財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與“新農(nóng)人”職業(yè)教育培訓(xùn)融合策略研究

摘要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，培養(yǎng)兼具財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與專業(yè)技能的復(fù)合型“新農(nóng)人”已成為重要任務(wù)。本研究基于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際需求，系統(tǒng)分析了當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育三大困境。針對(duì)這些問(wèn)題，研究創(chuàng)新性地提出了“三維一體”的系統(tǒng)解決方案。通過(guò)構(gòu)建以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)為核心的“一核雙標(biāo)三維五體”培育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與能力標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接；開(kāi)發(fā)“一體兩翼四融五維”模塊化課程體系，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合；依托產(chǎn)教融合構(gòu)建實(shí)踐育人體系，確保人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接。這一創(chuàng)新培養(yǎng)模式不僅為鄉(xiāng)村振興提供了人才支撐，也為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)；新農(nóng)人；職業(yè)教育培訓(xùn)策略

一、研究背景

鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，農(nóng)村現(xiàn)代化需要大量符合現(xiàn)代生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)模式的新型職業(yè)農(nóng)民，也稱為“新農(nóng)人”。“新農(nóng)人”指在農(nóng)村地區(qū)從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的具備新理念、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新生產(chǎn)組織方式的農(nóng)業(yè)從業(yè)者，其不僅需要具備科學(xué)文化素質(zhì)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，還需要擁有一定的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。為切實(shí)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，如何把財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與“新農(nóng)人”職業(yè)教育培訓(xùn)有效融合以此培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)業(yè)從業(yè)者是值得思考的問(wèn)題。

（一）產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化改革催生“新農(nóng)人”新需求

近年來(lái)，鄉(xiāng)村振興及強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策不斷推出，各級(jí)各部門對(duì)“三農(nóng)”資金投入力度不斷加大，這為我國(guó)農(nóng)村發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了千載難逢的機(jī)遇。新形勢(shì)對(duì)農(nóng)村從業(yè)人員提出了更高要求。隨著鄉(xiāng)村振興政策的落實(shí)，農(nóng)村傳統(tǒng)從業(yè)人員的素質(zhì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，農(nóng)民需要從思想觀念、文化水平、知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等多個(gè)維度進(jìn)行提升，于是具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、現(xiàn)代觀念和專業(yè)技能的新農(nóng)人應(yīng)運(yùn)而生，其主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)。“新農(nóng)人”通常具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和市場(chǎng)意識(shí)，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的生力軍。

（二）“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”教育成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)被經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織定義為包含了財(cái)經(jīng)知識(shí)、財(cái)經(jīng)觀點(diǎn)和財(cái)經(jīng)技能，以及運(yùn)用這些知識(shí)有效管理個(gè)人財(cái)富的綜合能力。其具體包括預(yù)算能力、投資決策能力、對(duì)金融市場(chǎng)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別以及防范能力，具有良好的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力可以更好地規(guī)劃未來(lái)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)富目標(biāo)，避免遭受財(cái)務(wù)損失。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的意義在于讓學(xué)習(xí)者明白金錢如何運(yùn)作，了解財(cái)富如何創(chuàng)造，以及如何有效和有價(jià)值地支配財(cái)富，使得學(xué)習(xí)者能從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去思考問(wèn)題和規(guī)劃目標(biāo)，從而形成正確的財(cái)富觀和價(jià)值觀，使得資源得到最有效的配置。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是“新農(nóng)人”的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其財(cái)經(jīng)思維及財(cái)經(jīng)能力對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康高速發(fā)展具有重要意義。

（三）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)升級(jí)改造與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)振興促使職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)村從業(yè)人員提出新要求，這使得職業(yè)教育院校及機(jī)構(gòu)不得不思考以下問(wèn)題：如何重新修訂和完善人才培養(yǎng)方案，如何對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行重構(gòu)與整合，如何確保財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程的有效實(shí)施與開(kāi)展等，這些都是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育融合必須解決的困境。因此，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案需要圍繞農(nóng)村緊缺技術(shù)及財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育方向進(jìn)行人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的修訂與重構(gòu)，努力提升師資隊(duì)伍綜合教學(xué)能力水平，有效推進(jìn)農(nóng)村專業(yè)現(xiàn)代化升級(jí)與改造，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量，培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷，掌握財(cái)經(jīng)知識(shí)的高素質(zhì)農(nóng)村從業(yè)人才。

