中華優秀傳統文化融入數字媒體技術課程研究

（南京金陵高等職業技術學校，江蘇南京210014）

中圖分類號：G122；G206文獻標識碼：A

文章編號：2096-4110（2025）04（a）-0039-05

Abstract：Withthedevelopmentofdigitalmediatechnology，thecombinationofdigitalmediatechnologyandthedisemination of excellnttraditionalChineseculturehasproducedgoodresults.DigitalmediatechnologelpspromotethedissminatioofecellentraditionalChineseculture，ndcombineshistorycourses withdigitalmediatechologycoursesinocationalducationrooting students'learing，omprehesion，andcreationofcelentrditioalCinesecuure.Tisarticleusesiteratureseachthod observationtodedisiparyeachtodciptieseachthoddpcearythodtt thedevelopmentofdigialmediatchologyhsagodpromotingefectontedisseminationofexcellntraditionalChinseculture， helpingtopromotethedissminationandexchangeofexcelenttradionalChineseculture.Vocationalscholducationshouldleveragetheadvantagesofdigitalmediatechnologymajorsandcombinethemwith historycoursestopromotethelearning，comprehension， creation，and dissemination of traditional culture.

Keywords：Traditional Chineseculture; Cultural disemination;Digitalmedia technology; Historycourses;Disciplinarytega tion;Vocational education

隨著數字媒體技術的飛速發展，數字媒體技術已經廣泛滲透到社會生活的各個領域，深刻改變了信息傳播和文化交流的方式。中華優秀傳統文化作為中華民族的精神命脈，承載著豐富的歷史記憶、深厚的思想內涵和獨特的審美價值。在數字媒體時代，借助數字媒體技術的優勢，促進中華優秀傳統文化的傳承與傳播，是值得研究的重要課題。

數字媒體技術專業在職業教育中占據重要地位，數字媒體技術專業的學生既具備數字技術應用能力，又具有一定的藝術創作素養，是推動中華優秀傳統文化數字化傳播的潛在力量。將中華優秀傳統文化融入數字媒體專業課程，不僅能豐富課程內容、提升學生文化素養，還能為中華傳統文化的傳播培養專業人才，實現中華優秀傳統文化在新時代的創造性轉化與創新性發展

1中華優秀傳統文化的內涵

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華民族在長期歷史發展過程中積累的智慧結晶，是包含中國千年傳承的歷史文明的文化瑰寶，是中華民族的精神命脈，是中華民族的文化根脈，它包含了豐富的哲學思想、藝術形式、生活習俗等，這些元素相互交織，共同構成了中華優秀傳統文化的豐富內涵。

在數字媒體時代，中華優秀傳統文化正積極尋求創新發展，越來越多的非物質文化遺產開始著力于品牌化、智能化，進行創造性轉化和創新型開發。例如，故宮博物院推出一系列文創產品，將故宮元素與現代設計相結合，深受消費者的喜愛，讓古老的故宮文化走進了現代生活；《千里江山圖》數字展，運用數字媒體技術將這幅傳世名畫以全新的形式呈現給觀眾，觀眾可以沉浸式體驗畫中的山水意境，感受中華傳統文化的魅力;舞蹈詩劇《只此青綠》以《千里江山圖》為靈感創作，通過舞蹈演員的精彩演繹，展現了中國傳統繪畫的獨特韻味，這些作品都為中華傳統文化注入了新的活力和魅力。

這些成功案例表明，中華優秀傳統文化具有強大的生命力和適應性，在數字媒體技術的助力下，能夠煥發出新的活力和魅力。同時數字媒體技術在運用科技手段豐富文化創意作品的過程中，大量采用了更加現代化的審美元素和設計方法，但也面臨著現代審美元素趨同的弊端。此時，將設計靈感轉向博大精深的中華優秀傳統文化，既能給數字媒體設計帶來全新的視覺審美，又能豐富中華優秀傳統文化的內涵。

中華優秀傳統文化是進行愛國主義、民族教育的最好載體，有助于提升當代學生的人文修養，增強歷史使命感和責任心。對于職業學校學生而言，他們在學習生活中往往忽視了中華傳統文化的傳播與傳承，將這些文化元素融入數字媒體專業課程中，不僅可以豐富課程內容、提高學生的學習興趣，還有助于傳承和發揚中華優秀傳統文化[2]。

