弘揚教育家精神?引領幼兒園發展

【摘要】隨著我國建設教育強國的步伐不斷加快，中國特有的教育家精神不斷得到大力弘揚，它是新時代教師的價值引領和行為準則，這種精神還應時刻引領著幼兒園管理需要與時俱進，以文化引領、注重內涵發展，加快新時代教師隊伍的建設，不斷追求卓越成效、持續提升辦園質量，助力新時代教育強國目標的實現。

【關鍵詞】教育家精神；幼兒園；內涵發展

教育家精神是作為人民教師的職業使命、道德情操、教育智慧及躬耕態度的充分表現，承續了中華民族數千年的優秀教育傳統與師道精神。如孔子提出“有教無類”的思想，強調教育的普及性和平等性；陶行知的“生活即教育”理論強調了教育的實踐性和生活性，把民族精神和時代意識融為一體，去開創中國式的現代新教育；竇桂梅認為新時代教育家精神應體現為使命擔當、剛毅堅卓、敬業仁愛等。這些教育家的思想與實踐構成了中國特有的教育家精神的核心內容，為后世教育工作者提供了寶貴的精神財富。

一、教育家精神對現代教育的價值

教育家精神對現代教育有著深遠且重要的影 響，它既是幼兒教師職業道德的重要組成部分，更是推動學前教育改革和發展前進的動力。中國教育現代化是需要我們面向未來的，明確自己責任和使命，貫徹正確的教育方針，堅持立德樹人、注重因材施教，勇于創新、不斷提升辦園水平和教育質量。將教育家精神不斷落到實處，逐漸成為自我追求的重要部分，才能推動學前教育高質量發展，為實現現代化奮力書寫精彩的育人篇章。

二、教育家精神的內涵

教育家精神的內涵概括起來主要在幼兒園管理中，這種精神更是引領著我們不斷追求卓越、注重內涵發展。教育家精神概括起來包括以下幾個層面：

第一，心有大我、至誠報國的理想信念。為黨育人、為國育才，為建設中國式現代化培養人才是教育的關鍵。學前教育工作者遵循學齡前幼兒的身心發展規律和個體差異，以幼兒為本，開展豐富多樣的教育教學活動，全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的幼兒，使之與未來的發展相適應。幼兒園的管理更應立足現在與未來，在傳承中華優秀傳統文化的基礎上進行創造性發展，將教育事業與社會發展、國家富強、民族復興結合起來，用理想信念筑牢精神根基。

第二，言為士則、行為世范的道德情操。幼兒園的孩子愛模仿，走進孩子的心里成為好朋友是幼兒教師努力追求的。從孩子剛入園開始幼兒園教師就會積極地營造溫馨、安全的環境，幫助幼兒樹立起安全感，建立溫暖的師幼關系。同時引導幼兒通過模仿、學習教師積極正向的言行舉止，讓幼兒感受到師者的高尚品德和行為規范，讓他們在潛移默化中受到影響和熏陶。教師在潛移默化的精神引領中落實以德為先、育人為本的基本理念，真正做到為人師表。

第三，啟智潤心、因材施教的育人智慧。出生在不同年代的孩子受到家庭教育的影響大有不同，作為幼兒教師除了像教育家精神中所強調需充滿啟智潤心、因材施教的育人智慧，更重要的是不斷更新觀念和方法，通過多元化的活動方式激發幼兒的創造力和想象力，提升他們的綜合素養，獲得正確的價值觀和道德觀念的啟蒙，逐漸形成健康的情感和健全的人格，為幼兒身心全面、協調的可持續發展提供個性化的成長支持。

第四，勤學篤行、求是創新的躬耕態度。終身學習是時代發展對教師的基本要求，特別是進入信息時代，教師的地位受到挑戰，唯有不斷更新自己的教育理念與知識結構，教師才能夠勝任教育教學工作。而作為教師，需要理論透徹、知識扎實、教學勤勉、教學能力過硬，能勝任“傳道授業解惑”的本職工作，因此我們要潛下心來不斷學習，做到專業素養和技能水平雙提升，注重教科研能力、教育教學實踐水平互相促進，不斷提升幼兒教師專業素養。

