基于STEAM理念的高中數(shù)學跨學科教學

STEAM理念涉及科學、技術、工程、藝術和數(shù)學五大領域，倡導整合多個學科的知識，培養(yǎng)學生跨學科解決問題的能力以及創(chuàng)新思維和實踐操作技能，這與《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）中提出的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵相契合。因此，教師應將STEAM理念引入高中數(shù)學跨學科教學中，以培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。

一、STEAM理念下高中數(shù)學跨學科教學的價值

（一）培養(yǎng)時代所需人才

STEAM理念下的高中數(shù)學跨學科教學能提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)時代所需的人才。在傳統(tǒng)教學模式中，學生多是被動接受知識，缺乏實踐的機會，而STEAM理念下的高中數(shù)學跨學科教學注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，教師可以通過開展項目活動、數(shù)學實驗等方式，讓學生在實踐中掌握數(shù)學知識，提升實踐能力。另外，STEAM理念下的高中數(shù)學跨學科教學還重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能讓學生從不同的角度思考問題，突破傳統(tǒng)思維的桎梏，提升運用跨學科知識解決實際問題的能力[]。

（二）優(yōu)化課堂教學模式

STEAM理念下的高中數(shù)學跨學科教學能促進學生的個性化發(fā)展，優(yōu)化課堂教學模式。在這樣的跨學科教學中，教師往往會先提出探究任務，再指導學生以小組合作的方式去探究，這樣可以為學生提供表達個性化想法的機會，讓學生主動學習知識，激發(fā)學生的學習興趣和主動性[2]。此外，在合作學習中，學生還能通過相互交流實現(xiàn)知識素養(yǎng)、思維等方面的發(fā)展。

（三）推動課程改革