二、研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與\"新農(nóng)人\"培養(yǎng)體系的探索仍處于起步階段。以廣西高職院校為例的調(diào)研顯示，當(dāng)前鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)存在課程設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)、教學(xué)管理模式僵化等突出矛盾，急需構(gòu)建政府主導(dǎo)、院校實(shí)施、教師參與的三方協(xié)同機(jī)制以服務(wù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，新型職業(yè)農(nóng)民培育已成為各地重點(diǎn)工程。相關(guān)研究表明，通過(guò)多元調(diào)研方法（問(wèn)卷調(diào)查、田野調(diào)查、深度訪談）可系統(tǒng)把握新生代農(nóng)民的發(fā)展訴求，進(jìn)而優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)方案，但目前相關(guān)對(duì)策研究仍停留在理論探討層面。針對(duì)農(nóng)民財(cái)經(jīng)能力欠缺與培訓(xùn)體系不完善的雙重困境，學(xué)者提出創(chuàng)新性地建立“財(cái)經(jīng)技能+農(nóng)業(yè)技術(shù)”的融合教育模式，著力培養(yǎng)兼具農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政策解讀、經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)運(yùn)作能力的復(fù)合型新農(nóng)人，這一思路為提升農(nóng)民職業(yè)化水平提供了新路徑。也有學(xué)者創(chuàng)新性地提出了“新農(nóng)人”“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化培育模式，為“新農(nóng)人”培育機(jī)制不斷注入新鮮血液。另外構(gòu)建“三層進(jìn)階”的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程體系、“三堂協(xié)同”的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式和“三方賦能”的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育文化體系，也可以切實(shí)推動(dòng)我國(guó)高校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

國(guó)外財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和“新農(nóng)人”職業(yè)教育培訓(xùn)方面有較為成熟的模式。歐美等發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的重視程度較高，在學(xué)校內(nèi)都普遍開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)課程。以美國(guó)為例，其高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)構(gòu)建全周期的財(cái)經(jīng)能力培養(yǎng)體系，將財(cái)經(jīng)教育滲透到校園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體措施包括：新生適應(yīng)性課程、個(gè)性化財(cái)務(wù)輔導(dǎo)、高年級(jí)學(xué)生導(dǎo)師制、專業(yè)金融顧問(wèn)服務(wù)以及動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)評(píng)估機(jī)制等創(chuàng)新實(shí)踐。在英國(guó)，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育被納入國(guó)家教育政策框架，政府主導(dǎo)成立了專門的金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)（如金融服務(wù)管理局）負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)。該國(guó)高校采取“雙軌并行”的教育路徑：一是與第三方公益組織（如財(cái)經(jīng)素養(yǎng)基金會(huì)）合作開(kāi)展師資培訓(xùn)項(xiàng)目。二是與官方機(jī)構(gòu)聯(lián)合推出實(shí)踐性服務(wù)，其中最具代表性的是“財(cái)務(wù)健康顧問(wèn)計(jì)劃”，該計(jì)劃通過(guò)前置性干預(yù)策略，為學(xué)生提供專業(yè)的財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)防指導(dǎo)，有效提升了學(xué)生的財(cái)經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)防范能力。還有學(xué)者研究展現(xiàn)了美、英、德、法等不同國(guó)家在“新農(nóng)人”職業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)、完善的法律保障、科學(xué)的激勵(lì)約束機(jī)制以及多元主體協(xié)同育人模式，成功培育出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民群體。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外研究在“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”與“新農(nóng)人”職前教育方面提出了一些建設(shè)性建議，但主要集中在高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和實(shí)施路徑研究，以及在產(chǎn)教融合和鄉(xiāng)村振興視角下職業(yè)院校學(xué)生作為“新農(nóng)人”的培育機(jī)制研究，對(duì)二者融合育人機(jī)制的研究成果較少。作為“職前教育”主力軍的職業(yè)院校應(yīng)分析所在區(qū)域區(qū)位優(yōu)勢(shì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際聯(lián)合多方力量，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與“新農(nóng)人”職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制有效地構(gòu)建并落實(shí)。

