼兒好奇心與創造力

幼兒通常對周圍環境充滿好奇心。STEM教育正是基于幼兒的這一特點，通過操作、提問等方式，為幼兒提供豐富的感官體驗的[1]。在這個過程中，幼兒能夠學會如何觀察現象和提出并驗證假設。同時，鼓勵幼兒進行創造性表達也是STEM教育所倡導的。這樣能讓幼兒根據自己的理解創造出獨一無二的作品，從而極大地增強他們的自信心和成就感。

（二）促進幼兒跨學科學習

STEM教育強調多學科的融合，這打破了傳統教育中單科教學的局面。在幼兒園階段引入STEM教育理念，可以讓幼兒對世界的探索成為一個系統化理解的過程。如設計一個關于植物生長的主題活動，不僅可以幫助幼兒了解基礎的生物學知識（屬于科學范疇），還可以引導他們思考如何使用操作簡單的工具測量植物高度（涉及技術與數學）。這種跨學科的學習方式有助于幼兒形成更加完整的認知結構。

（三）培養幼兒問題解決能力

幼兒需要不斷探索、勇于嘗試。而STEM教育倡導幼兒正確面對真實世界中的挑戰。當他們遇到困難或產生疑問時，教師會引導他們運用已有的知識技能來分析問題、解決問題。長期開展這樣的訓練，有助于他們更加從容地應對各種新的情況。

二、STEM教育理念在幼兒園科學主題活動中的應用需遵循的原則

（一）活動材料多樣性原則

豐富的活動材料對于促進幼兒認知周圍世界至關重要。提供多樣化的實驗器材、建構類玩具等，可以支持幼兒進行自由探索，并從不同的現象中發現自然規律。材料的選擇也應該考慮到材料與幼兒年齡的適應性和材料的安全性，以確保所有物品都適合幼兒使用且不會對幼兒造成傷害。此外，利用開放性的材料，可以引發幼兒對玩法的創造性思考。

（二）活動形式互動性原則

有效的STEM教育不應局限于單向的知識傳授，而應注重師幼間及幼兒和幼兒之間的交流與合作。這要求教師設計出能促進幼兒積極討論、共同解決問題的情境。如教師讓幼兒分組完成某個項目的任務，不僅能夠鍛煉幼兒的團隊協作能力，還能讓幼兒學會傾聽他人的觀點并尊重彼此的差異。

三、STEM教育理念在幼兒園科學主題活動中的應用對策

（一）多維度創設環境，激發幼兒參與興趣

1.融合教室內外自然環境

幼兒園科學主題活動的開展需要合適的活動場景作為支撐。將STEM教育與自然環境相結合則可以滿足這一要求。教師應充分利用教室外的自然環境，如花園、小樹林等，讓幼兒在親近自然的過程中了解科學知識；同時，在教室內也應布置一些模擬自然環境的區域，如植物角等。

比如，在“植物生長的秘密”這一科學主題活動中，教師可以讓幼兒在幼兒園的花園和小樹林中，親手種植植物的種子或幼苗，觀察它們隨著時間推移而發生的細微變化，并定期記錄它們的生長狀態，了解相關的數學概念。教師也可以引導幼兒利用放大鏡等工具來仔細觀察葉子上的紋理、花朵的顏色分布等細節，培養幼兒細致觀察的能力。

在幼兒回到教室后，教師可以通過擺放著多種多樣的盆栽的植物角來對活動內容進行延伸。一方面，教師可以鼓勵幼兒參與澆水、修剪枝葉等日常工作，使幼兒在實際操作中體會到承擔責任的重要性。另一方面，設置一個小型實驗室或者工作臺也非常有必要。幼兒可以在這里嘗試進行一些簡單而有趣的科學實驗，如探究不同條件（光照強度、水分供給量等）對植物生長速度的影響，以此加深對物理原理的認識。

