裝配式建筑施工產業人才培養路徑探討

中圖分類號：TU756 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）03-0077-08

裝配式建筑是指結構系統、外圍護系統、設備與管線系統、內裝系統的主要部分采用預制部品部件集成的建筑[1]。根據其結構材料的不同，可分為裝配式混凝土建筑、裝配式鋼結構建筑和裝配式木結構建筑三大形式。由于混凝土結構建筑在我國應用最為廣泛，且裝配式混凝土建筑較傳統現澆混凝土結構技術差異最為明顯，因此，裝配式混凝土建筑成為關注的熱點，為簡化表述，本文以裝配式建筑表示裝配式混凝土建筑。

裝配式建筑的柱、墻、梁、板等構件在工廠預制，依靠機械進行安裝，并通過可靠的連接形成整體。與傳統現澆混凝土建筑相比，大量現場作業轉移至工廠，降低了現場勞動強度，減少了現場施工垃圾，降低了現場水的用量，具有明顯的社會與環境效益2;構件由工廠預制可提高成品質量，保證尺寸精度，節約水泥用量，現場機械安裝與可靠連接可保證結構安全、提高建筑品質。另外，工廠封閉環境下的構件預制降低了混凝土施工對環境溫度條件的依賴，構件提前預制更可進一步壓縮整體施工周期，具有明顯的經濟效益[3]。裝配式建筑已成為我國建筑行業轉型升級、建筑產業結構化調整的重要途徑，是促進建筑業高質量發展的重要突破口，更是實現“雙碳”目標的重要方式之一。

裝配式建筑具有工廠化預制、機械化安裝及信息化管理等典型特征，為保證施工便利性及質量安全性，其對預制構件的品質、精度、保護、安裝、連接等均有較高的要求。以構件精度為例，裝配式建筑要求構件尺寸偏差控制在毫米級，而現澆混凝土建筑現場施工的精度一般控制在厘米級。要實現高品質、精益建造的裝配式建筑，除高效、高性能的工廠設備、安裝機械等硬件設施外，更為重要的是工人的產業化、專業化業務素質能力。可以看出，裝配式建筑的實施需要懂原理、懂技術、會操作的技術集約型人才，而傳統現澆建筑的“只知道怎么做、不知道為什么這么做、出問題不知道怎么辦\"的勞動密集型人才無法滿足裝配式建筑對人的要求。

2017年，中共中央、國務院印發了《新時期產業工人隊伍建設改革方案》（中發[2017]14號），明確提出“造就一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的宏大產業人才隊伍”。裝配式建筑的產業化、專業化屬性，決定了其可持續、高質量發展離不開高素質的產業人才隊伍支撐。另外，2016年《國務院辦公廳關于大力發展裝配式建筑的指導意見》（國辦發[2016]71號）提出“力爭用10年左右的時間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到 30% ”，我國裝配式建筑已進入高速發展階段，且其發展體量將實現跨越式發展。以江蘇省為例，裝配式建筑占新建建筑面積的比例從2015年的 3.12% 上升至2021年的 33.1% ，至2025年末，該比例目標上升至 50% 以上，“十四五\"期間江蘇省裝配式建筑的應用比例要求仍有較大壓力，而要保質保量實現該目標，關鍵任務是建立高素質的裝配式建筑施工產業人才隊伍，為裝配式建筑的良性、健康發展提供支撐。

針對裝配式建筑施工產業人才的培養問題，王培貞等4調研了蘇州市裝配式建筑產業工人基本情況，并提出了優化培訓內容、改進培訓考核機制等建議;盧達洲[5制定了構件制作工、構件裝配工、預埋工和灌漿工的評價指標;基于現代學徒制，胡婷婷[從學校、政府、企業層面分析現代學徒制具體實施過程中的問題及對策，閆志剛等從培養方案、課程體系、學徒導師管理、工作量考核、例會制度等方面論述了BIM人才培養方案；基于“ 1+X ”證書制度，部分學者將其與裝配式建筑相結合，探索了職業教育階段的課程改革[8]、課程體系建設[9]、人才培養機制[10-11]，促進“崗課賽證\"高效銜接和“1\"\"X\"的高效融合;專業教育階段，部分學者結合新工科背景，嘗試了學科交叉融合型裝配式建筑專業建設[12和專業核心課程裝配式混凝土結構設計與施工校企共建課程實踐[13];劉運林等[4]提出了強調BIM技術與裝配式建筑技術融合的土木工程專業改革方案;陳柯達[15]結合裝配式建筑施工過程特點，提出了分崗位、分階段的課程改革思路。可以看出，學者們在各自領域內針對行業培訓、職業教育、專業教育等階段的裝配式建筑產業人才的培養問題進行了深入探討，但未結合我國裝配式建筑施工產業人才隊伍的具體情況和關鍵問題提出全面、長效的解決方案。