三、現(xiàn)存問(wèn)題

（一）農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育不足

在鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的不足正日益成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)者群體普遍面臨文化水平有限、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)欠缺等問(wèn)題，這使得他們?cè)谪?cái)經(jīng)素養(yǎng)和財(cái)富管理理念方面存在明顯短板，難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。具體而言，主要存在以下三方面問(wèn)題：首先，基礎(chǔ)理財(cái)能力與風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)雙重缺失。新生代農(nóng)民和涉農(nóng)院校學(xué)生在理財(cái)知識(shí)掌握和防詐騙意識(shí)方面存在明顯不足。多數(shù)受訪者對(duì)儲(chǔ)蓄、投資、保險(xiǎn)等基礎(chǔ)理財(cái)工具認(rèn)知有限，難以進(jìn)行有效的財(cái)務(wù)規(guī)劃。同時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)的金融安全教育，他們對(duì)各類詐騙手段的識(shí)別和防范能力較弱，容易成為金融詐騙的受害者。其次，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理能力不足。隨著農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化程度不斷提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面臨的自然風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等日趨復(fù)雜。然而，許多農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、期貨等現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理工具了解不足，風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)手段仍停留在傳統(tǒng)階段。這種狀況導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)市場(chǎng)波動(dòng)和自然災(zāi)害時(shí)往往應(yīng)對(duì)乏力，經(jīng)濟(jì)利益難以得到有效保障。最后，數(shù)字時(shí)代的新型詐騙防范能力欠缺。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，AI換臉、變聲詐騙等新型犯罪手段不斷涌現(xiàn)。由于農(nóng)村地區(qū)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育相對(duì)滯后，勞動(dòng)者對(duì)這些新型詐騙方式的認(rèn)知和防范能力明顯不足。這不僅造成個(gè)人經(jīng)濟(jì)損失，也對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)安全和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)挑戰(zhàn)。

（二）職業(yè)教育主體未建立系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與“新農(nóng)人”人才培育機(jī)制

目前大部分職業(yè)院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育模式仍處于理論與應(yīng)試教育模式相結(jié)合的階段，較少將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育融入日常教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力不足。以下是三大核心問(wèn)題：首先，課程體系設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性缺陷。多數(shù)院校尚未將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育納入核心課程體系，僅以零散的選修課或短期培訓(xùn)形式開(kāi)展教學(xué)。這種邊緣化的課程定位導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和連貫性，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)知識(shí)體系，更無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際工作和生活場(chǎng)景。究其根源，在于教育機(jī)構(gòu)對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，未能給予應(yīng)有的重視。其次，教學(xué)模式亟待創(chuàng)新突破。現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育過(guò)度依賴講座式授課和短期集中培訓(xùn)，這種單一的教學(xué)形式存在明顯弊端：一方面，碎片化的知識(shí)傳授難以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知框架。另一方面，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生僅停留在概念理解層面。更值得關(guān)注的是，由于課時(shí)安排緊湊，學(xué)生缺乏足夠的思考空間，批判性思維和獨(dú)立分析能力得不到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致在面對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)性不足。現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系普遍存在\"重結(jié)果輕過(guò)程\"的傾向，過(guò)度依賴期末考核等終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這種片面的評(píng)價(jià)模式既無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也難以提供有效的教學(xué)改進(jìn)依據(jù)。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分過(guò)程容易受到主觀因素影響，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正性。

（三）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與“新農(nóng)人”職業(yè)教育重視程度不夠，課程融合困難且實(shí)踐能力不足

