傳統文化在美術教學中的傳承與創新

隨著全球化向縱深發展，教育成為傳統文化傳承與創新的關鍵途徑，教育工作者肩負著培育下一代對傳統文化的自豪感的任務。而有利于提升學生審美創造力的美術教育發揮著至關重要的作用。

一、傳統文化融入美術教學的緣由

隨著教育改革的不斷深化，傳統文化的傳承與創新被越來越多的學校重視。2014年，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求以培育、提高學生對傳統文化的親切感、感受力為重點，培養學生熱愛傳統文化的感情，幫助學生了解傳統文化的豐富多彩[1]。這一文件為美術教學與傳統文化的融合提供了強有力的支持。

傳統文化是融合了地區的歷史、地理、習俗等多種元素的瑰寶，豐富了民族文化的內涵。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，在5000多年文明發展中孕育的傳統文化，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養[2]。素以古典園林而聞名于世的蘇州市，是江南文化的核心區。昆山市這座蘇州市下轄的縣級市也有著非常深厚的文化底蘊，能為美術教學提供豐富素材。在美術教學中融入與昆山市相關的傳統文化，有助于學生建立文化自信，激發創造力，培養尊重傳統文化的意識。

二、美術教學中融入傳統文化的模型

昆山市實驗小學積極響應國家的號召，將傳統文化通過以下方式融入美術教學中。

1.課程內容的針對性設計：昆山市實驗小學注重課程資源的開發利用，結合當地的文化特色，開發了“木工藝術”“飛針走線”等美術校本課程。

2.教師傳統文化素養的提升：美術教師對傳統文化的認知和教學能力通過培訓和研討的方式得到提升。昆山市實驗小學有美術教師20名。這支教師隊伍專業、敬業、樂業，勇于深思，積極求索，著力培養學生的創造力與思維能力。

3.藝術特色社團的創建：昆山市實驗小學創建了“慧創”木工坊、“飛針走線”織造坊及“瓊究花繪”“紙版印象”、“光影藝術”社團等。在活動中，各社團秉承“向真、向善、向美、向上”的宗旨，精心挑選與成員年齡、能力、興趣相契合的課程。這些課程為創新課堂教學提供了極具價值的范例。

4.傳統文化體驗實踐活動的開展：昆山市實驗小學會組織學生參觀當地有關非物質文化遺產的展覽等。這樣不僅能讓學生通過實際參與，深刻地理解傳統文化的內涵和價值，還能讓學生直觀地領略傳統文化的魅力，進一步激發學生對傳統文化的濃厚興趣和崇敬之情。學生所獲得的體驗有利于豐富他們的校園生活，也能為他們提供應用課堂所學內容的機會。

三、美術教學中融入傳統文化的方法

（一）課程內容與傳統文化的結合

融入如昆曲臉譜、江南水鄉等與昆山市相關的傳統文化元素的課程，使學生掌握美術技能，在創作實踐中獲得關于藝術與歷史的領悟。教師在教學過程中注重引導學生尋找生活中的傳統文化元素，鼓勵學生根據觀察到的內容進行藝術創作，從而培養學生的創新能力和審美情趣。此外，教師還定期在校內的展覽中展示學生的作品，增強學生的成就感和自信心。

（二）教學方法的創新

采用項目式學習、探究式學習等方法，激發學生對傳統文化的興趣和探索欲望。項目式學習能使學生在教師引領下，針對某一有關傳統文化的主題展開研究與創作。如學生可以組建小組，共同研究昆曲的歷史等內容，然后創作出與昆曲相關的美術作品。探究式學習則倡導學生自主提問、探尋答案。如學生可以調研民間藝術，并將特定的藝術元素融入個人作品中。這些教學方法不但能提升學生的參與度和學習動力，還能幫助他們形成對傳統文化的深刻理解和認同感。

（三）資源整合與利用

利用學校、社區、博物館等場所的資源，為學生提供豐富多彩且富有深度的傳統文化學習材料。學?？梢耘c當地文化機構建立合作關系，定期邀請藝術家和文化領域的專家進校舉辦講座等，讓學生直觀了解傳統文化，進行關于傳統文化的溝通和交流。同時，學?？梢越柚嗝襟w技術建立虛擬博物館與文化展覽平臺，讓學生隨時都能進行傳統文化的學習并沉浸其中。

（四）評價體系的建立

建立傳統文化傳承和創新導向的評價體系，讓學生在美術創作中展現傳統文化。教師應設定清晰的評判標準，綜合評價學生在創作實踐中對傳統文化知識的理解和應用情況。此外，教師還應鼓勵學生在創作中表達個人對傳統文化的情感。通過這樣一套評價體系，學生可以在掌握相關知識的同時，培養審美能力與創新思維。

四、傳統文化于美術教學中的新呈現

（一）融匯傳統與現代元素

一方面，鼓勵學生在保留傳統文化精髓的基礎上進行創新表達，如將傳統木雕技藝與現代設計相結合等。這樣不僅能幫助學生深刻領會傳統技藝的內涵，而且能啟發學生立足現代設計領域，使傳統技藝富有新意，為傳統文化注入生機與活力。如學生可以使傳統的圖案契合現代的審美特點，同時具有時代感。另一方面，積極籌辦設計競賽，激發學生的參與熱情，通過公開展示學生的創意作品，進一步擴大傳統文化的影響力；與當地企業合作，使學生作品有機會轉化為實際產品。