因此，圍繞裝配式建筑施工產業人才培養問題，本文從人才隊伍基礎條件和培養路徑角度出發，分析當前裝配式建筑施工產業人才培養面臨的關鍵問題，并提出系統、全面、長效的措施建議。

一、建筑施工人才隊伍現狀

對于建筑施工人才隊伍情況分析，一般關注人才隊伍的年齡結構、性別比例、學歷層次、從業年限及培訓情況等基本信息[4-5]。綜合采用問卷調查法和專家訪談法對江蘇省從事裝配式建筑構件生產與現場施工人才現狀進行調研，并對人才隊伍存在的問題進行梳理與總結。

（一）構件生產單位員工現狀

對87家預制構件生產單位進行了調研，調研結果顯示如下。

（1）年齡結構，20～30歲年齡段人數約占 3.16% ，30～40歲年齡段人數約占 24.92% ，40～50歲年齡段人數約占 49.64% ，50歲以上年齡段人數約占 22.28% ，構件生產員工平均年齡約為43歲。

（2）性別比例，男性約占 83.26% ，女性約占 16.74% ，構件生產單位以男性為主。

（3）學歷層次，小學學歷約占 11.76% ，主要為50歲以上年齡段；初中學歷約占 48.16% ，主要為40～50歲年齡段；高中學歷約占 30.54% ，主要為30～40歲年齡段；專科學歷約占 8.28% ，主要為20～40歲年齡段；本科學歷約占 1.26% ，主要為20～30歲年齡段。可以看出，員工學歷層次分布與年齡結構分布基本呈現比較明顯的相關關系，年齡較大的員工受教育程度較低，其中，受到九年義務制教育及中等教育的工人占 90.46% ，受高等教育的員工比例僅為 9.54% ，且這些員工更多從事識圖、工序及質量檢查等輕體力工作。

（4）從業年限，以專門從事構件生產工作為例，從業10年以上員工約占 4.86% ，從業5～10年員工約占 28.78% ，從業5年以下員工約占 66.36% 。當前構件生產員工多為傳統現澆混凝土建筑現場施工人員轉變而來，導致具有較深資質、專門從事構件生產的人才較少，不足 40% 。

（5）培訓情況，構件生產員工技能傳遞仍以口頭傳授、實操演示為主，該部分員工高達 87.64% ，而僅有 12.36% 的員工受過專門組織的業務培訓或學習過相關專業知識，導致該現象的主要原因是生產單位機械化程度較高，員工作業流程和內容相對較為單一，對專業培訓的需求不夠強烈。

（二）施工單位員工現狀

對59家裝配式建筑施工單位進行了調研，調研結果顯示如下。

（1）年齡結構，20～30歲年齡段員工人數約占 1.78% ，30～40歲年齡段員工人數約占 18.67% ，40～50歲年齡段員工人數約占 47.98% ，50歲以上年齡段員工人數約占 41.57% ，施工單位員工平均年齡約為51歲。

（2）性別比例，男性約占 95.32% ，女性工約占 4.68% ，施工單位以男性為主。

（3）學歷層次，小學學歷約占 43.27% ，主要為50歲以上年齡段；初中學歷約占 37.66% ，主要為40～50歲年齡段；高中學歷約占 16.50% ，主要為30～40歲年齡段；專科學歷約占 2.57% ，主要為20～40歲年齡段。可以看出，員工教育水平集中在九年義務制教育階段，高達 80.93% ，而受到高等教育的員工比例僅為 2.57% ，且無具備本科學歷人員。

