海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇的實(shí)踐與探索

【摘要】本文通過(guò)分析海南非遺木偶戲的文化特征與教育價(jià)值，結(jié)合海南非遺木偶戲的文化特色與海南中職幼教專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，旨在闡述海南非遺木偶戲融入海南中職幼教專業(yè)學(xué)生幼兒戲劇學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑與重要意義，剖析面臨的挑戰(zhàn)并提出解決策略，希望以此促進(jìn)海南非遺文化的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】海南非遺木偶戲；教育價(jià)值；中職幼教；幼兒戲劇教育；實(shí)踐策略

海南非遺木偶戲具有藝術(shù)、民俗等多方面的研究?jī)r(jià)值，將其融入海南中職幼教專業(yè)幼兒戲劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對(duì)傳承海南非遺文化、豐富幼兒戲劇學(xué)習(xí)有著重要意義。本文將從實(shí)踐角度出發(fā)，探討海南非遺木偶戲在幼兒戲劇學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。

一、海南非遺木偶戲的文化特征與教育價(jià)值

木偶戲是用木偶來(lái)表演故事的戲劇，演員通過(guò)操控木偶來(lái)講述動(dòng)人的故事。據(jù)《海南島志》記載：“戲劇之在海南，在元代出現(xiàn)手托木頭班之演出。”海南非遺木偶戲包括臨高人偶戲和海南公仔戲，主要以海南地方語(yǔ)言、民謠、民俗音樂(lè)為基礎(chǔ)，對(duì)海南的民間傳說(shuō)、名人軼事和歷史故事進(jìn)行展現(xiàn)，將文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等藝術(shù)形式融為一體，為海南人民所喜聞樂(lè)見(jiàn)。這兩種具有海南本土文化特色的傳統(tǒng)表演藝術(shù)分別于2006年和2008年被列入了國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。

1.文化特征

海南非遺木偶戲的演出內(nèi)容多種多樣，多取材于民間傳說(shuō)、歷史名人故事，蘊(yùn)藏著海南歷史、民族情感、道德教育和審美意識(shí)。木偶戲的演員手持木偶化裝登臺(tái)，演員與木偶同臺(tái)演出，以演員的精彩表演來(lái)彌補(bǔ)木偶情感表達(dá)的不足，主要通過(guò)唱、念、做、打、表等技藝表演形式展現(xiàn)故事情節(jié)，唱詞通俗易懂，還運(yùn)用許多海南的俚語(yǔ)，具有濃厚的海南本土文化氣息。

2.教育價(jià)值

車(chē)爾尼雪夫斯基在《藝術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系》一書(shū)中提出：藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活，海南非遺木偶戲正是以一種貼合海南日常生活的模式真實(shí)地反映了海南人民對(duì)美好生活的憧憬與追求。它承載了數(shù)百年來(lái)海南人民的民族情感、文化修養(yǎng)、民風(fēng)民俗，記錄著海南的歷史更迭與發(fā)展，是海南非遺文化歷史發(fā)展不可或缺的組成部分。海南非遺木偶戲以其獨(dú)特的表演特色體現(xiàn)出海南非遺文化絢麗多姿的民間傳統(tǒng)技藝，具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和隱藏的現(xiàn)代價(jià)值。將海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇，能讓學(xué)生更好地深入了解和傳承海南非遺文化，增強(qiáng)文化自信。

二、海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇的實(shí)踐策略

1.合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性是受興趣支配的。根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以安排一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要深入學(xué)習(xí)并挖掘出海南非遺木偶戲的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次在尊重海南非遺文化的基礎(chǔ)上，依托海南非遺木偶戲中的故事情節(jié)、角色塑造、情感表達(dá)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐演練，創(chuàng)造性地將海南非遺木偶戲元素融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)編和表演海南非遺木偶戲。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠探索海南非遺木偶戲臺(tái)前幕后的故事，感悟人、偶、劇合一的海南非遺木偶戲的藝術(shù)魅力，還能真切地感受到海南非遺木偶戲背后所蘊(yùn)含的藝術(shù)智慧和匠人精神。

2.學(xué)習(xí)非遺技藝，提高學(xué)生的參與性

海南非遺木偶戲的木偶極具地域特色，從木偶的面部表情到服飾細(xì)節(jié)，都生動(dòng)展現(xiàn)出海南當(dāng)?shù)氐娜宋锾攸c(diǎn)與文化特征，因此，海南非遺木偶戲的制作工藝也是寶貴的學(xué)習(xí)資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)海南非遺木偶戲的世界，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用彩紙、木棍、塑料瓶、紙盒、布料等環(huán)保材料制作簡(jiǎn)單木偶。學(xué)生通過(guò)參與海南非遺木偶戲木偶制作的互動(dòng)和體驗(yàn)，對(duì)海南非遺木偶戲產(chǎn)生探究興趣，能夠了解到海南非遺木偶戲木偶的傳統(tǒng)制作技藝和經(jīng)驗(yàn)傳承的重要性，這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)他們對(duì)海南非遺文化的保護(hù)與傳承。

