\"海納\"課程：揚起海洋與文化探索的風帆

“海納”課程，取“海納百川”之義，以地域海洋資源為依托，融合海洋自然景觀、民俗文化、海洋生活等內容，通過實地觀察、實踐體驗、文化探究等方式，激發學生的學習興趣，塑造高尚人格，提升綜合素養，讓學生感受海洋魅力，傳承海洋文化。筆者從海洋文化、海韻實踐、海韻活動等三個維度，談談具體的實踐與探索。

一、海洋文化，探尋海洋知識寶藏

海洋文化類課程，聚焦海洋地理、海洋生物、海洋民俗等知識領域，借助實地考察、互動的方式，引領學生深入了解海洋文化，培養對海洋文化的熱愛之情，提升其文化素養。

風和日麗之時，筆者帶領學生前往海邊的傳統漁村，開啟海洋民俗探索之旅。還未抵達，學生在車上就遠遠望見海邊錯落有致的房屋，以及隨風搖曳的漁船，興奮地討論著即將開啟的探索之旅。

我們進入漁村，看到了鋪滿貝殼的小路，蜿蜒通向村子深處。路旁晾曬著各種漁網，在陽光照耀下閃爍著獨特的光澤。筆者引導學生觀察漁網的紋理、觸摸粗糙的網線，感受漁民生活的痕跡。大家圍在漁網旁熱烈地討論著。

我們繼續前行，來到村里的民俗廣場，這里正在籌備一場盛大的祭海儀式。廣場上擺滿了各種祭品，有新鮮肥美的海魚、色彩鮮艷的水果，還有精心制作的糕點。學生好奇地觀察著這些祭品，筆者耐心地解答他們的疑問，引導他們思考祭海儀式背后的文化意義。廣場一旁，幾個漁民正在制作傳統的海船模型。他們手法嫻熟，不一會兒，一艘小巧精致的海船就初具雛形。學生圍上前去，認真學習海船模型的制作技巧。漁民們一邊制作，一邊講述過去出海捕魚的故事，學生聽得入了迷，仿佛穿越時空，置身波濤洶涌的大海之上。

探索活動結束后，學生開始記錄自己的所見所聞。一個學生在日記中寫道：“我們走進這個漁村，就像踏人一個充滿寶藏的神秘世界。那些漁網是漁民們辛勤勞作的見證，每一根網線都訴說著他們與大海的故事。廣場上的祭海儀式，讓我感受到了漁民們對大海深深的敬畏和感恩之情。看著漁民們制作海船模型，我被他們的精湛技藝所折服。大海不僅孕育了豐富的物產，還滋養了獨特的民俗文化。我要把這次的經歷分享給更多人，讓大家一起保護和傳承這些珍貴的海洋民俗文化。”

在這次活動中，學生走進漁村，親身感受海洋民俗文化的魅力，并用細膩的筆觸描繪了自己的所見所聞所感。在這個過程中，學生的文化素養得到提升，對海洋文化的熱愛之情愈發濃烈，真切地領略到了海洋民俗文化的獨特魅力。

二、海韻實踐，感受海洋實踐魅力

海韻實踐類課程，以各類海洋相關的實踐活動為載體，讓學生在動手操作中掌握海洋實踐技能，增強對海洋的認知和探索精神，提升實踐能力和創新思維。

陽光正好的周末，筆者帶領學生來到海洋生物研究站，開展海洋生物標本制作實踐活動。一進入研究站，展柜里的海洋生物標本瞬間吸引了學生的眼球，大家興奮不已，迫不及待想要開啟制作之旅。