（4）從業年限，以專門從事裝配式建筑施工工作而言，從業10年以上員工約占 11.37% ，從業 5～ 10年員工約占 69.62% ，從業5年以下員工約占 19.01% 。當前施工隊伍基本來自傳統現澆混凝土建筑現場施工人員，主要為裝配式建筑項目增多而被動從事裝配式建筑施工作業。

（5）培訓情況，以農民工學校教育、施工交底等形式培訓的員工約占 28.62% ，靠自學及經驗傳授的員工約占 71.38% 。

（三）建筑單位員工隊伍現狀分析

（1）年齡方面。裝配式建筑施工隊伍老齡化特征較為明顯，施工單位問題更為突出，平均年齡較構件生產單位高8歲，并已超過50歲。分析認為，該現象主要由我國人口紅利消失的社會現實對建筑業勞動力產生的影響所致16;同時，傳統建筑施工勞動條件差、工作內容繁重的“勞務\"屬性，使得當前年輕人對專業化、產業化屬性明顯的裝配式建筑施工缺乏正確的認知，擇業時往往“避而遠之”。另外，由于構件生產單位可提供相對舒適的生產環境，工作內容相對輕松，相較施工單位，其對40歲以下青年人有更明顯的吸引力。

（2）性別方面。裝配式建筑構件生產及施工隊伍目前仍以男性為主。為延緩或稀釋我國人口紅利消失對建筑業勞動力市場的影響，充分挖掘女性產業工人潛力是重要的突破口[17]。裝配式建筑構件生產及施工具有明顯的重機械化、重技能化、輕體力的工作特征，與女性的身體素質相契合，可作為重要的勞動力來源。

（3）學歷方面。具有專科及以上高等教育學歷的裝配式建筑構件生產及施工人員匱乏。分析認為，該現象的直接原因與老齡化問題同源，即大多數員工直接由傳統現澆混凝土建筑施工員工轉變而來，而傳統建筑施工人員基本依托勞務市場，對其個人學歷基本無要求。更深層次的原因是，既有高等教育缺乏相關知識的培養環節，使得大量專科、本科畢業生對裝配式建筑施工產業職業認知存在明顯偏頗，不愿從事相關領域工作，導致無法為裝配式建筑業提供足夠的青年勞動力資源，人才隊伍整體知識水平偏低。

（4）工作年限方面。裝配式建筑施工人才隊伍從業時間普遍在10年以下，這與裝配式建筑近十年呈井噴式的高速發展的時間維度相匹配。同時，由于現場施工的復雜性，對熟練度要求更高，因此，施工人員的從業年限整體上較構件生產員工長，突出體現在前者人員從業年限集中在5＼～10年，而后者則集中在5年以下。

（5）培訓方面。當前裝配式建筑施工隊伍技能培養仍以傳統“師傅帶徒弟\"的簡易形式為主，知識傳播途徑落后，且嚴重缺乏對裝配式建筑專業知識的系統化、書面化傳授。由于相關專業建設、課程體系不夠健全，將來可能加入裝配式建筑施工隊伍的學生群體，缺失對相關領域專業知識的系統學習。

綜上，當前裝配式建筑施工人才隊伍整體上具有老齡化、低學歷、缺乏系統培訓等顯著特征，直接導致專業化產業員工嚴重短缺，裝配式建筑施工產業人才培養迫在眉睫。因此，本文重點探討產業人才培養機制建設，力求根本性、系統性攻克當前裝配式建筑施工人才隊伍瓶頸問題，為裝配式建筑施工產業人才培育提供科學的解決方案，促進裝配式建筑業的可持續、高質量發展。

二、人才培養路徑建設

培養機制的建設，對于裝配式建筑施工產業人才高質量培育的實現，具有基礎性的重要意義。一方面，通過職業教育、專業教育培養新一批學歷層次高、專業基礎知識扎實、能深刻掌握實操技能的專科生和本科生，引導其就業、擇業傾向，為產業人才隊伍提供“新鮮血液”，可系統化解決人才隊伍老齡化、低學歷等問題;另一方面，通過職業培訓可對既有人才隊伍進行全面、系統、專業的知識和技能教育，可有效提升既有人才隊伍素質，并能在短期內快速解決產業人才短缺問題。面向不同學習與從業階段的培養對象，將學校教育和社會培訓有機融合，為裝配式建筑施工產業人才隊伍提供具備長效機制的人才支撐。

