中高考視域下海南中考語文現代文閱讀評價思考

【摘要】本文通過對海南省中高考語文現代文閱讀考查對比分析，得出海南省語文中高考現代文閱讀考查具有統一性和差異性，海南中考現代文閱讀評價體現出的落實課標與核心素養、命題方向依文設題轉化、關懷本土鼓勵多讀善讀等特點，對指導一線教學實踐和落實教學評一致性理念具有重要意義。

【關鍵詞】中高考視域；海南中考；現代文閱讀；評價探究

在“雙減”政策與《義務教育語文課程標準（2022年版）》雙軌驅動的新時代教育語境下，中考語文改革已成為落實核心素養培育的關鍵一環。海南作為國家基礎教育綜合改革實驗區與自由貿易港教育創新高地，其中考語文現代文閱讀評價體系既承載著區域性教育質量監測的使命，更肩負著為全國語文測評改革探路的重要責任。聚焦海南中高考現代文閱讀命題特點，以素養立意、育人導向為研究主線，深入探討文本選材的時代性突破、命題思維的結構化轉向、評價標準的層級化構建等核心議題受到廣泛關注。海南中考在對接高考評價體系過程中，在文本解讀、思維品質、文化育人等方面體現了命題本土區域特色。觀察并落實具有海南特色的中考現代文閱讀測評模型，能夠為新時代語文教育評價改革貢獻理論和實踐智慧。

一、海南省語文中高考現代文閱讀考查的統一性

1.海南中高考現代文閱讀考查目標一致

海南省高考語文使用全國二卷，中考語文統一使用本省自主命題。中高考語文閱讀評價都依托核心素養，考查學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。設計問題的方向基本囊括：文本語言、形象、視角、思路、特征、手法、構思、主旨等方面。中高考語文命題越來越重視學生研讀“此文此情此景”，即文學類文本閱讀命題依據文本內容設置問題，這種“依文設題”的方式，已經在2021年至今的語文高考中穩定使用，近幾年的海南中考命題也呈現此特點。

2.海南中高考信息類現代文閱讀考查統一

信息類文本即實用類文本，考查共性是時代性和思維品質，差異體現在難度上。在海南高考中，本類型是“現代文閱讀I（信息類閱讀）”，中考稱之為“實用類文本閱讀”。中考語文實用性文本閱讀考查要點分為六個方面：一是說明文語言；二是文藝辨析選擇；三是信息提取概括；四是拓展探究，一般考查，談觀點、看法和提建議、談做法；五是說明方法及其作用；六是材料回歸原文，在原文中尋找佐證觀點。語文中考信息類文本與高考體現共同特征，只在難度上選擇考查簡單的邏輯思維能力。具體特點如下：

（1）選文都凸顯立德樹人本質。從高考信息類文本選文來看，2020年的關鍵詞是“中國歷史地理學”，2022年的關鍵詞是“中國民族文化”，2024年的關鍵詞是“毛選《論持久戰》”。這三年信息類文本選文的共同點是均為社科類文本、領導人文選，不同的是2020年傾向于學術人文，2022年傾向于民族文化，2024年文本屬于馬克思主義哲學范疇。2022年信息類文本的材料一摘自《加快構建中國特色哲學社會科學》，主要講如何創新發展中華傳統文化；材料二摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》，看似討論新詩，實則“立德樹人”，體現了中華優秀傳統文化的重要作用。海南中考非連續性文本閱讀的考查，在文本內容上也重視傳統文化和社科類文章的考查。

（2）選擇題都凸顯概括與思維能力。從高考信息類文本試題的命題形式來看，依然是三道選擇題和兩道簡答題。雖然三道選擇題仍舊考查考生的“理解與分析”“理解與推斷”“分析與判斷”能力，但第三道選擇題的概括分析難度在不斷提升。從2020年“下列各項不屬于沿革地理研究范疇的一項”，到2022年“下列選項，最適合作為論據來支撐材料一觀點的一項”，再到2024年“下列選項符合材料二中實施持久戰的‘內部條件’的一項”。從問法的變化可知，對學生的邏輯思維和概括能力要求持續提高，海南中考命題人充分領會了高考命題中的這一特點，在實用性文本選擇題命題時遵循了考點，重視文本的關聯性，考查文本之間辯證統一的關系。海南中考將選擇的文本材料通過相似的概念關聯比較，能促進學生思維品質的提升。

（3）簡答題都凸顯創新性。兩道簡答題在“守正”中不斷“創新”，2020年考查“下定義”與分析“行文思路”；到了2022年，第4題是情景題，第5題是探究題；再到2024年的第4題是考查“設問、反問句”作用，第5題仍是探究題。情景題與探究題都具有鮮明的創新性，培養學生探究解決問題的創新路徑，有力地實踐了新課標的剛性要求，即“以核心素養為本，推進語文課程的深層次改革；加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變”。海南中考語文實用性文本閱讀的內容文本選擇成并列互補式，簡答題主要考查關聯思維和整體思維，把多處文本共同的主題連結在一起，體現觀點、評價和解決新問題的方法。考生能夠學以致用、聯系生活，也不失為一種情境化的探究。

二、海南省語文中高考現代文閱讀考查的差異性

1.海南中高考在測試文本的選用上體現差異

近年高考語文全國二卷，黨史入題、古今貫通、教考銜接、強調能力、開放靈活、學以致用，與國家發展、教育現代化和學生學業的自我實現聯系緊密，具有主流價值觀引導的大時代感。同觀海南中考，近12年共考查24篇現代文，其中5篇選材源自當年的報紙雜志，7篇聚焦地域特色：且2023年文學類文本閱讀、實用類文本閱讀選材分別聚焦革命文化及社會主義先進文化，落實新課標注重文化傳承的同時，體現海南特色。