第五，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。師道傳承的重要精神之一是仁愛之心，包括教師對學生的熱愛和對教育事業的奉獻精神。幼兒年齡小，生活自理能力弱，幼兒園保教工作顯得更為細致和瑣碎，這更需要幼兒教師發自內心地投入真摯且專注的情感，盡職盡責，無私奉獻，用愛心和智慧培育每一位幼兒，同時敢于應對不同的挑戰，自我提升。這樣教師才能在教育工作中尋找到意義與自身價值，成為勉勵自己前行和發展的動力。

第六，胸懷天下、以文化人的弘道追求。《大學》開宗明義提出“大學之道，在明明德”，意思是教育的目的和意義是弘揚光明正大的品德，而“以文化人”則集中代表了中國傳統師道的價值立場。學前教育工作者作為傳道者，是文化的承載與傳播者，在日常保教工作中借助中華優秀傳統文化，啟蒙潤澤童心，激發幼兒對優秀傳統文化的喜愛之情，提升對祖國的認同感、歸屬感和自豪感，同時引領幼兒放眼世界、胸懷天下，以適應未來的發展。

三、教育家精神引領幼兒園管理的策略

教育家精神，如同一面明鏡，映照出教育事業的崇高與偉大，為幼兒園的管理，包括辦園理念、文化建設、教育實踐等方面提供了重要的指導和和啟示，引領園所不斷優化和改革創新，提升辦園品質，具體的思考與探索概括如下：

1.教育家精神引領新時代園所文化建設

中國特有的教育家精神是充分體現教育傳承、發展、創新和文化傳播等方面的重要性，中華優秀傳統文化與現代教育相融合，才能助力學前教育現代化和高質量發展。幼兒園的教育是文化的承載與傳播者，以“胸懷天下、以文化人”的涵養弘揚家國底蘊，樹立應有的家國情懷。弘揚教育家精神，是一種文化認同，并在認同中找到作為中國教師的精神歸宿。幼兒園的內涵就是園所文化，是對辦園思想、價值追求和行為準則的集中體現，是引領幼兒園持續且高品位發展的源泉動力。幼兒園需明確承擔著培育理想信念、愛國情懷、道德品行、社會責任、國家認同的任務，助力每一位幼兒健康快樂地成長。

作為一所追求高質量發展的公辦園，我園在構建園所文化時，注重將教育家精神與其融合，形成“保有童真、舒展天性、樂享童年”的辦園理念，助力“求實、睿思、團結、奉獻”的新時代教師和“會玩、敢想、樂說、能做”的新時代兒童的彼此相互成長。同時我園借助陳鶴琴的“活教育”理論，從啟蒙之初培養幼兒對本民族文化的認同與熱愛。作為園所管理者更應深讀細悟教育家精神的理論邏輯和豐富內涵，在黨的二十大精神、習近平總書記關于教育的重要論述的基礎上，與當前學前教育高質量發展的重要論述相結合，形成具有園本特色的教育理念和發展規劃。

2.教育家精神助力新時代教師素養提升

“言為士則、行為世范”的道德情操深刻體現了對新時代教師的要求。幼兒園應注重提高教師思想政治素質，牢牢把握教育的正確方向，以教育家精神為引領，推動教師隊伍的專業成長。園長可以通過主題黨課、專題讀書分享會、互動沙龍等方式，深入學習黨的二十大精神及相關理論，深刻領悟教育家精神的實質，穩固自身的職業信仰、不斷提升自身教育素養。同時以多種方式宣傳“人民教育家”“最美教師”“模范教師”的先進事跡，給予教師直觀、形象、具體的榜樣激勵，充分認識教育家精神的真諦，并內化為自身的行為準則，激發自身成長的活力和動力。勤學篤行、求是創新的躬耕態度是寶貴的教育家精神之一，我們應該將其貫穿于日常教育教學工作創新實踐中，不斷優化自我反思和創新等專業技能。