結合裝配式建筑施工隊伍現狀，人才培養路徑的建設可從職業教育、專業教育和職業培訓三個層面展開。

（一）職業教育

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，著重指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，并強調\"職業教育是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑”。可以看出，職業教育應緊跟行業發展趨勢和行業人才需求，為培養高素質的“技術型”人才發揮重要的基礎性作用。

為切實提高職業教育培養質量，創新培養模式與機制，近年來國家層面出臺了大量重要舉措，部分職業院校相繼開展了相關研究與試點。2014年2月，國務院出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》，把現代學徒制培養模式作為職業教育領域發展的重要舉措，以深化產教融合、校企合作，將現代學徒制與裝配式建筑相結合的人才培養模式成為專業人才培養的重要路徑[6-7]。2019年1月，國務院出臺了《國家職業教育改革實施方案》，要求把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施“1+X\"證書制度。同年，建筑信息模型（BIM）裝配式建筑構件制作與安裝被納入到“ 1+X ，職業技能等級證書管理。基于職業教育特有的 1+X^; 證書制度，大量職業院校開展了裝配式建筑領域的教學課程改革[8]、專業課程體系構建[9]及“崗課賽證\"融通的培養機制研究[10-11]等工作，取得了較好的效果。2022年9月，教育部辦公廳發布了《關于進一步加強全國職業院校教師教學創新團隊建設的通知》，提出了“雙師型\"教師的要求，著力建立具備理論教學能力和實踐教學能力，緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，并把新技術、新工藝、新規范融入教學的教師。

對于裝配式建筑施工行業，職業教育應能培養\"能吃苦”“有活力\"\"會動手\"的一線高素質施工產業員工，直接解決裝配式建筑行業老齡化，用工短缺的急切問題。現代學徒制、 證書制度和“雙師型\"教師等具體培養模式與制度、師資隊伍建設等方面的深度變革和舉措的實施，為裝配式建筑產業人才的培育提供了切實的保障、良好的條件和先進的方法，在具體實施過程中仍然存在以下問題有待解決。

1.裝配式建筑施工職業教育課程建設

結合裝配式建筑的系統性、專業性強的特點，面向職業教育“技術型”人才的培養目標，圍繞裝配式建筑構件生產與現場施工的知識體系與技術要點，系統梳理當前裝配式建筑相關的基礎課程、專業課程、實踐課程，處理好傳統課程與裝配式建筑相關課程的邏輯關系，建立服務于“學習、操作、應用\"的多層級、多維度的“技術型\"課程群體系。適配的教材建設則是課程建設的核心與基礎，不能簡單采用或直接照搬當前服務于行業的培訓教材及高等院校編制的研究型教材或論著，而應圍繞職業院校的教育層次特點、人才的培養目的，開展偏重工藝和技術的\"技術型\"教材建設工作。且教材建設應注重數字化轉型，注重工程問題的導向，使學生獲得最直觀、最形象的裝配式建筑生產與施工的工藝方法與操作技術，實現信息技術在教學過程中的合理應用，并為其服務一線工程作業打下堅實基礎。

2.裝配式建筑施工職業教育模式

一方面，職業教育應注重實踐性，通過建立裝配式建筑設計、生產、建造、運維等全流程、全生命周期的虛擬實驗室或實驗平臺，打造典型項目、代表性工程的“元宇宙”，為學生深度體驗裝配式建筑施工的技術架構提供完備的虛擬仿真和體驗場景，克服學生無法直接參與工程實踐的先天培養機制缺陷，切實加強創新精神與實踐能力的培養;另一方面，應實現職業院校和企業的師資聯動機制，除了建立基于院校教師的“雙師型\"教師隊伍，還應切實加強與企業的聯通，考慮以聘用方式吸納企業技術人員，建立實習和實踐課程的專業師資隊伍，促進職業院校與企業的雙向聯動。