2中華優秀傳統文化融入數字媒體技術課程的意義與價值

中華優秀傳統文化與數字媒體技術相結合，具有顯著優勢。中華優秀傳統文化是一座取之不盡、用之不竭的美學大寶庫，為數字媒體設計創作提供了豐富的靈感源泉。在數字媒體設計創作過程中，可以從傳統藝術中汲取靈感，結合現代審美進行再創作、再設計，形成符合現代生活要求的傳統文化作品，使中華傳統文化在數字媒體時代煥發出新的生機與活力。以中國傳統剪紙藝術為例，設計師可以將剪紙元素融人數字海報設計、動畫角色造型設計等，創造出既具有傳統文化特色又富有現代感的作品。

將中華優秀傳統文化融人歷史與數字媒體課程具有深遠的意義，主要體現在以下幾個方面。

2.1弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信

“四個自信”中，文化自信是國家與民族繁榮昌盛的基石與動力。中華優秀傳統文化中蘊含著無數值得傳承與發揚的美好事物，歷史文物上精美的紋樣、充滿智慧的造型設計，都是中華傳統文化豐富內涵的生動體現。在全球化背景下，各種文化互相碰撞、交流，傳承與發展中華優秀傳統文化顯得尤為重要和緊迫。通過將中華傳統文化元素融人課程設計，讓學生能夠在日常的課程學習中更深入地了解中國悠久的歷史、豐富的文化遺產，以及中華文化在世界文明中的重要地位。例如，在數字媒體課程中，引導學生以中國古代建筑為主題進行3D建模創作，學生在收集資料、建模的過程中，能了解到古代建筑的風格特點、建造工藝及其所蘊含的文化意義，從而增強學生對中華傳統文化的認同感與自豪感。這種文化認同感和自信心，將促使學生更加積極主動地傳承和弘揚中華優秀傳統文化，從而成為文化傳承的使者。

2.2促進學科融合，創新教學模式

數字媒體課程注重數字媒體技術的學習和掌握，要求學生在不同的主題下完成對作品的創作和研究。通過跨學科融合，特別是歷史學科與數字媒體課程的結合，不僅能夠提升學生的綜合素養，還能促進中華優秀傳統文化在數字時代的傳承與創新。

歷史課程中大量的歷史文物記載著歷史文化發展，這些文物以文字、圖案等形式傳遞著豐富的文化精神內涵，是數字媒體創作的優質素材。數字媒體課程可以借助設計手段，如視覺傳達平面設計、三維建模動畫設計、音頻制作等，再現歷史文物或歷史場景，使中華優秀傳統文化更加生動有趣。比如，在學習古代絲綢之路的相關內容時，學生可以運用數字媒體技術制作動畫，展示絲綢之路的貿易往來、文化交流，這可以在促進學生專業發展的同時，推動中華優秀傳統文化在職業學校學生中的傳播與發揚。

這種將傳統文化與數字媒體結合的方式，打破了單一學科的限制，促進了歷史學科和數字媒體技術的跨學科融合。利用數字化技術對中華傳統文化進行視覺化呈現、互動設計和多媒體展示，能極大地激發學生的學習興趣，并提升歷史和數字媒體技術課程的教學效果。

2.3培養創新能力和數字素養

數字媒體技術伴隨著信息化發展，是信息數字化、可視化的表現，創新能力對于數字媒體創作至關重要。中華優秀傳統文化與數字媒體技術的碰撞，能為數字媒體創作提供源源不斷的靈感與思路，提升數字媒體作品的表現形式和內涵深度。中華傳統文化中的藝術符號、故事傳說、哲學思想等，都可以成為創新的源泉。

數字媒體技術的應用為傳統文化提供了更多創新表達方式，借助虛擬現實（VR）增強現實（AR）、3D建模等技術呈現歷史場景或文化作品，鍛煉學生的創造力，提升他們在數字時代的技術應用能力和媒體素養。例如，學生可以運用VR技術打造虛擬古代園林，讓觀眾身臨其境地感受園林之美；利用AR技術為傳統繪畫作品添加互動元素，使觀眾能更深入地了解作品背后的故事。歷史文化中的藝術符號，經過變形設計后，可以應用于現代數字媒體作品中，成為創新的基礎。