3.搭建表演舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性

開(kāi)展海南非遺木偶戲表演的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海南非遺文化的熱愛(ài)，為將來(lái)的文化傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編海南非遺木偶戲劇目、簡(jiǎn)化劇情、縮短時(shí)長(zhǎng)，增加木偶戲的互動(dòng)性和趣味性，豐富木偶戲的表現(xiàn)形式。根據(jù)創(chuàng)編的劇目，學(xué)生進(jìn)行角色分配和排練，可互換角色，體驗(yàn)不同角色的表演特點(diǎn)。通過(guò)參與操縱木偶表演的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，直觀感受海南非遺木偶戲的藝術(shù)魅力，還能夠在實(shí)際操作中掌握非遺技能。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思維，如在表演中如何更好地表達(dá)情感和闡述故事情節(jié)等。這種參與式的學(xué)習(xí)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海南非遺文化的認(rèn)同感和自豪感。

三、實(shí)踐案例分享

1.案例背景

通過(guò)對(duì)海南非遺文化的學(xué)習(xí)和研究，我們發(fā)現(xiàn)海南非遺文化的融入可以為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)教育資源。因此，我們嘗試將海南非遺木偶戲融入我院幼教專業(yè)學(xué)生的幼兒戲劇學(xué)習(xí)中，開(kāi)展了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐過(guò)程

在幼兒文學(xué)課程中增設(shè)“海南非遺木偶戲與幼兒戲劇”學(xué)習(xí)模塊，共16課時(shí)。

根據(jù)中職幼教專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情分析，我們通過(guò)設(shè)置豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)將海南非遺木偶戲融入到“海南非遺木偶戲與幼兒戲劇”的學(xué)習(xí)模塊中。設(shè)置了海南非遺木偶戲理論學(xué)習(xí)討論會(huì)、海南非遺木偶戲故事分享會(huì)、海南非遺木偶戲木偶制作展示會(huì)、海南非遺木偶戲模仿秀、海南非遺木偶戲劇本創(chuàng)編研討會(huì)、海南非遺木偶戲唱詞學(xué)習(xí)交流會(huì)、海南非遺木偶戲匯演等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生積極參與每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。理論考核時(shí)，學(xué)生根據(jù)考核任務(wù)要求分組討論制作海南非遺木偶戲的講解課件進(jìn)行講解分析，展示理論學(xué)習(xí)成果；實(shí)踐考核時(shí)，學(xué)生根據(jù)考核任務(wù)要求分組完成海南非遺木偶戲的木偶制作和劇本創(chuàng)編并進(jìn)行展演匯報(bào)，展示技能學(xué)習(xí)成果。

四、探索與反思

1.困難與挑戰(zhàn)

在將海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。教師對(duì)海南非遺木偶戲的學(xué)習(xí)不夠深入，知識(shí)儲(chǔ)備不足，未能很好地平衡海南非遺木偶戲元素與現(xiàn)代幼兒戲劇教育需求之間的關(guān)系；海南非遺木偶戲的文化內(nèi)涵比較深厚，難以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中保持高度的興趣和參與度；海南非遺木偶戲教學(xué)尚未形成系統(tǒng)的課程體系，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。

2.改進(jìn)措施與建議

針對(duì)面臨的困難和挑戰(zhàn)，教師需要在實(shí)踐中繼續(xù)探索，尋求更有效的海南非遺木偶戲融入幼兒戲劇學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑。如組織教師參加海南非遺木偶戲的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師的非遺素養(yǎng)；努力發(fā)掘海南非遺木偶戲的教學(xué)資源，對(duì)資源進(jìn)行深入探索，挖掘其中的價(jià)值，幫助學(xué)生理解海南非遺木偶戲的文化內(nèi)涵；建立海南非遺木偶戲教學(xué)資源庫(kù)，及時(shí)做好圖片、音頻、視頻和實(shí)物等非遺資源的收集與保存，同時(shí)要注意非遺資源的整理編排和補(bǔ)充更新；將海南非遺木偶戲教學(xué)納入海南中職幼教專業(yè)課程體系，建立科學(xué)的評(píng)估體系和方法，確保其可持續(xù)發(fā)展。

總之，將海南非遺木偶戲融入海南中職幼教專業(yè)幼兒戲劇學(xué)習(xí)是一項(xiàng)具有重要意義的實(shí)踐探索，不僅為海南非遺文化的傳承開(kāi)辟了新路徑，也為海南中職幼教專業(yè)的課程改革提供了新思路，讓更多的學(xué)生受益于海南非遺文化的滋養(yǎng)，推動(dòng)海南非遺文化與海南中職教育的深度融合，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳清鵬，馬海燕.新媒體時(shí)代戲劇類非遺文化外譯價(jià)值與傳播路徑研究—以海南瓊劇為例[J].戲劇之家，2023（07）.

[2]張彤.海南傳統(tǒng)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新保護(hù)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（02）.

（基金項(xiàng)目：本文系中華職業(yè)教育社2024年度規(guī)劃課題一般課題“海南非遺文化融入中職幼教專業(yè)課程的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)為ZJS2024YB67）