初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，革新初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式成為教育工作者們的強(qiáng)烈共識(shí).與淺層學(xué)習(xí)不同，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平、思維能力的有效提升，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革事業(yè)，以及學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有積極的推動(dòng)作用.

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性

1. 1 有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有助于初中生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu).首先，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)深度挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)知識(shí)邏輯關(guān)系的深入分析與研究，能夠連點(diǎn)成線，連線成面，更好地整合碎片化的知識(shí)內(nèi)容，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶.其次，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念背后的原理，因而學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從容地面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題

1. 2 有助于提高學(xué)生的參與性

在深度學(xué)習(xí)視域下，教師與學(xué)生的身份、角色發(fā)生了變化.教師由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，同樣地，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的探索者.初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)由多樣化的思維活動(dòng)組成，學(xué)生能夠在這些活動(dòng)中獲得奇妙的、獨(dú)特的課堂體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，并且在教師的引導(dǎo)下，從容地參與到對(duì)任務(wù)、項(xiàng)自等的探究中，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，與同學(xué)一起進(jìn)行批判性學(xué)習(xí).

1.3有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新經(jīng)驗(yàn)，并成功解決新問(wèn)題的教育理論.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，將直接影響學(xué)習(xí)效果.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自我反思，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力.在現(xiàn)代教育背景下，深度學(xué)習(xí)的價(jià)值日益凸顯，探索并實(shí)施科學(xué)、有效的教學(xué)策略，打造一個(gè)有利于深度學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升.只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才[1].

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效策略2.1挖掘趣味元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采取多種策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)概念往往抽象、枯燥，因此，教師可深度挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味元素，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲.這樣一來(lái)，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能為數(shù)學(xué)課堂注入更多活力與熱情.

例如 以北師大版九年級(jí)上冊(cè)教材為例，在第二章第6節(jié)“應(yīng)用一元二次方程”的教學(xué)中，教師可從貼近學(xué)生日常生活的具體事例入手，圍繞“減少庫(kù)存，增加商品盈利”的增長(zhǎng)率問(wèn)題設(shè)計(jì)一系列常見(jiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在理解一元二次方程的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值，

此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫(huà)、視頻等，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶.

例如在北師大版九年級(jí)上冊(cè)第四章第3節(jié)“相似多邊形”的教學(xué)中，便可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用3D動(dòng)畫(huà)、視頻直觀展示大量現(xiàn)實(shí)中的“相似多邊形”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面中的哪些多邊形相似，哪些不相似，親歷思考、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，助其更好地理解抽象的幾何圖形和相似多邊形的定義.在動(dòng)畫(huà)、視頻等的刺激下，學(xué)生的視覺(jué)感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅可以提高注意力和專(zhuān)注度，還能在好奇心的驅(qū)使下積極探索新的知識(shí).

提高學(xué)生的興趣和積極性是構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，全面梳理教材，精心選取具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，致力于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)概念和原理的熱情.

2.2 以任務(wù)為載體，鼓勵(lì)合作交流

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基.在深度學(xué)習(xí)視域下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)嘗試動(dòng)手解決問(wèn)題，通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑、討論與反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建.

為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師不妨圍繞教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)一系列探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思維探究.通過(guò)小組合作，學(xué)生可以在交流和討論中相互啟發(fā)，共同構(gòu)建知識(shí).在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的見(jiàn)解和理解，同時(shí)也能從其他同學(xué)那里獲得新的信息和不同的視角.在項(xiàng)目活動(dòng)中，可以將學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)部分.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們需要相互討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和分析方法，通過(guò)這種互動(dòng)，他們不僅能夠更深入地理解科學(xué)概念，還能學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作解決問(wèn)題[].

例如 在北師大版九年級(jí)下冊(cè)第二章第1節(jié)“二次函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：運(yùn)用二次函數(shù)的知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)和分析籃球的運(yùn)動(dòng)路徑.在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，收集數(shù)據(jù)、建立模型，不僅可以準(zhǔn)確理解什么是二次函數(shù)，還能將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效解決各種復(fù)雜問(wèn)題.

在任務(wù)和項(xiàng)目的探究中，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)和協(xié)助的作用.一方面，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)具有建設(shè)性的想法、觀點(diǎn)，提升他們的自信，另一方面；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn).這意味著教師需要構(gòu)建一種開(kāi)放和包容的課堂，平等對(duì)待處于不同認(rèn)知、能力水平的學(xué)生，定期組織課程討論活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以發(fā)表感言，準(zhǔn)備充分的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn).通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能夠更加積極地參與到各項(xiàng)任務(wù)和項(xiàng)目的探究中，批判性地分析問(wèn)題，并且在尊重他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效溝通.

