紅色文化在語文教學(xué)中的滲透路徑

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)基于教材內(nèi)容，挖掘紅色文化元素，構(gòu)建生動(dòng)且高效的語文課堂。教師應(yīng)探索實(shí)施紅色文化教育的滲透路徑，充分發(fā)揮語文學(xué)科在育人方面的價(jià)值，加強(qiáng)對學(xué)生的紅色精神教育，筑牢他們的信仰根基。

一、挖掘文本的背景資料，加深理解認(rèn)知

在小學(xué)語文課堂中滲透紅色文化時(shí)，教師要讓學(xué)生既能掌握文中的語文要素，又能從人文視角領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。由于紅色教育文章所處的時(shí)代背景與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，理解難度較大，因此，教師應(yīng)提供相關(guān)的背景資料，輔助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

以《黃繼光》一課的教學(xué)為例，由于此前學(xué)生對上甘嶺戰(zhàn)役知之甚少，難以準(zhǔn)確把握課文的內(nèi)容，因此，教師可以搜集課文的背景資料進(jìn)行補(bǔ)充。在課堂上，教師首先讓學(xué)生通讀全文，分段進(jìn)行仔細(xì)分析，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段后提取關(guān)鍵信息。學(xué)生很快注意到戰(zhàn)役的發(fā)生時(shí)間。當(dāng)學(xué)生好奇地詢問上甘嶺戰(zhàn)役的詳情時(shí)，教師適時(shí)展示準(zhǔn)備好的資料，簡述抗美援朝戰(zhàn)爭，并詳細(xì)講解上甘嶺戰(zhàn)役的特點(diǎn)。這場戰(zhàn)役以陣地戰(zhàn)為主，雙方在狹小的地域內(nèi)展開了激烈的爭斗，志愿軍則依靠堅(jiān)固的坑道工事和頑強(qiáng)的斗志，與敵人展開了殊死搏斗。為了幫助學(xué)生更加直觀地理解文中描述的戰(zhàn)斗場景，教師還可以利用多媒體設(shè)備展示上甘嶺陣地戰(zhàn)的模型圖。這種直觀的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以播放一些關(guān)于上甘嶺戰(zhàn)役的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更加深入地了解這場戰(zhàn)役的艱苦卓絕。通過這些補(bǔ)充資料，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能夠強(qiáng)化愛國主義精神和歷史責(zé)任感。在分析課文的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黃繼光的英雄事跡。黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了掩護(hù)戰(zhàn)友和奪取陣地，不惜用自己的身體堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲。

教師應(yīng)基于教材引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容、把握情感內(nèi)涵，并提煉紅色精神。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)結(jié)合課外資源，補(bǔ)充紅色文章的背景資料，幫助學(xué)生了解紅色革命歷史，感悟紅色文化精髓。

二、研讀教材內(nèi)容，探尋紅色基因

紅色教育是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色精神。教師應(yīng)挖掘教材中豐富的紅色文化內(nèi)容，探尋其中的紅色基因與文化要素，以此作為開展紅色教育的關(guān)鍵資源和載體。

以《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)為例，教師精心設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，旨在挖掘文章中的紅色文化基因，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生初讀文章，通過整體感知，把握文章的紅色情感基調(diào)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文章中的紅色文化基因。從少年周恩來的形象入手，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討周恩來的人物特征和性格特點(diǎn)。在討論的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫，如周恩來的言行舉止、思想變化等，從而更加全面地理解這一人物形象。通過小組討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸理解少年周恩來身上的偉大品質(zhì)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對周恩來及其精神的理解，教師可以引入周恩來的生平事跡等課外資料，使學(xué)生能夠更加深刻地感受到他身上的愛國情懷和民族精神，從而激發(fā)自己的愛國情感。

教師應(yīng)研讀教材，分析其中的紅色文化內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深刻理解文中的紅色革命精神。

三、聯(lián)系日常生活實(shí)際，理解紅色文化

在語文課堂中融入紅色文化，既要展現(xiàn)紅色教育元素，也要確保學(xué)生正確理解紅色文化，領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將語文教學(xué)與紅色文化教育及學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中蘊(yùn)含的語文要素及紅色革命精神。

