讓歌聲回蕩在校園

在小學階段的音樂教學中，一項重要內容為合唱。合唱對學生審美能力、音樂鑒賞能力、創造能力、音樂表現能力、合作能力等多方面能力的發展有積極作用，能夠提升學生的音樂水平。然而，在當前的音樂教學中，合唱教學的效果并不是很理想。之所以如此，一是因為教師對合唱的重視度較低，二是因為教學方法單一，沒有給學生營造一個積極、活躍的合唱氛圍，導致學生的參與度較低，進而無法將合唱的作用充分發揮出來。針對此情況，小學音樂教師需要轉變教學觀念，正確認識開展合唱教學的意義。隨后，教師應挖掘更多有效的合唱教學策略，以提高合唱教學的有效性，促進學生全面發展。

一、小學音樂合唱教學的開展意義

（一）有助于提升學生的音樂素養

隨著新課改的實施，音樂課程逐漸受到大眾的重視，其教育功能和價值也被社會廣泛認可，成為落實素質教育的有效途徑。合唱作為音樂課程中的一項重要內容，具有悠久的發展歷史，并產生了無數經典作品。這些作品具有鮮明的時代性與地域特色，再加上對聲音節奏與情感表達的高要求，使得合唱的審美體驗更加豐富、多元。在合唱過程中，小學生能夠感受到作品的節奏美、和聲美、旋律美，從而獲得多層次的審美體驗。

合唱中包含大量的音樂知識。為了獲得良好的合唱效果，學生需要對節奏、發聲、音準、分聲配合等進行訓練，同時還需要開展鑒賞教學，以充分表達作品情感。尤其是高年級學生，他們已經形成了一定的音樂感知能力，能夠自主判斷作品是否優美，并理解作品所蘊含的情感。因此，在合唱過程中，學生不僅可以學習音樂知識與技能，還能有效提升音樂素養，從而促進學生的全面發展。

（二）有助于培養學生的合作精神

日本廣島大學教授村幸治曾說，合唱之所以被稱為合唱，主要是因為它是以集體的方式進行的，不是單純地將每個人的聲音集中起來，而是將每個人的聲音融合成一個整體，形成一個團隊，此外，音樂教育對學生合作意識的增強也具有潛移默化的作用。

在合唱過程中，學生需要認真聆聽，把握好唱歌的尺度，明確在什么位置進入，在什么位置退出。同時，還要服從指揮的調度，在相互配合下發出優美的聲音。整個合唱過程是對學生的考驗，若學生沒有較強的合作意識與精神，那么難以達到完美的合唱效果?？梢?，良好的合唱教學對學生合作精神的提升具有積極作用。

（三）有助于促進學生身心健康發展

身心健康主要包括身體健康與心理健康兩方面。我國近現代教育家陳鶴琴表示，唱歌包含兩方面的意義：一方面是生理上的多重器官運動，另一方面是心底的精神活動。這也表明唱歌對身體與心理的發展都有積極作用。在身體健康方面，合唱能夠提高學生的身體機能。合唱中進行的呼吸訓練有助于增強學生的肺活量；同時，唱歌有三種呼吸方式，分別是胸腹式呼吸、胸式呼吸、腹式呼吸。學生想要控制好呼吸，需要運用腰腹間的肌肉，這個過程能夠鍛煉他們的腹肌和腰肌。在心理健康方面，合唱能夠提升學生的自信心，使他們更加開朗。每個學生的性格都是不同的，有活潑開朗的，有羞澀內向的，還有缺乏自信的。如果讓他們單獨唱歌，很多學生會不敢開口。但在合唱中，學生會大膽參與，這有助于他們克服恐懼感，增強自信心，勇敢表達自己。

二、現階段小學音樂合唱教學中存在的問題

（一）教學方法單一

在合唱教學中，一個顯著的問題就是教學方法的單一性。通過與小學音樂教師的交流發現，他們在合唱教學中更多地采用傳統教學方法，如小組比賽法、聽唱法等，而很少結合國外成熟、前沿的教學方法。聽唱法雖然簡單，適用于低年級學生的齊唱學習，但隨著年級的提升，學生的音樂基礎和合唱能力逐漸增強，繼續使用聽唱法難以讓學生充分體驗合唱的樂趣，進而可能導致學生對合唱失去興趣。小組比賽法雖然能激發學生的合唱積極性，但過度使用反而可能產生負面效果。因此，教師需要根據教學內容、學生實際情況和教學進度等，靈活選擇合適的教學方法。