2.3鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維

為了進(jìn)一步推動(dòng)深度學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力.首先，努力營(yíng)造積極、濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生平等的表現(xiàn)和展示機(jī)會(huì)，讓他們可以提出個(gè)人觀點(diǎn)、想法和見(jiàn)解；其次，利用挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，主動(dòng)探究；最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不足和局限，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的批判性思維[3].

例如在北師大版九年級(jí)下冊(cè)教材第三章第2節(jié)“圓的對(duì)稱(chēng)性”的教學(xué)中，教師利用“圓的對(duì)稱(chēng)性體現(xiàn)在哪些方面？”“圓為什么具有對(duì)稱(chēng)性？”等開(kāi)放性問(wèn)題激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探索欲.開(kāi)放性問(wèn)題不能輕易地以“是”“不是”等詞語(yǔ)作答，而是要求學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題做進(jìn)一步的闡釋.因而學(xué)生能夠在這個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中去觀察、去體驗(yàn)、去思考、去比較，并用圓規(guī)和直尺作圖驗(yàn)證猜想.為促進(jìn)思維火花的碰撞，可以在學(xué)生觀察和體驗(yàn)的時(shí)候，讓他們依次扮演成教師，鼓勵(lì)他們發(fā)言.如在討論“圓的對(duì)稱(chēng)性”特征時(shí)，“小教師們”可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，從圓心到圓周的任何一點(diǎn)，距離都是相等的.通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步了解和認(rèn)識(shí)了其他幾種多邊形，因此可能會(huì)發(fā)問(wèn)：為什么圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等？為什么長(zhǎng)方形的中心到各個(gè)邊的距離不等？這些幾何圖形有何區(qū)別？幾何圖形的學(xué)習(xí)，不單單依靠觀察和記憶，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手作圖，嘗試找出圓的對(duì)稱(chēng)軸.通過(guò)反復(fù)推敲、驗(yàn)證，“小教師們”作出猜想：這種特征，正是圓的對(duì)稱(chēng)性的具體體現(xiàn).通過(guò)角色扮演、小組討論，學(xué)生不僅能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能形成理性思維，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)習(xí)慣.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性愈發(fā)明顯，他們的想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)揮，主動(dòng)探索奇妙的、充滿(mǎn)未知奧秘的數(shù)學(xué)世界.教師應(yīng)當(dāng)銘記，人人都可以成為講授知識(shí)的人，人人都爭(zhēng)當(dāng)講授知識(shí)的人，引導(dǎo)學(xué)生親自用眼睛去觀察周?chē)挛铩⒉蹲綌?shù)學(xué)現(xiàn)象，不斷地體驗(yàn)和經(jīng)歷各種各樣的思維活動(dòng)，在鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受到成功的喜悅.在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然而然會(huì)受到熏陶，進(jìn)而更加大膽地發(fā)起挑戰(zhàn).

總的來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑精神是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的良好品質(zhì)，在深度學(xué)習(xí)中，如果能夠巧妙地設(shè)計(jì)各種各樣的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，并且通過(guò)主動(dòng)探究尋找真理，那么必定可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”從對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)渡到面對(duì)一切都保持著懷疑的態(tài)度，是每個(gè)思想水平較高的人的必然發(fā)展階段，

2.4建立評(píng)價(jià)機(jī)制，完善課程體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)課程體系中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié).對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以幫助教師及時(shí)分析學(xué)情和教情，結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題和困惑提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，并且對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整，以提高教學(xué)工作的整體水平.

自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)是兩種常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式.其中自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析和判斷，以衡量是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，同伴互評(píng)則要求學(xué)生通過(guò)觀察、分析，對(duì)同伴的學(xué)習(xí)行為作出診斷和評(píng)估.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高全體學(xué)生的參與度，以及評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實(shí)性.例如，在某個(gè)小組項(xiàng)自中，學(xué)生可以互相討論，提出建設(shè)性的反饋意見(jiàn)，幫助彼此改進(jìn)項(xiàng)目報(bào)告或演示.然后，教師利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入分析，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并給出具體的、合理的改進(jìn)建議.通過(guò)這三種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠從多個(gè)角度獲得關(guān)于自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，這有助于他們更全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況4.教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建，在很大程度上決定了深度學(xué)習(xí)能否真正地落實(shí)，身為學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)助者，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們從中獲得有用信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升.

總之，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是完善課程體系的重要保障.在初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)，使他們更好地認(rèn)識(shí)自己，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

3結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊，它不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展.隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，深度學(xué)習(xí)有望成為未來(lái)教育領(lǐng)域的重要推動(dòng)力.總而言之，本文探討了關(guān)于初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑，以及挑戰(zhàn)性任務(wù)、實(shí)施合作學(xué)習(xí)和改革評(píng)價(jià)方式等策略的可行性，不難看出，數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)全面、可持續(xù)性發(fā)展的創(chuàng)新型人才而不懈努力.

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