首先，選材新穎顯而易見。例如，議論文閱讀：《以青春力量勇攀科技高峰》；文學類文本閱讀：《海上夜渡》《熾熱接力》《尋找一棵樹》《云間掉落的鳥鳴》《花海里忙碌的養蜂人》《我的軍營》；實用類文本讀：“勞動教育”“亞運會＋中學生體育鍛煉”“走進國家公園記錄萬物共生之美”；說明文閱讀：《高速飛車貼地“飛行”》。

其次，體現海南本土地域文化。例如文學類文本閱讀：《金銀島》；實用類文本閱讀：“濕地”“海南澄邁：推動農文旅多元融合”“非遺文化”；說明文閱讀：《葉脈：植物的指紋》《保護海南長臂猿，“餐桌”是關鍵》。

最后，話題倡導五育并舉。倡導“三大文化、五育并舉、革命文化、美育、勞動教育、社會主義先進文化”等核心觀點。例如：五育并舉類《熾熱接力》（文學類文本）；美育文本《什么是美》（議論文）；革命文化類文本《我的軍營》（文學類文本）；“勞動教育”（實用類文本）；體育類文本《尋找一棵樹》（文學類文本）、“亞運會＋中學生體育鍛煉”（實用類文本）、《以青春力量勇攀科技高峰》（議論文）；跨學科類“非遺文化”（實用類文本）、《葉脈：植物的指紋》（說明文）。

2.海南中高考語文現代文在題目難度上體現差異

通過對海南中高考語文現代文閱讀考查比較分析，我們發現二者存在選材和命題樣式的差異。高考文本內容頗為深入，中考文本為降低難度，重視體現本土特色，貼近學生生活，考查學生辯證性地分析問題的能力。海南中高考現代文閱讀文本在難度上也存在著相當的差異。中考是依考點設題，高考是依文設題。中考語文現代文閱讀試題是將考試中的每個語文知識點落實在具體的題目中。高考語文現代文閱讀則將考點考查方式改為隨文設題，命題人對文本中反復出現的現象、動作、物象等設題考查。隨文設題將文章的整體或局部層次進行考查，不直接考查知識點，而通過考查心理、感受、邏輯甚至方法進行間接考查。高考語文現代文閱讀隨文設題的思維方式就是提升學生的閱讀答題的能力，不直接考查考點，而是從文本感受出發的一種考查方式，相對較難，而海南中考“題干即考點”的考查方式仍為常態，但2024年中考現代文閱讀在難度并不增加的情況下增設問題情境，不失為一種中高考視域的協同。

三、海南中考語文現代文閱讀評價思考

1.落實課標與核心素養

海南中考語文現代文閱讀是嚴格依據新課標（2022年版）命題的。新課標要求初中生在畢業考試評價當中必須體現八項關鍵能力：（1）了解多種表達方式。（2）區分寫實與虛構，了解多種文學樣式。（3）欣賞文學作品，體驗情感，領悟內涵，獲得有益啟示。（4）體驗情境和形象，品味語言表現力。（5）閱讀簡單的議論文，能區分觀點與材料，發現聯系，思考判斷。（6）閱讀新聞和說明性文章，把握觀點，獲取信息。（7）閱讀科技作品，領會科學精神和思想方法。（8）閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，領會意思，得出結論。海南中考語文現代文閱讀評價持續始終落實新課標的要求，指引一線教師和學生在語文學習和日常閱讀中重視和把握考查內容。

2.命題方向依文設題轉化

海南語文中考考查實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達，考查文章千姿百態，隨文設題各不相同，但考查的是考點共性，而不是文章的個性。命題人在挖掘文本特點的時候，注重的是抓住文章中體現出的與課標相吻合的核心素養。在設置考題的時候，能夠讓學生換位思考，培養思維方式，提升閱讀能力。

3.關懷本土，鼓勵多讀善讀

海南學生的學習基礎、學習情況和文化知識的掌握情況具有本土特色和地域文化印記。海南省的中考在向高考看齊、向全國看齊的道路上，也要牢記弘揚本土優秀文化和建設自身薄弱板塊。優秀的本土文化是海南中學生特有的“文化印記”，一方面是提升民族自信，加強地方文化認同的重要載體，另一方面是貼近學生的生活，容易被不同成長環境的學生接受。因此，將海南優秀本土文化引入語文考試評價中，鼓勵學生多讀書讀好書，經典文化和身邊生活兼收并蓄，能夠從加強優秀傳統文化自信、提高地區本土文化認同感、貼近學生生活實際等三個層面，培養“健康陽光、好學上進、勤勞誠信、文明樸實”的海南少年，幫助實現語文學科立德樹人的教育價值。

四、總結

海南省語文中考與高考的接近和統一是正向可考的趨勢，本土的學情特點也是海南省中考語文的重要考慮要素之一。我們通過中高考視域下海南中考語文現代文閱讀評價的研究，對海南中考現代文閱讀評價特點有了更為清晰和理性地認識。關注終結性評價，落實教學評一致性理念，以期指導教學實踐，輔助評價研究，為海南義務教育階段學生綜合素養培育提供合理依據。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]中國高考報告學術委員會.高考政策與命題解讀（2023）[M].北京：現代教育出版社，2023.

[3]黃雅躍，新高考背景下的語文大課程觀淺析[J].中學教學參考，2023（16）.

（基金項目：本文系2024年度海南省教育科學規劃一般課題“初高中協同視域下語文教學一體化教學思維實踐研究”的研究成果，課題編號為QJY202412103）