2.4保護與傳播文化遺產

在互聯網、數字化、虛擬化的時代背景下，新時代對中華優秀傳統文化的保護與傳播提出了新要求]。中華優秀傳統文化的傳承與發揚離不開數字媒體技術的支持。數字媒體為中華傳統文化的保護和傳播開辟了新途徑，通過將歷史文物、傳統工藝和文化故事數字化，能夠更好地保存文化遺產，延長傳播周期，讓更多人通過多種數字渠道接觸并理解中華傳統文化。數字媒體技術可以利用多元化展示和傳播中華優秀傳統文化，通過數字技術，能夠直觀地展示文化內容，將文物、場景等進行還原，讓大眾可以不受時間和空間的限制，隨時隨地接觸歷史文化資源。這種利用數字媒體技術進行文化記錄的方式，對文化遺產及其背后的中華傳統文化內涵進行宣傳和展示，將中華傳統文化傳承給新生代，引導大眾堅定文化自信。例如，通過數字博物館，觀眾可以足不出戶欣賞世界各地的文物珍品，了解其背后的歷史文化故事。

例如，動畫電影《哪吒之魔童鬧海》融入了中國傳統神話故事，通過創新的手法和精美的美術造型設計，對傳統神話故事進行再創作，使中華優秀傳統文化得以廣泛傳播，深受大眾喜愛。高質量的數字媒體作品能夠助力中華優秀傳統文化發揚光大，促進文化遺產的傳承與保護。同時，數字媒體技術還可以對一些瀕危的文化遺產進行數字化記錄和保存，為文化遺產的保護提供了重要的技術支持。

3中華優秀傳統文化融入數字媒體技術課程的現狀

隨著數字媒體技術的發展，社會對數字媒體技術人才的需求不斷增長，職業學校紛紛開設數字媒體課程以應對行業需求。職業學校數字媒體課程通過理論與實踐相結合、校企合作、項目驅動等教學模式，使學生在項目實踐中培養較強的實踐能力。

在數字媒體課程中，不僅要求學生熟練掌握技術技能，還需要具備較高的文化素養和創新能力，這樣才能支撐其創作出具有競爭力和吸引力的作品。目前，職業學校學生在專業技能學習方面較為認真，能較好地掌握系列技術技能，但在創新方面能力不足，難以通過數字媒體技術傳遞出優秀的文化內涵。這需要加強學生對中華優秀傳統文化的學習和運用，在課程引入中華優秀傳統文化元素，促進跨學科的滲透學習。例如，在歷史課程中融入數字媒體技術的創作環節，或者在數字媒體技術學習的過程中，引入歷史相關的主題與素材，拓寬學生的文化視野，提升創新能力。

部分學校已積極開展中華優秀傳統文化與數字媒體技術相結合的探索。在歷史課程方面，一些學校引入數字化資源，如虛擬博物館、3D建模展示歷史遺跡等，幫助學生通過數字媒體更直觀地理解中華傳統文化。在數字媒體專業課程中，也出現了以中華優秀傳統文化為主題的項目，如動畫制作、短視頻創作等，用現代技術演繹經典文化元素。

然而，中華優秀傳統文化融入歷史與數字媒體課程仍面臨一些挑戰。在課程體系方面，缺乏系統性和連貫性，課程內容的選擇和編排不夠科學合理，不能充分發揮中華優秀傳統文化與數字媒體技術融合的優勢。師資方面，部分教師對中華傳統文化的理解不夠深人，數字媒體技術應用能力也有待提高，難以在教學中有效引導學生進行跨學科學習和創作。教學方式上，雖然開展了系列實踐項目，但形式較為單一，學生的興趣與參與度有待進一步提升。此外，教學資源的開發和利用也不夠充分，缺乏高質量、具有針對性的數字化教學資源，難以滿足學生的學習需求。

4中華優秀傳統文化融入數字媒體技術的路徑與方式

4.1中華優秀傳統文化融入數字媒體技術的路徑

跨學科融合是中華優秀傳統文化融入數字媒體技術的重要路徑。歷史文物是中華優秀傳統文化的承載體，體現了中華文明傳承千年的審美，如雕塑、繪畫、書法等文物，都是數字媒體技術專業實踐課程的優質素材。而且，數字媒體具有豐富的傳播方式，涵蓋聲音、圖片、影像等，可以多角度、全方位展示中華傳統文化意象的形象和內涵