（二）合唱缺乏深度及創意

隨著新課改的持續深入推進，教師需要注重培養學生的創造能力，小學音樂課堂也不例外。然而，在實際教學中，教師對合唱教學的定位較為淺層，主要注重知識與技能的傳授，對合唱的要求也僅停留在唱準、唱齊、唱好的層面。同時，學生對合唱的研究深度和創意明顯不足，缺乏深刻認識合唱的價值、掌握合唱精髓和把握作品文化內容的能力，進而難以對合唱進行再創造。這導致合唱教學難以達到預期目標，無法有效促進學生綜合素質的發展。

（三）學生合作意識不充分

在合唱中，每一位學生都具有重要的作用，這要求他們具備較強的合作意識。然而，經過實踐研究發現，小學生的合作意識、集體觀念相對較弱。在合唱過程中，經常出現相互干擾、不注重玲聽其他聲部、聲部之間相互比拼音量等情況，這對合唱效果產生了極大的負面影響。此外，對于合唱中的和聲部分，學生的態度也比較明顯。大部分學生更喜歡聲音高昂、節奏明朗的和聲，而對于輕柔、高難度的和聲則較為抵觸。這種態度導致合唱教學難以順利開展，最終影響了教學效果。

三、新課改下提升小學音樂合唱教學的策略

（一）選擇合適教學方法，營造輕松合唱氛圍

只有為學生營造和構筑一個輕松且愉悅的合唱氛圍，學生才能對音樂合唱產生興趣，并在音樂課堂上以積極主動的姿態參與合唱。因此，在教學階段，教師有必要從良好氛圍的營造入手，選擇最適合學生的方法來指導合唱。

例如，在人教版小學音樂五年級下冊《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學中，為了讓學生在輕松、愉悅的環境下進行合唱，教師對合唱教學方法進行了調整和改變，以適應本班學生的特點。具體如下：

首先，激趣導入。教師巧妙地利用現代化的數字手段，為學生呈現新中國的孩子們在灑滿陽光的湖面上劃著小船盡情游玩、愉快唱歌的歡樂景象，引導學生在觀看視頻的同時，初步把握進行曲的風格。

其次，播放《讓我們蕩起雙槳》整首歌曲，要求學生在聆聽時思考歌曲所描繪的景物和情感以及應該用什么樣的聲音去演唱。通過聆聽，學生積極表達自己的想法，得出歌曲描繪了碧波蕩漾的湖面上，孩子們歡笑、劃槳、盡情唱歌的場景，表達了快樂、陽光、積極向上的情感。教師指導學生用情緒飽滿、優美親切的聲音演唱。期間，教師還利用對比欣賞的方式播放《讓我們蕩起雙槳》和《娃哈哈》兩首歌曲，要求學生感受兩首歌曲的不同情感，并討論哪首曲子帶來的感覺更豐富、更具有層次性。

再次，集中歸納《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的特點，在綜合概括的同時，嚴格按照歌曲的節奏、情緒、節拍進行合唱練習，直至能夠完整且準確地合唱整首歌曲。

最后，在生活實踐中靈活運用合唱。由于《讓我們蕩起雙槳》洋溢著青春氣息，教師可以在學生上早自習時播放這首歌曲，并讓學生合唱，以喚醒他們的活力，開始新的一天。

（二）構筑真實合唱情境，激發學生合唱興趣

小學階段的學生創造思維和情感意識發展迅速，他們對和聲充滿興趣，對合唱、合奏等活動抱有極大的熱忱。為此，小學音樂教師在實際教學中可以構筑真實的合唱情境，以激發學生的想象力，此外，《義務教育藝術課程標準（2022版）》也明確指出：“教師要營造開放的學習情境以獲得審美直覺與美感體驗?！敝档米⒁獾氖牵诤铣虒W中，情境創設并非簡單地將情節融入其中，而是需要結合教學內容，在學生最近發展區的基礎上，呈現相關情境，層層遞進，調動學生情感，從而引導學生發揮想象力，激發他們的合唱興趣。

小學生的思維偏向于形象思維，具有直觀性，而教學情境也具備這一特性。合唱作品蘊含著豐富的內涵與情感，需要學生具備較強的感知與想象能力。通過構筑真實的合唱情境，可以幫助學生立體地感知和想象作品，加深對作品的理解，進而充分表達作品的情感。在情境中，教師與學生共同思考、合作，經歷相同的情感體驗，最終將合唱效果完美地呈現出來。在這個過程中，學生的情感被最大限度地調動起來，合唱的積極性也得到相應激發。

以人教版二年級上冊《勞動最光榮》這首歌曲的教學為例，為了指導學生更好地進行合唱，教師將合唱教學的內容與生活實際相關聯，從鍛煉和提升學生的勞動意識和勞動素養出發，在課堂上為學生構筑了“快樂勞動”的情境。在這一情境中，教師要求班級內的學生根據課堂所學的合唱方法與技巧，嘗試一邊大掃除一邊合唱，以此置身于真實的場景中，與編曲者產生情感共鳴，從而更加喜愛合唱。

