廣西紅色資源融人大學生文化自信培育路徑研究

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把文化建設擺在治國理政突出位置，作出一系列重大部署，形成習近平文化思想。黨的十九大報告指出，“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量”，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。從本質上來講，文化自信是一種自覺的心理認同、堅定的信念和正確的文化心態[。在經濟全球化的浪潮中，文化多元化的沖擊不可避免。如何增強文化自信、推動文化自強成為亟待深入探討和實踐的重要議題。基于此，本文聚焦廣西紅色資源，探索其融入大學生文化自信培育的有效路徑，這不僅關乎大學生身份認同的構建，更關系到國家文化軟實力的提升、民族精神的弘揚以及社會的穩定與發展。

一、高校大學生文化自信培育的必要性

大學生思想活躍、精力充沛，對外界事物充滿好奇，既是被黨和國家及全社會寄予無限希望的群體，也是敵對勢力想盡辦法爭取和拉攏的對象。大學生能否正確應對錯誤思潮的侵襲，在復雜多元的文化激蕩中始終保持政治清醒和樹立牢固的理性思維，不僅關系其自身的成長成才，也關乎高校的意識形態安全，更對社會穩定產生重要影響。文化自信是進行愛國主義教育、理想信念教育的重要基石和不可或缺的內容，高校思想政治教育工作離不開大學生文化自信的培育。但是，部分大學生存在對外來文化鑒別能力不強、對中華優秀傳統文化的認知認同不足、對革命文化的理解不深人、對社會主義先進文化的理解不全面等問題。因此，研究大學生文化自信培育模式，發揮和挖掘文化的育人功能，對提高大學生思想政治教育實效性、提升大學生政治認同、促進社會的穩定與發展具有重要意義。

（一）部分大學生對外來文化鑒別能力不強

隨著經濟全球化的不斷推進，世界各國不僅在經濟和貿易上交流日益頻繁，在文化、意識形態、價值觀念等方面也產生了一定程度的互相滲透。例如，近年來，“韓流”“日流”等文化藝術在國內流行，不少年輕人模仿韓國藝人、日本動漫角色的裝扮，日韓影視劇和動漫里的臺詞也融入部分年輕人的語言交流中。此外，個別年輕人對西方“感恩節”“圣誕節”等的重視程度甚至超過春節、元宵節等中國傳統節日。這說明當下一部分年輕人盲目崇拜外來文化，缺乏對文化侵略的鑒別能力。

（二）部分大學生對中華優秀傳統文化的認知認同不足

中華文化源遠流長，中華文明博大精深。中華優秀傳統文化不僅包含如何看待世間萬物的哲學，也包含為人處世的道理，是塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要資源。然而，互聯網的開放性及碎片化特征，使部分大學生更易接觸西方流行文化，而對中華優秀傳統文化的學習意愿不足、學習深度不夠，最終導致文化認知認同的“空心化”現象。

（三）部分大學生對革命文化的理解不深入

革命文化是中國共產黨和中國人民在革命、建設、改革實踐中形成的精神追求、精神品格、精神力量，是高校開展思政教育教學的鮮活素材。黨的百年奮斗史，不僅是一部磅礴偉力的斗爭史，更是一部戰勝困難、創造奇跡的發展史。但由于革命文化形成的背景、語境等與當代大學生所處的環境存在較大差異，部分大學生難以深入理解革命文化的精髓和意義。

（四）大學生對社會主義先進文化的理解不全面

社會主義先進文化萃取了中華優秀傳統文化和革命文化的精華，是中華文化在當代中國的最新發展。當前，部分大學生對社會主義先進文化的理解往往是不全面、不深入、不完整的[。通過學習社會主義先進文化，大學生能夠增強文化自信，激發愛國熱情。把社會主義先進文化作為大學生精神上的“營養劑”，用模范人物、典型事跡、奮斗意志鼓舞感染他們，能使之獲得不忘初心、牢記使命的不竭精神動力。因此，深入學習社會主義先進文化有助于大學生樹立科學的世界觀，提高其思想道德素質，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興注入強大精神力量。