通過整合教室內外資源開展的幼兒園科學主題活動，不僅能激發幼兒對于科學研究的興趣，還能幫助幼兒構建知識體系，提高幼兒的實踐能力。

2.依托情境展現真實世界

構建貼近生活的活動情境有助于讓幼兒加深對于抽象概念的理解，并能將其更好地應用于實際生活當中。為此，教師需根據教育內容創建相應的生活場景，設計如模擬在超市購物、在廚房烹飪等活動，來引導幼兒探索其中蘊含的數學計算方法、物理原理等知識點[2]。

比如，在“光與影”這一科學主題活動期間，教師可以在活動開始前，將教室布置成一個小型劇場或探險營地，并在教室中放置手電筒、彩色燈泡以及不同材質和形狀的其他物體，以此營造出豐富多彩的光影效果。在這個環境中，幼兒不僅能夠直接觀察到光線是如何穿過透明材料、反射于鏡面之上或者被不透明材料遮擋后使影子形成的，還能親自進行實驗，如調整燈光照射的角度來改變影子的大小，從而理解抽象的光學原理。

之后，教師可以組織一個尋寶游戲。這需要教師在幼兒園內的多個光線較暗的角落藏匿小禮物（每份小禮物上標有不同謎題的答案），要求幼兒根據教師提供的某道謎題，利用手電筒照亮各個角落，尋找標有此道謎題答案的小禮物。

然后，教師可以邀請一位專業的攝影師或者舞臺燈光師向幼兒分享自己的工作經歷，介紹一些關于攝影參數的內容，讓幼兒形成對數學知識的認識，同時了解光在現實生活中的應用及攝影所蘊含的藝術之美。

這樣的幼兒園科學主題活動能將理論知識成功地融入實際生活，培養幼兒解決問題的能力，為幼兒打開一扇通向奇妙世界的大門。

（二）投放豐富的材料，發揮多元育人價值

1.提供安全適宜的操作工具

幼兒園科學主題活動的操作工具既需保證幼兒的安全又要能激發他們的實踐動力。為了發揮活動的育人價值，教師應選擇符合安全標準且易于幼兒使用的磁鐵、量杯等物品并定期進行檢查、更換。

比如，在“磁鐵的奧秘”這一科學主題活動中，教師可以在主題介紹環節，使用色彩鮮艷、形狀各異且邊緣光滑的小磁鐵作為教具，讓每個幼兒都親手觸摸，感受其特性，同時通過講述生動形象的故事來吸引他們的注意力。接著，教師可以展示一些帶有明顯標識（\"N”“S\"）的大號條形或蹄形磁鐵，并配備無尖銳部分的金屬材料以及非金屬材料，以便進行對比實驗。

到了進一步探究的階段，教師可以引導幼兒利用量杯等工具來進行關于磁力的簡單實驗，在實驗時近距離觀察并以畫圖的方式記錄量杯中的物體的移動情況，以此使他們深入認識物理現象，初步培養數據收集能力。

為了增強活動的趣味性，教師可以設置一個小型賽車游戲區，在此區域內放置幾個可移動的障礙物，要求幼兒依靠磁鐵、站在區域外面操控小車，使小車按路線行駛至終點。這樣的挑戰既能鍛煉幼兒的手眼協調能力，又能讓幼兒體驗到成功的喜悅。

在整個活動過程中，教師還需時刻關注每個幼兒的參與度及其操作是否得當，及時給予指導和支持，并檢查所有操作工具的狀態，從而確保活動能夠正常、順利地開展。

2.充分利用開放式資源庫

建立一個開放式資源庫對于促進STEM教育理念的落實至關重要[3-4]。這個資源庫應該包含圖文并茂的紙質資料、互動性強的電子書籍以及生動直觀的視頻教程等，以滿足不同幼兒的需求。

比如，在“神奇的水循環”這一科學主題活動中，教師可以在開放式資源庫內投放一系列有彩色插圖的科普繪本、簡明易懂的信息圖表、高質量的教學視頻等，使幼兒能夠直觀了解水從蒸發到凝結再到最終回歸地面的過程，通過自己所看到的有關云朵如何形成、雨滴為何落下等內容的動畫，理解科學概念。