（三）鼓勵學生創意編排，推進學生創意實踐

上述教學中存在的問題已表明，合唱缺乏深度與創意。為了改善這一情況，必須加強合唱的創意編排，以提升教學效果。因此，音樂教師在實際教學中應不斷鼓勵學生進行創新，引導他們利用所學知識改編合唱，促進其創意實踐素養的發展。

合唱形式多樣，每種形式所呈現的藝術效果各不相同。在具體教學中，教師應鼓勵學生主動參與合唱，并發揮想象力提出新想法，使合唱形式更加新穎。例如，在人教版四年級上冊《我們的田野》的合唱教學中，教師先將學生劃分為數個小組，然后引導他們分析歌曲的內容、情感和風格，探討歌曲的合唱編排，接著，學生結合已掌握的合唱知識和認識，對《我們的田野》的合唱方式進行創意編排嘗試，尋找效果最佳的合唱形式。

（四）加強合唱技能訓練，提高學生合唱能力

在合唱教學中，技能訓練至關重要。當學生掌握各種合唱技能時，他們的合唱能力也會相應提升。因此，教師在課堂教學中除了傳授基礎知識外，還應開展合唱技能訓練，使學生充分掌握多種合唱技能，靈活應對各種合唱場景。

合唱技能訓練可以分為基礎訓練和專項訓練兩個階段，層層遞進，使學生逐步掌握合唱技能。

第一階段為基礎訓練。該階段的訓練內容主要為唱歌姿勢的指導。姿勢是影響合唱效果的基礎因素之一。如果姿勢不正確，發聲效果和呼吸順暢性都會受到影響。因此，在訓練中，教師要時刻觀察學生的姿勢，要求他們上半身直立、雙腳重心靠前、雙眼平視前方、自然微笑，以確保正確的唱歌姿勢，

第二階段為專項訓練。該階段的訓練內容主要為合唱技巧的訓練。合唱技巧主要包括氣息控制、發聲技巧、共鳴技巧、咬字吐字以及情感表達等。教師可以針對這些技巧開展專項訓練。例如，針對氣息控制技巧的訓練，主要包括吸氣、保持和呼氣三個部分。在訓練中，教師可以采用“聞花香”“吹蠟燭”“學狗喘”等方法，讓學生感受吸氣的過程，學會如何保持吸進的氣息，從而掌握正確的氣息控制技巧。

針對發聲技巧的訓練，教師應根據學生的發聲特點和訓練要求，選擇悠長的曲子或旋律優美的歌曲片段進行指導。首先，教師可以將歌曲的每個聲部放在一個獨立的環境中，并指導學生利用聽覺感官去感知音準，進而從內部找準音準，把握歌曲的旋律。其次，將各個聲部混合在一起，讓每個聲部都能根據先前的感知找出自己聲部的旋律。這一過程能讓更多學生在一個立體的音樂環境中鍛煉聽力，找準音準。通過專項訓練，學生可以逐步掌握各種合唱技巧，提升合唱能力。

（五）借助樂器輔助教學，提升合唱效果

在合唱教學中，教師應加強對樂器的使用，以提升合唱效果。合唱是分聲部演唱，而在把握作品不同聲部的音準與音調時，樂器具有良好的輔助作用，能夠幫助學生精準找到音準，使合唱效果更加出色。以人教版四年級上冊《我們的田野》為例，教師可以借助鋼琴開展合唱教學，讓學生在鋼琴伴奏下準確找到高音部分和低音部分，從而提升合唱的音準，此外，鋼琴的情感表現力較強，有助于調動學生的情感，使合唱更加充滿情感色彩。除了鋼琴，教師還可以利用二胡、竹笛、吉他等樂器以及和聲器材輔助教學，讓合唱訓練更加豐富多彩，充滿魅力。

四、結語

綜上所述，合唱作為小學音樂課程教學的重要內容，通過合唱的方式指導學生學習和探究音樂知識，不僅能夠提高學生的音樂審美能力，達到陶冶情操、凈化心靈的自的，還可以增強學生的團隊精神。在合唱過程中，學生需要與其他同學默契配合，實現整體聲音的協調、統一與和諧，從而達到良好的教學效果。因此，為了讓合唱教學的優勢得到充分發揮，教師需要集中調查和了解班級學生參與合唱的情況，并從構筑真實合唱情境、鼓勵學生創意編排、加強合唱技能訓練、借助樂器輔助教學等方面著手開展教學活動，為學生的合唱提供有力支持，進一步提升合唱效果。