科學家精神融入勞動教育涵養時代新人

科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富，包括愛國精神、創新精神、求實精神、奉獻精神、協同精神、育人精神等，這些精神不僅是科技工作者在科學探索中逐漸形成的品格追求和精神特質，還體現了倫理層面的職業規范和行為準則。2020年，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以及教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下分別簡稱《意見》《綱要》）都強調要通過勞動教育使學生理解和形成馬克思主義勞動觀，培育創造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。創造性勞動不僅代表了人類智慧的高度凝結，更是傳承和弘揚科學家精神的核心所在。培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，必須將科學家精神融入學生的勞動教育中，使他們能夠在創造性勞動中養成崇尚科學、尊重勞動的習慣。

理念融合：科學家精神與勞動教育的內涵關聯

理念的融合是實現質的轉變的首要因素。科學家精神融入勞動教育不僅有助于提升學生的精神境界和道德素質，更能推動他們在未來的勞動實踐中發揮更大的創造力和社會價值。在馬克思主義的理論視野中勞動不僅是人類生存和發展的基礎，更是理解社會進步和人的全面發展的關鍵。現代勞動尤其是以智力為主導、腦體結合的勞動形態，已成為推動社會進步和衡量國家綜合實力的重要因素，在此背景下勞動教育的理念也在與時俱進。《意見》和《綱要》的出臺為我們提供了新時代勞動教育的行動指南，如《意見》中“注意手腦并用、安全適度”“注重新興技術支撐和社會服務新變化”，體現了勞動教育對現代勞動者科學素養和創新能力的高度重視；《綱要》中“在充分發揮傳統勞動、傳統工藝項目育人功能的同時，緊跟科技發展和產業變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態的新變化，創新勞動教育內容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性”的理念，不僅繼承了崇尚科學、尊重勞動的優良傳統，更彰顯了時代的新要求。這些勞動教育的理念與作為一種崇高的價值追求和精神品格的科學家精神有著內在契合性。科學家精神作為中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，不僅蘊含了信念引領、價值導向和人格塑造的教育功能，更是新時代勞動教育不可或缺的精神資源。科技工作者作為社會先進生產力的代表，他們在科學研究中形成的追求真理、勇于創新、團結協作等價值品格，正是勞動教育所追求和倡導的精神品質。通過深人挖掘勞動教育與科學研究的內在聯系，以及科學家精神在勞動教育中的獨特作用，可以為新時代勞動教育的創新發展提供有力的理論支撐和實踐指導。

內容融合：科學家精神內涵融入大學生勞動教育體系

勞動是物質生產的過程，更是人的自我實現和社會發展的過程。科學家精神內涵融人大學生勞動教育體系，不僅有助于提升勞動教育的質量和水平，更有助于培養具有實踐創新意識和勞動品格素養的社會主義接班人。首先，教育主管部門要做好“融入”的頂層設計。制定關于培養具有科學家精神的新時代勞動者的戰略規劃，并將這一規劃貫穿大中小學整個人才培養過程，從思想理論、時代特征、民族文化及歷史經驗的角度設計勞動教育要求。建立激勵機制，將學生的勞動素養和科學家精神納入學生綜合素質評價體系，制定大中小學相互銜接的評價體系標準，使新時代勞動教育體系更加完善。其次，學校應建立“融人”的課程體系。這一課程體系圍繞培育學生的勞動情懷和科學家精神，引導學生關注社會動態、堅定理想信念，將個人理想與社會理想相結合。同時，強調“從做中學”，實現學習與實踐雙向互動，搭建“三全”育人勞動教育課程體系，使學生在理論與實踐的探索中獲得啟發，激發對勞動教育的興趣。再次，教師應深度挖掘“融入”的勞動實踐元素。通過組織編寫科學家精神宣傳讀本，勞模事跡、工匠精神專題讀本等方式，讓學生了解科學研究的艱苦歷程和科學家的奮斗精神。還要通過科學家故事案例的講解、榜樣示范等方式，讓學生在實踐中不斷吸收、認同并踐行科學家精神，從而實現勞動教育的提質增效。將科學家精神內涵融人學生勞動教育體系是一項系統工程，需要教育主管部門、學校和教師共同努力。通過頂層設計、課程體系建設和實踐元素挖掘等方面的深度融合，培養出更多具有實踐創新意識和勞動品格素養的新時代勞動者。

形式融合：創新科學家精神在勞動教育體系中的呈現

精神的傳承不僅僅是理論概念的單向傳遞，更應該注重在生活實踐中的理解與提升。這種深度解讀和橫向貫通的教育方式有助于學校形成良好的學術氛圍和價值觀導向，引導學生積極投身于科技創新和勞動實踐。首先，用好體驗式教育基地等教學資源。依托國家級的科學家博物館、科技館和科學創新實驗室等資源優勢，構建集科學性、教育性、體驗性于一體的科學家精神教育基地。這些基地不僅要展示科技工作者的工作環境和成果，更重要的是為學生提供親身參與的機會，如設立創造性勞動體驗區，讓學生在模擬體驗中感受科學家精神的內涵。其次，用好社會實踐的教育形式。組織以傳承與弘揚科學家精神為主題的勞動實踐，讓學生在深入基層一線和科技工作群體的調研中領悟科學家精神的內核和勞動價值，提高勞動技能。引導學生聚焦國家重點地區、重點行業、重點單位，主動服務國家重大戰略需求，為國家的科技進步和社會發展貢獻青春力量。再次，用好融合傳播方式開展主題宣講。通過在校園內開展“科學家楷模事跡宣講”“勞模工匠進校園”等活動，讓學生近距離接觸和了解科學家楷模的勤勉敬業精神和創新精神。利用短視頻、小說、漫畫、影視作品等多樣化的傳播手段，生動形象地展現科學家精神的內涵，提升勞動教育的觸達率。

技術融合：運用現代信息技術協同強化勞動教育的傳播優勢

信息時代的數字創造和媒體傳播為勞動教育提供了前所未有的技術支撐。實施技術聚合策略，能夠有效地提升勞動教育的針對性、實效性以及全方位創新能力，強化勞動教育的傳播，為培養新時代所需的高素質人才奠定堅實基礎。首先，發揮融媒體技術的整合優勢實現勞動觀念的引導與重塑。通過融媒體技術的多維傳播優勢，深入探索其與新時代勞動教育的契合點，用更易觸達學生的手段實現勞動觀念的廣泛傳播。此外，結合科學家精神創作一系列富有時代特色和具有針對性的作品，為學生提供個性化、差異化的內化體驗，使學生從“認識”勞動價值逐步過渡到“認同”科學家精神與勞動教育的雙重內涵，最終付諸行動。其次，發揮數字技術的協同優勢搭建勞動教育平臺。利用5G、互聯網、大數據等新興技術構建綜合性、智能化的勞動教育管理服務平臺，推動勞動教育內容的創新和勞動實踐形式的多樣化。一方面，利用好這一平臺實現對勞動教育資源的高效管理和優化配置，并為勞動教育基地、課程、師資建設等提供有力的數據支持。另一方面，通過數據的精準分析和過程性評價，更好地了解學生的勞動素養發展狀態，從而發揮多方協同育人的最大優勢。再次，發揮人工智能技術的算法優勢提升教育精準化程度。借助人工智能技術挖掘勞動教育中的典型人物事跡，并精準送達受教育者，不僅能更廣泛地宣傳和弘揚科學家精神，還能有效地引導學生樹立正確的勞動價值觀。

（作者單位：浙江工商大學）

責任編輯 張德瑩隆數字編輯 何雨蔚