3.教育家精神助力新時代幼兒教育啟蒙

教育家精神的核心是對教育的熱愛、對兒童的關懷以及對教育理念的執著追求，引領新時代幼兒教育的啟蒙階段。3～6歲的幼兒處于性格形成與興趣啟蒙的關鍵期，因此教師應掌握幼兒身心發展規律，尊重他們的興趣和需求，理解每個孩子的個性差異。教師應支持每個幼兒對新鮮事物的好奇心和探索精神，保護其熱愛生活的天性和鼓勵其學習創造的潛能，并通過多種方式分享他們體驗、創造的快樂，為其健康成長保駕護航。

我園開設了“閱讀+”園本課程，借助“活教育”理論，在課程實施過程中始終以幼兒發展為宗旨，實行五育并舉。園本課程鼓勵幼兒親近自然、接觸社會，并將蘊含豐富民族文化內涵的文學作品引入幼兒教育，通過引導幼兒閱讀喜歡的圖書，帶領其走進、了解和感受中華民族的悠久歷史和民族精神，萌發愛國之情和民族歸屬感。園所依托幼兒園的課程，遵循幼兒身心發展規律和個體差異，以幼兒為本，為幼兒創設自然多樣態的室內外學習與游戲環境，開展豐富多樣、以游戲為基本的各類教育教學活動，鼓勵幼兒與環境對話、以圖書為伙伴，自由探索和主動學習。

也正是每個幼兒都是獨一無二的個體，作為幼兒教師，需像黃炎培先生所提出的“謀個性之發展”一般，運用啟智潤心、因材施教的育人智慧，通過多元化的活動方式激發幼兒的創造力和想象力，提升他們的綜合素養，獲得正確的價值觀和道德觀念的啟蒙，逐漸形成健康的情感和健全的人格，為幼兒身心全面、協調的可持續發展提供個性化的成長支持。

4.教育家精神推動新時代家園協同共育

教育家精神的核心在于其先進的教育理念，包括尊重幼兒、關注個體差異，強調幼兒全面發展、教育公平等方面，在新時代家園協同共育中這種精神不僅體現了對教育事業的熱愛和執著，更體現了對家園協同共育的深刻理解和積極實踐。因此幼兒園園長應倡導通過先進的教育理念引導家長和教師共同關注孩子的成長需求，尊重孩子的個性和興趣，促進孩子的全面發展。

因此我們需要努力與家長、社區形成緊密的合作關系，通過共同設計課程、參與課程管理和評價，通過家長學校、家長會、互動沙龍等方式，分享教育理念，收集家長的想法和建議，不斷改進園所管理方法，家園社三方形成教育合力，使教育更為一致和有效。同時幼兒園在開展家園共育工作的過程中，向家長宣傳教育家精神的重要性和內涵，引導家長樹立正確的育兒觀念和教育觀念。當“家園社”三方真正達成教育合力，才能有助于提升幼兒教育質量，還能增強家長對教育的參與感和責任感，逐步建立良性且積極的教育生態圈。

在家園協同共育中，幼兒園也要關注不同背景家庭的教育需求，為他們提供平等的教育機會和資源，同時鼓勵家長積極借助自己的職業經驗和專業知識，根據幼兒實際需求共同設計有針對性的教育教學計劃和活動方案，促進幼兒健康成長。

相信在教育家精神引領下，幼兒園管理工作將堅守先進的教育理念、加強園所文化等內涵建設、尊重幼兒教育規律、敢于創新不斷優化教育方法。同時，合理借助“家園社”合力共育，在日常教育實踐中不斷反思、總結與提升，完善園所管理措施，推動教育家精神在幼兒園管理中的落實和傳播，為高質量的學前教育事業發展添磚加瓦。

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