（二）促進跨學科融合

將美術和道德與法治、科學等學科整合，全面展現傳統文化的價值。《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，著眼培養擔當民族復興大任的時代新人，推動愛國主義教育融入貫穿國民教育和精神文明建設全過程[3]。采用跨學科融合的教育模式有利于實現這一目標，并且讓學生從多個角度感受傳統文化的魅力，懂得珍惜文化遺產。學生通過跨學科學習，既能學到知識，又能培養綜合運用知識解決問題的能力。這也能滿足“構建德智體美勞全面培養的教育體系”“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”的要求。

（三）推動社區參與協作

通過與社區協作，讓學生參與關于傳承傳統文化的項目，增強學生的社會實踐能力。這樣不僅能讓學生獲得關于傳統文化的親身體驗，還能教會學生如何有效地與社區工作者溝通。如學生可以協助社區策劃和舉辦節慶活動，或者參與社區內的歷史建筑的修復工作。上述實踐不僅能使學生加深對傳統文化的了解，還能培養學生的社會責任感和團隊協作精神。在此期間，社區工作者也可以為學生提供積極的反饋和細致的指導，激勵學生在實踐中不斷追求卓越。

五、“慧創”木工坊案例

2018年，昆山市實驗小學成立“慧創”木工坊，旨在為學生提供一個能夠感受傳統文化底蘊、體驗勞動實踐、提升藝術素養的平臺。2024年，在“慧創”木工坊開設的課程已經由僅僅面向興趣班的學員拓展為面向二年級的全體學生。同時，“慧創”木工坊也已成為校內外備受矚目的藝術教育基地。相關課程的內容主要分為以下三個部分。

1.文化傳承：如今，榫卯結構等涉及的技藝已成為中國傳統藝術的瑰寶。木工藝術實踐蘊含著傳統文化，為學生提供了感受藝術創作樂趣的機會。

2.創新應用：木工坊成為學生動手練習、開動腦筋、自由創作的空間。教師在課堂上讓學生了解常見木材及其用途，體會木雕技藝對人類生活的意義，通過親自使用木雕工具，掌握簡單的木工技巧并能設計、制作木制品。在工匠精神的指引下，通過手工制作，學生陶冶了情操，激發了創新意識，提升了藝術素養。

3.社會實踐：學習傳統工藝，有助于培養嚴謹的學習態度，感悟工匠精神，增強專注力和思維能力。

為了深入探究榫卯結構在古代建筑中的應用，木工社團負責人組織成員前往巴城老街進行考察。在游學中，成員們身臨其境，親眼觀察古代建筑中的榫卯結構，深刻感受到傳統工藝的精湛與工匠精神的傳承，堅定文化自信。

借助“慧創”木工坊，學生不僅僅成為技藝高超的小木工，更成了傳遞愛心的使者。在傳統節日來臨之際，木工社團成員前往福利院慰問孤寡老人，將自己親手制作的馬扎、木柜等作品贈予老人。木工社團成員還為其他學校的學生精心制作了一系列用于演繹繪本故事內容的道具。這些獨具匠心的道具顯著提升了繪本劇的趣味性，也使得其他學校的學生能夠輕松理解故事的深層含義，還讓木工社團成員認識到藝術是人與人之間的情感紐帶。

六、美術教學中傳統文化的發展狀況

（一）挑戰

在教育改革的背景下，傳統文化在美術教學中的傳承與創新面臨著不小挑戰。其一，隨著現代科技的迅猛發展，來自世界其他地區的多元文化可能會降低學生對傳統文化的興趣。其二，部分美術教師對傳統文化的認識不到位，很難將其與美術教學融合在一起。其三，部分學校在對傳統文化教育的重視上仍有不足。其四，社會資源與平臺的缺失阻礙了傳統文化的廣泛傳播。其五，有的傳統工藝和傳統藝術形式面臨失傳的問題。其六，一些珍貴的文化遺產亟待被保護和傳承。

（二）機遇

隨著人們對傳統文化重視程度的提高，越來越多的政策文件對傳統文化的傳承和發展給予了支持。如《義務教育藝術課程標準（2022年版）》要求教師廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源，發掘其蘊含的中華文化精神和核心價值觀，引導學生增進對中華文化的理解與認同，樹立文化自信。學?？梢怨膭罱處煶浞掷孟嚓P資源，巧妙地將傳統文化元素融入美術教學的各個環節，從而激發學生對傳統文化的學習熱情，使學生的思維更具創新性。另外，現代科技手段的應用使傳統文化在美術教學中的展現形式更加生動、多元。這有利于豐富課程內容，體現課程的時代性。

結語

傳統文化的傳承與創新，是一個需要不斷研究的課題，也是教育的重頭戲。在美術教學中融入傳統文化，既有利于增強學生對傳統文化的認同感和自豪感，又有利于培養學生的創造力和審美素養。昆山市實驗小學將傳統文化的精髓與美術教學內容有效融合的做法取得了良好的效果。采用本文提到的策略，將使美術教學成為有利于實現傳統文化發展的平臺和推動學生個性化發展的沃土，并且能促進中華優秀傳統文化的傳承和弘揚。這種教育模式對其他地區的學校也有參考價值。

【參考文獻】

[1］佚名.完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[J].中小學德育，2014（4）：4-7，41.

[2」中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見［J］.中華優秀傳統文化研究，2019（1）：3-13.

[3］佚名.中共中央國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》[J」.中華人民共和國國務院公報，2019（33）：8-15.