研究站的工作人員從標本的采集、清洗，到固定、裝裱，詳細地講解了標本制作的步驟與要點。學生全神貫注地聽著，眼神里滿是好奇與期待。

工作人員講解完之后，學生開始制作自己心儀的海洋生物樣本。在工作人員的指導下，學生細心地清洗樣本，去除雜質，動作輕柔，生怕弄傷這些可愛的“小寶貝”。接著，學生用鑷子將樣本小心地固定在標本盒中，調整好角度和位置，展示它們最美的姿態。一個個精美的海洋生物標本在學生的手中誕生了。看著自己的勞動成果，他們綻放出燦爛的笑容。一個學生在日記中寫道：“今天在海洋生物研究站的經歷，是我最珍貴的回憶。制作標本的過程有趣又奇妙，我第一次這么近距離地觀察海洋生物，感受到它們獨特的美。在老師的幫助下，我順利地完成了標本制作，看著它，心里別提多自豪了。我以后一定要多參加這樣的活動，探索更多海洋的秘密。我還要把這些有趣的知識講給同學們聽，讓大家一起感受海洋的魅力。

在這次海韻實踐活動中，學生通過制作海洋生物標本，不僅學會了實踐技能，還培養了探索和創新精神。在與海洋生物的近距離接觸中，學生感受到了海洋的神奇。

三、海韻活動，暢享海洋多彩樂趣

海韻活動類課程，通過開展豐富多彩的海洋主題活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中親近海洋，感受海洋的無窮魅力，培養團隊合作精神和對海洋的熱愛之情。

在一個風和日麗的日子，筆者帶領學生來到海邊，開展一場海邊科學考察活動。學生剛到海邊，清新的海風撲面而來，他們的眼中滿是好奇與期待。

活動開始，筆者為學生講解了本次科學考察活動的任務和注意事項，還介紹了一些基本的海洋知識和科學考察工具的使用方法。學生聽得格外認真，不時提出自己的疑問。

隨后，學生分組行動，拿著采樣工具，小心翼翼地在淺海區域采集海水樣本。他們仔細地觀察海水的顏色、透明度，還聞了聞海水的氣味。有的學生好奇地問：“海水為什么是咸的呀？”筆者引導大家思考海水的成分，聯系生活中常見的鹽，為學生耐心解答，讓學生對海水有了初步了解。

接著，筆者帶領學生在沙灘上尋找海洋生物的蹤跡。不一會兒，學生驚喜地喊道：“快來看，這里有小螃蟹！”其他的學生紛紛圍了過去，看見一只小螃蟹正快速地鉆進沙洞里。筆者告訴學生要輕輕地挖掘，避免傷害小螃蟹，然后引導他們觀察小螃蟹的形態和生活習性。學生還發現了貝殼、海星等海洋生物，興奮不已，

在海岸邊，筆者帶領學生認識各種海洋植物。如有的植物附著在礁石上，有的隨著海浪搖曳。筆者告訴學生，這些海洋植物不僅是海洋生物的食物來源，還對海洋生態平衡起著重要作用。學生認真地記錄著這些知識，還采集了一些植物樣本，準備帶回去進一步觀察。

科學考察活動結束后，一個學生在日記里寫道：“我們今天去海邊考察，真是太有趣啦！采集海水樣本的時候，我發現海水又咸又有點腥。看到小螃蟹，我特別激動，它的鉗子小小的，跑得還挺快。那些海洋植物有的滑溜溜的，有的毛茸茸的，真神奇。這次考察讓我發現了大海的好多秘密。我要保護大海，讓它一直這么美。”

通過參加科學考察活動，學生深入了解了海洋，感受到了海洋的神奇，在團隊合作中收獲了知識和成長。

總之，“海納”課程，揚起了學生探索海洋與文化的風帆。在課程實踐中，學生不僅了解了海洋的奧秘與文化精髓，更在內心深處種下了保護海洋的種子。學生會帶著這份信念，成為海洋事業的積極建設者，讓海洋的魅力在時代浪潮中閃耀光芒。

[本文系江蘇省南通市2022年教育科學規劃課題“‘海納課程’品格提升的實踐與研究”的研究成果，課題編號：GH2021141]