在現有的數字媒體技術、藝術和設計課程中，應適量增加與中華優秀傳統文化相關的內容。比如，在數字繪畫課程中，引導學生以中國傳統繪畫的題材和技法進行創作；在數字媒體設計課程中，讓學生以傳統建筑為靈感進行空間設計。鼓勵數字媒體專業與歷史等學科開展跨學科合作，共同開展以中華優秀傳統文化為主題的研究項自和實踐活動。

此外，可以專門開設一些以中華優秀傳統文化為主題的數字媒體課程實踐，如中國傳統文物數字化復原、古代文化場景虛擬重建等。將中華優秀傳統文化融入數字媒體技術中，加強學科專業知識與傳統文化之間的聯系，提升學生對中華傳統文化數字化媒體的應用程度[8]。

4.2中華優秀傳統文化融入數字媒體課程的方式

4.2.1 教學內容

數字媒體課程的教學內容涵蓋古代文學、歷史、藝術等多個方面，在教學內容中融入中華優秀傳統文化元素是關鍵。例如，在影視后期制作課程中，選取中國古代詩詞、神話故事等作為創作素材，讓學生制作相關的短視頻或動畫作品；在平面設計課程中，引導學生運用中國傳統圖案、色彩等元素進行設計創作，如將京劇臉譜元素融入海報設計中。中華優秀傳統文化元素融入數字媒體專業課程教學中，可以豐富課程內容，提高學生的學習興趣，同時也有助于傳承和發揚中華優秀傳統文化。

4.2.2 教學方法

多樣化的教學方法能提升學生對中華傳統文化的學習興趣和理解深度。其中，情境教學法和項目式教學法是較為有效的方式。情境教學法通過創設與傳統文化相關的情境，讓學生身臨其境地感受中華優秀傳統文化的魅力。項目式教學法以項目為驅動，讓學生在完成項目的過程中學習和應用中華傳統文化知識。數字媒體專業課程與歷史課程的融合，要以歷史文物作為審美主體，結合專業課程實踐項目，如設計歷史文物海報、進行歷史文物的文化創意設計等，將傳統文化與現代年輕學生的學習生活相結合，提升數字媒體課程的趣味性和文化內涵。例如，在設計歷史文物海報時，學生需要深人了解文物的歷史背景、文化價值，運用數字媒體技術進行創意設計，在這個過程中，學生不僅提高了專業技能，還增強了對中華傳統文化的理解和傳承意識。

4.2.3 教學資源

利用數字媒體技術開發包含中華優秀傳統文化元素的教學資源，為學生提供豐富的學習材料和實踐案例。除了教材和網絡資源外，可以結合數字化教學資源和當地的城市文化博物館、歷史遺址等，豐富學生的學習資源。例如，與當地博物館合作，開發數字化博物館導覽系統，學生可以通過手機App等，獲取博物館展品的詳細信息、歷史背景和相關文化知識；利用虛擬現實技術，開發虛擬歷史遺址游覽項目，讓學生直觀感受歷史文化氛圍。寓嚴肅的中華傳統文化教育于輕松的信息獲取方式，吸引大眾主動接觸、學習傳統文化

學生的教學資源不僅限于書本，開發更適合現代學生的包含傳統歷史文化的數字媒體教學資源，將傳統的歷史文化與現代化數字媒體技術相結合，這才是歷史與數字媒體課程相結合的根源。

以上方式既能展示中華優秀傳統文化的魅力，又能推動數字媒體產業的發展。數字媒體技術與中華優秀傳統文化的結合，為中華優秀傳統文化的傳承與發揚注入新的活力，提高學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，堅定文化自信[10]

5 結束語

將中華優秀傳統文化融入數字媒體專業課程，不僅為中華優秀傳統文化的傳承和發展開辟了新的路徑，也豐富了數字媒體專業課程的內涵。這種融合不僅有助于提升學生的綜合素質，還能在多個層面產生積極影響：弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信；促進學科融合，創新教學模式，培養學生的創新能力和數字素養，實現文化遺產的保護與傳播

參考文獻

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