二、大學生文化自信培育的現實困境

（一）網絡亞文化沖擊主流意識形態

全媒體時代，部分大學生對主流意識形態的認知度不夠，導致其更容易被“粉絲文化”“二次元文化”“喪文化”等網絡亞文化所吸引并受到負面影響。網絡亞文化給大學生帶來感官上的刺激、精神上的放松、情感上的滿足，但其本質是西方意識形態的滲透，隱藏著“消費主義”“娛樂主義”等負面價值觀念，造成少數大學生在價值觀上出現偏差。

（二）部分大學生自主學習能力較弱

相對于高中時期，部分大學生的自主學習能力存在弱化現象。究其原因，一是結束了緊張的高中學習生涯后，在心理上有所放松；二是習慣了在父母、老師的監督下學習，缺乏自我管理的能力；三是缺乏對學業生涯的規劃，滋長了惰性。主動學習是內因的改變，而被動學習是外因的動力，主動積極的學習態度與學習效果之間存在正向關系[3]

（三）教育缺乏創新性、趣味性

在教學方式方面，部分高校開展文化自信培育工作主要通過課堂講授的方式，而這種方式往往不被學生喜歡。灌輸式教學使文化學習呆板無趣，導致部分大學生的學習積極性不高，無法將文化與自身的思想、情感、觀念融合在一起。在教學內容方面，高校開設了思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想與中國特色社會主義概論、近代史綱要等必修思政課程。雖然大部分學生認為此類課程很有意義且很重要，有助于其樹立正確的“三觀”，但仍有一部分學生認為這些課程空洞乏味、脫離實際[4]。因此，文化自信培育需要結合大學生的需求賦予新的形式，開發豐富多樣、趣味創新、走進學生心里的課程。

（四）認知與行為難統一

教育強調“知行合一”的理念。文化自信培育的重要意義之一在于能夠促進大學生的行為養成。早年的應試教育由于過分注重智育，導致教育的目標相對片面和狹隘。具體表現為：教育過程中只注重教條化的記憶，而忽視運用理論分析和解決實際問題；只注重書本中的條條框框，而忽視將理論知識與實際生活相聯系。這導致文化自信培育存在“知行不一”的問題。部分大學生雖然認同主流文化，但踐行能力較弱，無法將優秀文化內化于心、外化于行。

（五）廣西地區開展文化自信培育的特殊性

廣西壯族自治區是我國少數民族主要聚居地之一。受復雜的地形、眾多的民族成分、國際局勢及其他因素的綜合影響，廣西高校的思想政治教育狀況具有復雜性和特殊性。“邊”“遠”“山”“弱”的地理環境與經濟條件造成廣西高校思想政治教育基礎薄弱、輻射力不足；多元文化格局下的競爭與沖突又增加了主流文化認同教育的難度。因此，在廣西高校開展文化自信培育工作，應緊密結合該地區的地理環境、歷史傳承以及多民族聚居的特殊性，充分利用民族文化資源和地方紅色文化資源，創新教育方式。

三、活用廣西紅色資源，在守正創新中堅定文化自信

黨的二十大報告提出，“必須堅持守正創新”。這既是對歷史經驗的科學總結，更是對繼續推進實踐基礎上的理論創新的科學指引。

（一）守正：堅守文化自信發展方向

1.以馬克思主義為導向的文化自信培育

馬克思主義堅持一切從實際出發，理論聯系實際、實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理，為人們認知世界、觀察事物提供了科學的理論指導。大學生文化自信培育工作要以馬克思主義為導向，樹立辯證的文化觀[5。將中華優秀傳統文化、革命文化與社會主義先進文化同馬克思主義有機結合，方能更好地構筑中國精神、中國價值、中國力量。

2.為中國特色社會主義建設服務的文化自信培育

黨的二十大報告指出，“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。中國特色社會主義建設是一項長期而艱巨的任務，需要全社會的共同努力。文化自信培育作為文化建設的重要組成部分，必須緊密圍繞中國特色社會主義建設的目標和任務來展開。通過服務中國特色社會主義建設，可使文化自信培育更具針對性和實效性，更好地發揮其在推動社會進步和民族振興中的重要作用。