現(xiàn)代職業(yè)教育處于學(xué)科交叉日益頻繁的時(shí)代，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育對(duì)于培養(yǎng)“新農(nóng)人”財(cái)富管理能力具有重要意義，不同課程資源整合對(duì)于“新農(nóng)人”實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。雖然我國(guó)對(duì)居民財(cái)經(jīng)素養(yǎng)提出了一定的要求，也對(duì)職業(yè)院校涉農(nóng)學(xué)生應(yīng)具備的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)出臺(tái)了一系列具體文件，但是高校及社會(huì)公眾對(duì)于學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于不夠重視的階段。 首先，課程設(shè)置單一化現(xiàn)象突出，多數(shù)院校僅開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等基礎(chǔ)課程，且相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容淺顯，主要停留在防范金融詐騙等基礎(chǔ)宣傳層面，難以有效提升學(xué)生的綜合財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。其次，課程體系缺乏協(xié)同性，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三類課程各自獨(dú)立運(yùn)行。具體而言，財(cái)經(jīng)課程偏重理論傳授，農(nóng)業(yè)課程專注技術(shù)培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程側(cè)重思維訓(xùn)練，三類課程在投資分析、風(fēng)險(xiǎn)管控等關(guān)鍵能力培養(yǎng)上未能形成有效銜接，制約了教學(xué)效果。最后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，現(xiàn)有培訓(xùn)體系未能建立完善的產(chǎn)教融合機(jī)制。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)作為實(shí)踐性強(qiáng)的綜合能力，需要通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)，這就要求整合政府、企業(yè)、合作社等多方資源，構(gòu)建\"學(xué)用結(jié)合\"的培養(yǎng)模式，使學(xué)員在實(shí)踐過(guò)程中深化理論認(rèn)知，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、措施及建議

（一）構(gòu)建新農(nóng)人“一核雙標(biāo)三維五體”培育機(jī)制

該機(jī)制以培養(yǎng)具備財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的“新農(nóng)人”為核心，增長(zhǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識(shí)與增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生財(cái)經(jīng)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力，從人培目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與資源整合、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)建設(shè)、評(píng)估與檢測(cè)五個(gè)維度構(gòu)建“新農(nóng)人”培育機(jī)制。在人培目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)中，需以國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》為指南，明確財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)教融合。課程設(shè)計(jì)中應(yīng)將財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)分析等財(cái)經(jīng)學(xué)科與農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃等專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，建立跨學(xué)科相融合的課程體系。其次，注重教學(xué)方法與資源整合，培育與培訓(xùn)中教師需要選擇適合的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。整合各類教育資源，包括高等院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和政府部門等，建立合作機(jī)制，共同參與教學(xué)工作。再者，關(guān)注師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，確保教師具備財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，給教師提供相關(guān)培訓(xùn)和研修機(jī)會(huì)，提升教師的教學(xué)水平和領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，使其能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)建設(shè)是不可或缺的，職業(yè)教育中應(yīng)重視“課堂實(shí)踐”和“崗位實(shí)踐”為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的農(nóng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作和問(wèn)題解決。職業(yè)教育主體還可以與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社等產(chǎn)業(yè)主體建立合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。最后，完善評(píng)估與監(jiān)測(cè)機(jī)制，通過(guò)定期的評(píng)估和反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)測(cè)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)出具備財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)“新農(nóng)人”。培養(yǎng)機(jī)制詳見(jiàn)圖1。

