以革命文物厚植學生紅色基因

紅色基因是黨領導人民在革命、建設、改革偉大實踐中鑄就的革命文化內核，是中國特色社會主義文化的鮮明標識。充分發揮紅色資源育人功能，將革命文物有機融人歷史教育、思想政治理論教育、實踐教育，厚植大中小學生紅色基因，是堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、實施新時代立德樹人工程的必然要求。

將革命文物融入歷史教育

任何一個政黨、國家、民族都會珍視自己的歷史，重視對共同體成員的歷史教育。歷史不僅是這些共同體生成和發展過程的記錄，而且存在于當下的制度和文化中，是發生于過去并深刻影響著當下和未來的生命基因。“滅人之國，必先去其史。”沒有歷史的賡續，政黨、國家、民族就無法存在。加強大中小學黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史的教育，賡續青少年學生紅色血脈，教育引導他們深刻認識到“紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易”，是確保紅色江山永不變色、黨和國家事業后繼有人的必然要求。

將革命文物融人歷史教育，需要對學校可利用的革命文物資源進行梳理盤點，并根據不同學段學生的接受習慣創新呈現方式。學校要緊密聯系中國共產黨百余年奮斗歷史，在校史、產業史、城市史中深入挖掘可運用的革命文物資源，將其融入教育教學活動，打造更多革命歷史教育特色課程，推動歷史具象化。要結合中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，綜合運用口述、誦讀、傳唱、編演、參訪以及“四史”故事VR體驗等學生喜愛的形式，推動革命文物融入革命歷史教育課程。

運用革命文物對革命歷史進行確證和闡釋，還原歷史情境，有助于深化學生對歷史的理解，正所謂百聞不如一“件”。比如，上海市多所大中小學開展的“1941年至1946年新四軍‘N4A’臂章走進上海視覺藝術學院”“志愿軍戰士用炮彈殼制作的花瓶走進上海外國語大學附屬浦東外國語學校”“飛魚牌機械式計算機走進多所學校課堂”“五四運動的起因（漫畫）走進上海市工業技術學校”“《新青年》第三卷第二號走進瑞金一路幼兒園”“陳廣生著《毛主席的好戰士——雷鋒》走進閘北八中”“上海市第六人民醫院首例斷肢再植成功時使用的醫療器械走進上海交通大學附屬實驗中學”等活動，將革命文物請進校園、請進課堂，以革命文物敘史，使歷史變得可親可感可信，激發了學生的學習熱情，很好地發揮了革命文物的育人功能。

將革命文物融入思想政治理論教育

中國共產黨百余年奮斗的歷史經驗表明，黨之所以能夠由小變大、由弱變強、由局部執政發展到全國執政，其中十分重要的一點是黨擁有高度的理論創新自覺和強大的理論創新能力，在實踐基礎上不斷推動黨的理論創新，在革命、建設、改革各個歷史時期都堅持運用馬克思主義立場、觀點、方法研究解決各種重大理論和實踐問題，用中國化時代化的馬克思主義指導中國實踐，從而不斷地從勝利走向勝利。馬克思主義中國化時代化是中國共產黨成長為全世界最大政黨、最強政黨的理論邏輯，也是中華民族從積貧積弱到站起來、富起來、強起來不斷飛躍的理論邏輯。

革命文物不僅是實踐歷史的存證，也是理論歷史的存證，要積極發揮革命文物的“物證”作用，把革命文物融入思想政治理論教育，讓黨的科學理論有址可尋、有物可看、有史可講、有事可說，做到見人見物見思想。“以史證理”，更能夠以理服人。教育行政部門和各教育單位要推動革命文物資源向教育教學資源轉化，組織力量編寫出版革命文物知識讀本，組織學生到革命場館開展思想政治理論課現場教學。要積極運用多媒體技術和新媒體平臺，創新革命文物保護利用“互聯網 + ”模式，在思想政治理論課上對革命文物進行實景式、沉浸式、聯想式展示宣傳和深度解讀。