（二）創新：用紅色資源激活文化基因

習近平總書記強調，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。廣西革命老區眾多，有著光榮的革命傳統，百色起義、龍州起義、南寧兵變、湘江戰役等沉淀了豐富的紅色資源。廣西紅色資源覆蓋率較高，有98個革命老區縣（市、區），現存革命遺址1982處。星羅棋布的紅色資源是傳承紅色基因、賡續紅色血脈的寶貴財富。高校可以深入挖掘這些資源的文化內涵和歷史價值，將其融人大學生文化自信培育工作中，幫助大學生樹立堅定的理想信念，增強民族自信心和自豪感，以更好地抵御西方文化的沖擊。

1.營造風清氣正的文化氛圍

校園是文化培育的主陣地，高校可通過深入挖掘廣西紅色資源中蘊藏的文化元素，以紅色文化涵養校風學風、帶動班風建設，營造風清氣正的校園文化氛圍，發揮環境育人的熏陶作用，抵御網絡亞文化的入侵。此外，可結合校園“一站式”學生社區建設，打造“文化墻”“文化走廊”“文化板報”等宣傳陣地，讓紅色文化進教室、進宿舍，充分融人大學生的日常學習和生活，讓其追隨革命榜樣，立身正心，彰顯德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人昂揚向上的精神面貌。

2.開展豐富多彩的文化活動

在課程教學方面，除了常規思政課程的開設，高校可根據學生的專業特點和興趣愛好，增設紅色歌曲、紅色影視鑒賞等選修類課程，豐富大學生的文化學習內容。在課余活動方面，邀請一些革命老前輩及其后代進學生社區，開展座談會、交流會等活動，以講革命故事等形式引導大學生堅定理想信念、傳承紅色基因。在主題團日活動方面，鼓勵大學生走出校園，前往紅色基地開展研學實踐活動，通過切身感受讓紅色記憶銘刻于心、讓紅色文化與革命精神扎根于心。

3.打造特色鮮明的文化IP

大學生喜歡追隨潮流，文化IP對其有著獨特的吸引力。大學生在追捧文化IP的過程中，不僅傳播與它相關的話題，還會自發地制造話題、參與話題，這是其表達共鳴、共情的方式之一。廣西擁有豐富的紅色資源以及獨特的少數民族文化，可以將其包裝、打造、設計成為特色鮮明的文化IP，使之成為連接大學生與優質文化的橋梁，發揮其互動性、傳播力和影響力等優勢，讓大學生真正喜愛這些文化，實現優質文化“入腦入心”。

四、結語

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，加強大學生意識形態教育是重中之重。大學生要加深對主流文化的認識、增進對“五個認同”的理解、堅定“四個自信”，方能廓清迷霧，助推中國特色社會主義從勝利走向勝利。高校大學生文化自信培育工作要結合地區特色和學生特點，創新培育路徑，建立課堂、新媒體、校園文化、主題活動等多形式、多平臺、多渠道相結合的多元育人模式，實現文化自信培育工作的全面覆蓋與深度滲透，徹底解決教育淺層化、形式化問題，抵御西方錯誤思想政治文化的滲透，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定文化自信，最終實現立德樹人的根本任務。

參考文獻

[1]張博宇.論文化自信的內涵及其重要意義[J].學理論，

2019（05）：11-13.

[2]丁天全，于丹.思想政治教育視域中高校大學生文化自信培育研究——以廣西中醫藥大學為例[J].科教文匯，

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[3] 張凡.大學生學習態度對學習效果影響研究[D].西安：西安工業大學，2014.

[4] 馬青.大學生文化自信培育研究[D].西安：西安理工大學，

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[5] 汪曉琴.馬克思主義文化理論視域下新時代大學生文化自信培育研究[J].吉林教育，2020（29）：17-20.

[6] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N/OL].（2022-10-25）[2025-

03-01].http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721

685.html

基金項目：

西南邊境地區紅色資源創新高校“一站式”學生社區教育的路徑研究—以廣西為例（2023SZZXYB08）

作者簡介：

賢冰冰，講師，研究方向為思想政治教育。