以《爬天都峰》一課的教學(xué)為例，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)天都峰的地貌特征，這不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建文本中的自然環(huán)境背景，還能夠激發(fā)他們對大自然的好奇心和探索欲。教師可以通過展示天都峰的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到天都峰的險(xiǎn)峻和壯麗。學(xué)生在觀察和討論中，逐漸形成了對天都峰地貌特征的清晰認(rèn)識(shí)，如陡峭的山峰、狹窄的山路、云霧繚繞的山頂?shù)取＝又處熖岢鰡栴}，讓學(xué)生描述主人公爬天都峰時(shí)遇到的困難。這一問題促使學(xué)生深入文本，關(guān)注主人公在攀登過程中的心理變化和所遭遇的實(shí)際挑戰(zhàn)。學(xué)生通過細(xì)讀課文，找出了主人公遇到的種種困難，如山路陡峭、體力不支、心理恐懼等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)困難進(jìn)行深入分析，并分享他們的見解。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析主人公如何克服這些困難并成功登頂。學(xué)生通過文本分析，發(fā)現(xiàn)主人公在攀登過程中展現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇敢的精神和堅(jiān)持不懈的努力。此外，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，主人公的成功不僅僅是個(gè)人的努力，還離不開他人的幫助和支持。通過分析主人公的行動(dòng)和心理變化，學(xué)生逐漸理解了堅(jiān)持和團(tuán)結(jié)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題，讓學(xué)生思考從文中學(xué)習(xí)到了哪些道理。為了將文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教師分享了自己的爬山經(jīng)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生回顧自身經(jīng)歷，討論如何面對和克服困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中遇到各種各樣的困難時(shí)，只有勇敢面對、堅(jiān)持不懈，才可能克服困難，取得成功。最后，學(xué)生圍繞“生活中的勇敢、堅(jiān)忍、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)”展開了深入的探討。他們分享了自己的經(jīng)歷、感受和見解，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。

教師將紅色教育與語文教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知與理解，讓學(xué)生在生活中感受紅色文化，傳承紅色文化。

四、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵

在語文課堂中滲透紅色文化，需要結(jié)合有效的教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，以符合其學(xué)習(xí)規(guī)律與需求，為課堂注入新活力。同時(shí)，教師還可以通過活動(dòng)關(guān)聯(lián)語文要素與人文要素，引出紅色教育主題，幫助學(xué)生領(lǐng)悟紅色文化內(nèi)涵。

以《西門豹治鄴》一課的教學(xué)為例，教師可以采用深度閱讀與課本劇表演相結(jié)合的方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，全面幫助學(xué)生理解故事情節(jié)與鮮明的人物形象。在課堂上，學(xué)生首先以小組接力表演的形式積極分配角色并認(rèn)真排練，充分展現(xiàn)了各自獨(dú)特的表演風(fēng)格。接著，教師特別設(shè)置了點(diǎn)評環(huán)節(jié)，仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己心目中的西門豹形象及最佳的演繹方法。這一活動(dòng)加深了學(xué)生對西門豹堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)權(quán)等品質(zhì)的理解。最后，教師總結(jié)活動(dòng)成果，指出西門豹一心為民的品質(zhì)正與紅色精神相呼應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向其學(xué)習(xí)，爭做新時(shí)代的優(yōu)秀青年。

趣味性活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)紅色文化有效滲透、提升紅色教育成效的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極挖掘多種紅色資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，為將紅色文化融入語文教學(xué)提供有效途徑。

綜上所述，教師應(yīng)積極探索將紅色教育融入語文教學(xué)的有效方法，開辟滲透紅色文化的新路徑。具體而言，教師可以利用教材中的紅色課文，結(jié)合背景資料探尋文中的紅色基因，幫助學(xué)生樹立正確的文化認(rèn)知。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)，關(guān)聯(lián)語文教學(xué)與紅色教育，使紅色基因深入學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。