之后，教師可以讓幼兒在實驗角使用透明塑料瓶、小噴壺以及不同顏色的食用色素等，嘗試進行場景模擬或現象觀察。同時，教師可以在教室內的一面墻上張貼一些空白卡片，讓幼兒針對水循環的各個階段，寫下自己存在的疑問或者想要進一步研究的內容，鼓勵幼兒相互交流自己的想法。

并且，開放式資源庫應延伸至家庭中，從而促進家園共育。教師可通過在線講座等形式，向家長介紹如何利用日常生活中容易獲取的材料來開發教育資源，如用廢舊瓶子制作簡易蒸餾器，以便幼兒回到家里繼續開展相關活動。

配備開放式資源的幼兒園科學主題活動能夠有效地調動幼兒對自然科學的學習積極性，并能為教師深入實施STEM教育提供支撐。

（三）設計啟發性任務，促進幼兒主動思考

1.采用問題導向的探究模式

以解決問題為核心的互動方式能夠促使幼兒主動尋找答案，在此過程中鍛煉邏輯推理能力和批判性思維。因此，教師可圍繞某一科學主題活動合理提出問題，并給予足夠的時間、空間，讓幼兒自行收集、分析信息，得出結論，在成果展示會上分享各自的研究成果[5]。這樣，在問題的導向下，幼兒能自主挖掘活動中的科學、技術、工程和數學元素。

比如，在“天氣與季節的變化”這一科學主題活動中，教師可以在活動前期用提問的方式引發幼兒對身邊現象的思考，促使幼兒留心觀察自然界在不同時間段的具體變化。為了引導幼兒得出“為什么冬天會下雪而夏天不會下雪呢？”等問題的答案，教師可以在不同的季節組織幼兒到附近的公園或者植物園參觀，讓幼兒親身感受四季更替給自己帶來的視覺、觸覺體驗的差異，并鼓勵幼兒通過拍照、畫圖來記錄所見所聞。

在接下來的小組討論環節，教師可以扮演引導者的角色，提出“你們發現了什么有趣的現象？”“你們有沒有遇到什么困難？對于這些困難，你們是怎么解決的？”等問題，促進幼兒之間的交流與互動。同時，教師可以借助簡單的實驗任務，讓幼兒認識雪的形成過程等，在動手操作中進一步加深對相關原理的理解。

2.用創新項目適當設置挑戰

設定創新項目的目標，能夠促使幼兒發揮想象力與創造力，幫助幼兒將理論知識轉化為實際行動，在行動中感知科學、數學等學科的知識對現實世界的意義。為此，教師需明確一系列任務要求，并指導幼兒進行分工協作，培養團隊合作精神，有效應對挑戰。在最終的展示環節，教師則要在評判結果的同時注重過程性評價，肯定每個幼兒在整個項目實施過程中的進步。

結語

總之，為了將STEM教育理念應用在幼兒園科學主題活動中，教師需要綜合考慮環境創設、材料投放以及任務設計等方面，搭建貼近自然且充滿樂趣的活動空間，營造開放的探究氛圍，提供多樣化的工具和資源，并引導幼兒完成特定的任務。這樣才能讓幼兒在快樂中了解生活常識，實現幼兒園階段的教育目標。

【參考文獻】

[1］梁麗華.幼兒園STEM項目化學習活動的實踐［J].亞太教育，2023（22）：13-15.

[2］趙陵波，黃媛婷，管琳，等.數字化教學資源在幼兒園STEM教育中的應用評價：基于幼兒園教師的視角［J］.陜西學前師范學院學報，2023，39（10）：18-25.

[3]吳振華，張英，黃立安.幼兒園STEM活動內容的選擇[J」.陜西學前師范學院學報，2023，39（10）：1-9.

[4」彭杜宏.高質量學前STEM教育內容選擇[J].陜西學前師范學院學報，2023，39（10）：10-17.

[5］王雨菲，吳迪.STEM教育理念下幼兒園科學活動存在的問題及對策分析［J」.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2023（3）：11-13.