（二）構(gòu)建新農(nóng)人“一體兩翼四融五維”課程體系

使財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與農(nóng)村專業(yè)課程有機(jī)整合，幫助“新農(nóng)人”成為具備財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。該課程體系基本思路是政府、職業(yè)院校、涉農(nóng)企業(yè)及機(jī)構(gòu)協(xié)同育人。構(gòu)建以“新農(nóng)人”人才培養(yǎng)方案為主體，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)教育為兩翼的課程體系，該體系要準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)估反饋機(jī)制，從公共基礎(chǔ)課、農(nóng)村現(xiàn)代信息技術(shù)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、素質(zhì)拓展課五個(gè)維度分類別、分層次、分階段全面推進(jìn)課程教學(xué)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的教學(xué)可以培養(yǎng)新農(nóng)人財(cái)富觀和價(jià)值觀。學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，如預(yù)算編制、資金管理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析，可以提高他們?cè)谵r(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)中的財(cái)務(wù)管理能力。電子商務(wù)及市場(chǎng)營(yíng)銷類課程則幫助他們了解市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷策略和技巧，以推廣和銷售農(nóng)產(chǎn)品。經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程培養(yǎng)他們分析農(nóng)業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的能力，幫助他們做出明智的決策。農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)類課程則涵蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理和農(nóng)產(chǎn)品加工等方面的知識(shí)，使新農(nóng)人能夠掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的核心技能。綜合素質(zhì)拓展課程為學(xué)員提供實(shí)際操作和實(shí)地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，培養(yǎng)實(shí)踐技能，也可以培養(yǎng)“新農(nóng)人”的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)，使他們?cè)谵r(nóng)業(yè)領(lǐng)域中具備綜合素質(zhì)、創(chuàng)新技能和實(shí)踐能力。通過(guò)以上課程的有機(jī)結(jié)合，“新農(nóng)人”能夠獲得全面的知識(shí)和技能培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠更加從容地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)需求，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。課程體系構(gòu)建，詳見(jiàn)圖2。

（三）構(gòu)建“新農(nóng)人”財(cái)經(jīng)素養(yǎng)產(chǎn)教融合實(shí)踐體系

職業(yè)教育主體可以從以下幾個(gè)方面完善“新農(nóng)人”實(shí)踐體系。第一，實(shí)地考察與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，即安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，走進(jìn)農(nóng)田、農(nóng)村企業(yè)和農(nóng)業(yè)基地，深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。同時(shí)，組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者親身參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，即職業(yè)院校及相關(guān)機(jī)構(gòu)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和管理，學(xué)員可以將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與農(nóng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、商業(yè)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理能力。第三，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)合作并增加實(shí)踐項(xiàng)目，即職業(yè)院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社等產(chǎn)業(yè)主體建立合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生可以參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、銷售等過(guò)程，培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷和供應(yīng)鏈管理等能力。第四，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，讓他們走出校園，了解社會(huì)需求和問(wèn)題。通過(guò)參與農(nóng)村社區(qū)建設(shè)、農(nóng)民培訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)生可以將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合，培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)參與能力。第五，跨學(xué)科合作與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，即鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，將財(cái)經(jīng)學(xué)科與農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃等學(xué)科進(jìn)行整合。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)探究財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與“新農(nóng)人”職業(yè)教育培訓(xùn)融合的實(shí)踐方式，可以使學(xué)員在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)到的財(cái)經(jīng)知識(shí)，加深其對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)營(yíng)管理的理解，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們成為具備財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的“新農(nóng)人”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐體系詳見(jiàn)圖3。

五、結(jié)語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告將鄉(xiāng)村振興提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，明確提出要構(gòu)建農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的制度框架，通過(guò)破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、促進(jìn)資源要素雙向流動(dòng)，系統(tǒng)推進(jìn)鄉(xiāng)村五大振興工程（產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織）。在這一戰(zhàn)略背景下應(yīng)運(yùn)而生的\"新農(nóng)人\"群體，正逐步成為引領(lǐng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心驅(qū)動(dòng)力。作為新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們不僅承載著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的傳承使命，更肩負(fù)著推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代重任。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和“新農(nóng)人”職業(yè)教育培訓(xùn)融合育人機(jī)制的研究有助于提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、金錢觀和財(cái)富觀，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展提供新的思路，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家和地方政府制定相關(guān)農(nóng)業(yè)政策提供參考，這也是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮的必然舉措。

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＊基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與‘新農(nóng)人’職業(yè)教育培訓(xùn)融合育人機(jī)制探究”（2023ZJY856）。

（作者單位：廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）