運用革命文物對黨的科學理論進行確證和闡釋，將極大提高思想政治理論教育效果。比如，組織學生參觀井岡山的八角樓，觀摩樓內陳列著的大硯臺、竹筒鐵盞清油燈等物品時，為他們講清楚在第二次國內革命戰爭時期，毛澤東同志在八角樓的清油燈下寫下了《中國的紅色政權為什么能夠存在？》《井岡山的斗爭》等光輝著作，深刻總結了井岡山革命根據地斗爭經驗，闡明了中國革命發展的規律，找到了一條農村包圍城市、武裝奪取政權的正確革命道路。這種重返革命現場、置身革命場景、讓革命文物說話的思想政治理論課教學方式，豐富了理論教育的內涵，使理論變得更鮮活、更生動、更貼近實際，更能引起同學們的共情。

將革命文物融入實踐教育

實踐的觀點、生活的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中寫道，“全部社會生活在本質上是實踐的”，“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”。中國共產黨作為一個馬克思主義政黨，始終立足中國國情和時代特點，深入研究和解決中國革命、建設、改革不同歷史時期的實際問題，緊緊圍繞及時科學解答時代新課題持續推進理論創新。

堅持和發展中國特色社會主義是一場前無古人的開創性事業。新征程上，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，必須加強對大中小學的實踐教育，使教育和生產勞動、社會實踐相結合，教育引導廣大青少年學生深刻認識到社會主義是干出來的、幸福都是奮斗出來的。學校要組織師生開展社會實踐活動，引導學生重溫黨團結帶領全國各族人民進行革命實踐、建設實踐、改革實踐的足跡，通過親近革命文物，感悟黨和人民的實踐偉力，爭做習近平新時代中國特色社會主義思想的積極踐行者。

運用革命文物對黨的奮斗精神、實干精神進行確證和闡釋，增強實踐教育的效果，讓廣大青少年學生牢固樹立馬克思主義的實踐觀點。比如，2021年公布的全國首批革命文物名錄中包含江西上猶紅軍渠等86處紅色水利遺產，2023年公布的全國首批紅色基因水利風景區名錄包含河南林州紅旗渠等50個水利風景區，這些紅色水利革命文物是黨領導人民改造世界實踐的寶貴存證，至今仍然對我國的物質文明建設發揮著重要作用，其中所凝聚的共產黨人革命精神為中國人民奮進新時代提供了強大精神動力。充分運用豐富的紅色文化遺產，組織大中小學生前往革命文物現場進行實踐教學，豐富教學內容、創新教學模式、優化教學方法，能夠提高實踐教學的穿透力，有效培育學生的奮斗精神和實干精神。

當前，在以革命文物厚植大中小學生紅色基因方面，局部地區、個別學校還存在“家底”不清、方式不明、機制缺失、保障不力的情況，這就要求各級黨委、政府和學校必須站在確保紅色江山永不變色、黨和國家事業后繼有人的政治高度上，重視把革命文物有機融入歷史教育、思想政治理論教育、實踐教育，自覺承擔推動革命文物融人學校教育教學的管理職能，協調當地文物行政管理部門、革命文物管理單位發揮指導職能，推動當地可利用革命文物資源體系向教材體系、教學體系轉化，創新出富有特色的紅色教育培養體系。各地文物行政管理部門要積極協調溝通教育行政部門和學校，實現供需雙方的全面無縫對接，盤點當地可及的、適于融人學校教育教學的革命文物實物資源，建立清單，從育人目標出發，對各件革命文物進行內涵挖掘和內容規范，實現從革命文物到“教學用具”“教學內容”的轉化，切實以革命文物厚植大中小學生紅色基因。

（作者系江西師范大學蘇區振興研究院研究員）

責任編輯 張德瑩隆數字編輯 何雨蔚