3.裝配式建筑施工職業教育校企合作

上述現代學徒制、“ 1+X^′′ 證書制度、“雙師型\"教師等系列舉措，最終愿景都是通過深化校企合作，加強職業教育與行業需求之間的溝通與聯系，提高職業院校的培養質量，同時解決企業的用工需求。當前形勢下，普遍存在校企溝通不順暢、合作模式不清晰，尤其是企業在提供師資培養、學生實習實踐等必要的平臺資源時不可避免地產生額外投人，導致企業參與熱情不高，學生缺乏就業導向及機制激勵，實習實踐“走形式”，嚴重影響了校企合作成效，更無法體現“產學用\"平臺機制優勢。因此，應建立實踐、實習、就業聯動機制，增強學生的自主學習意識，形成自主學習、合作學習、探究學習方式，實現定向實踐、定向培養、定向就業，達到“畢業即就業”。提高企業參與及投入的積極性，解決學生畢業到就業的過渡期困擾。

（二）專業教育

專業教育以傳授專業知識為主，通過正式的、較長時間的專業教育，使得學生獲得專門的理論知識和專業的實踐技能。專業教育基于實踐，也基于研究，強調在實踐研究中培養學生應用知識和可持續發展的能力，培養其創新和批判意識。因此，專業教育強調應用與研究并重，除了與職業教育類同的實踐性，其研究性、復合性特征更為明顯，其注重知識與技能的深度融合，應緊扣裝配式建筑理論與技術的發展與完善，為培養高水平的\"技能型”人才發揮重要的支撐性作用。

近年來，以本科為代表的專業教育，以新工科建設與發展為背景，圍繞裝配式建筑這一嶄新的工程領域，開展了專業改革[12.14]、課程建設[13.15.18]等方面的教學科研工作，給出了具有參考價值的實施方案，在具體實施過程中仍然存在以下問題有待解決。

1.裝配式建筑施工專業教育專業建設

裝配式建筑具有明顯的系統性和專業性特征，是我國建筑工業化、智能化轉型的實施手段和實現路徑，因此，基于當前現澆混凝土建筑專業框架下的改革效果不甚理想，建議將其作為當前熱門的智能建造專業的核心方向，進行系統性、重構性的專門建設，為提升專業教育質量和水平提供基礎和平臺。

2.裝配式建筑施工專業教育課程建設

與傳統現澆混凝土建筑設計、材料、施工、裝修各領域相互分離、割裂的現象有明顯區別，裝配式建筑是系統性、一體化的工程對象，其具體實施將涉及規劃設計、工廠生產、現場施工乃至后期運營維護等全專業、全階段、全壽命。當前基于現澆混凝土建筑的專業課程無法滿足裝配式建筑教學需求，突出表現在預制混凝土技術、預制工廠規劃及生產線設計、裝配式建筑結構技術體系、裝配式建筑主體結構及裝飾裝修施工技術、信息化技術的正向應用等方面存在明顯不足甚至空白。因此，應深入分析裝配式建筑所涵蓋的知識體系與技術架構，加快建立系統化、全面化的專業課程體系，注重創新精神與實踐能力的錘煉，滿足裝配式建筑高素質的專業化施工產業人才的培養需求。

3.裝配式建筑施工專業教育教材建設問題

對于裝配式建筑領域的教材，雖然市場上已有大量行業培訓教材或研究型教材或論著，但行業培訓教材過于注重實踐且要求讀者有一定的工程實踐經驗，研究型教材或論著側重于裝配式建筑相關技術的研發，與強調理論與實踐并重的專業教育目標尚無法高效銜接，教材建設應充分融合技術和研究，使學生\"會做”“會學”“能創新”。同時，建議契合當前熱門的數字化、信息化、智能化行業發展態勢，建立數字信息技術賦能傳統工程技術的“裝配式建筑 + ”“ BIM+ ”的教材體系，供學生及行業從業人員選讀，以進一步提高技能水平。

（三）職業培訓

終身學習是指社會個體成員為對不斷發展的社會保持適應并且取得個體發展而持續學習的過程。職業培訓直接為適應經濟和社會發展的需要，對要求就業和在職勞動者以培養和提高素質及職業能力為目的的教育和訓練活動，其是實現產業工人學習新技能、新理論、新方法的重要渠道，受到國際教育界的高度重視[19]。

職業培訓對于傳統現澆混凝土建筑和裝配式建筑具有相同的作用，但應更重視職業培訓對裝配式建筑行業的關鍵效果。一方面，裝配式建筑施工產業人才缺口嚴重，職業培訓可有效提升既有人才隊伍素質，并能在短期內快速解決產業人才短缺問題;另一方面，裝配式建筑作為一個新生事物，其理論創新、技術革新、工藝提升的周期和頻率明顯較快，對產業人才的既有知識結構和技能體系沖擊較大，需要通過職業培訓的方式，及時地將新技術、新工藝、新裝備向產業人才進行灌輸，持續擴展產業員工知識、技能與培養行動能力和決策能力，提升個體的從業水平，解決工程實踐所需的知識與技能需求。

職業培訓可與職業技能等級評價、職業技能大賽進行有效溝通和聯系，一方面，通過技能等級的評價和比賽榮譽的獲得，提高產業工人進行職業培訓的主觀能動性;另一方面，可通過職業技能等級評價的結果和大賽的經驗和教訓等的系統反饋，促進職業培訓質量提升。同時，為充分發揮職業培訓的積極作用，相關制度的建立可參考行業繼續教育的做法，推動工人個體積極、主動參與職業培訓，培訓效果可與繼續教育互聯互通，形成更為靈活、系統的行業培養體系，在本領域內深入契合“全人教育\"理念。

三、結語

我國建筑行業工業化轉型、智能化發展已然成為建筑業高質量發展的核心內涵，而裝配式建筑是實現工業化、數字化、信息化、智能化建筑的重要載體。調研結果表明，當前裝配式建筑施工工人隊伍老齡化、低學歷、缺乏系統培訓等問題突出，且無法滿足裝配式建筑行業對專業化施工產業工人的迫切需求。因此，從職業教育、專業教育、職業培訓三個方面進行剖析，對裝配式建筑施工產業人才的培養路徑進行了探討。通過職業教育“技術型”人才和專業教育“技能型”人才的培養，滿足裝配式建筑行業一線作業人員和工程管理人員的具體需求;通過職業培訓，解決產業人才短缺的“燃眉之急”，并最終實現產業工人隊伍知識和技能學習的長效機制，滿足既有工人個體能力成長的需求，適應裝配式建筑行業快節奏的技術更新與迭代。通過職業教育、專業教育與職業培訓三種培養方式的高效融合，形成裝配式建筑施工產業人才培養的系統路徑。

隨著智能建造的快速發展，行業對懂設計與施工、能參與工藝設備研發與信息化開發，甚至熟悉產品及質量控制與檢測的多方位、綜合型人才需求越來越旺盛。新時代的裝配式建筑施工產業工人，可根據個人特點，充分利用職業培訓、繼續教育等渠道，主動學習設計、設備、信息、檢測等相關領域知識，拓展自身業務素質，向綜合型產業人才發展，既為自身行業發展提供更大空間，也可促進行業產業人才隊伍整體水平的提高。

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Abstract：The prefabricated building，with good quality，fast construction，reduced labor，and less environmental polution，has become an important hand in the transformation and upgrading of China's construction industry.Factory prefabrication，mechanized installtion and information management are the typical characteristics of prefabricated building，which brings about higher requirements onthe technical level of construction workers.Therefore，how to train high-quality industrial construction workers for prefabricated building has become one of the key isses that constrain the benign and healthy development of prefabricated buildings.To grasp the actual state of the prefabricated building construction workers，related survey，in terms of age，gender，education，years of experience and training situation，was conductedon the workersof relevant component production factories and construction companies.The achieved data showed that the prefabricated building construction workers serious isses of aging population，low education level，and lack of systematic training.The growth of the professional construction workers was seriously out of step with the industrial technological development and was not able to support the rapid development of the prefabricated building. Therefore，it has become anurgent task to train construction workers for prefabricatedbuilding efficiently. Regarding the current systematic problems of the prefabricated building construction workers，the targeted training path was discussed in depth from three aspects of vocational education，profesional education，and vocational training.The training of technical talents in vocational education and skilld talents in professional education can meethe demand for high-quality talents in the industry in the medium and long term; vocational training can improve the skilsof the existing workers to solve the short-termshortage of industrial workersand form asystem of lifelong growth of individual workers’ability.The multi-level industrial construction worker training system for high-quality talents andthe multi-channel worker ability growth system based on vocational training promote the high-quality training of prefabricated industry construction workers in multiple directions and help the sustainable and high-quality development of prefabricated buildings.

Key words： prefabricated buildings； construction; industrial workers; training path; vocational education： professional education; vocational training

（責任編輯 鄧 云）