小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要責(zé)任。隨著教育政策的不斷更新，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試多樣化的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“教一學(xué)一評(píng)”一致性是一種將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)高度統(tǒng)一的教學(xué)理念，能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的要求（任務(wù)）。為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)這一理念，教師需要研究其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而分析具體的應(yīng)用策略。

一、“教一學(xué)一評(píng)”一致性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

“教一學(xué)一評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，需要確定教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)的設(shè)定需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保它們既清晰又具有可操作性。教學(xué)自標(biāo)的明確為教學(xué)活動(dòng)提供了方向，使教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能有的放矢，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)自標(biāo)展開(kāi)。

因此，明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式需與教學(xué)目標(biāo)保持一致。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)判斷學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)步等多個(gè)方面，這些實(shí)際上都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度的反映

鑒于學(xué)生的個(gè)體差異，教師需要因材施教，為不同學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，確保每位學(xué)生都能獲得公正的評(píng)價(jià)反饋。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動(dòng)提供了明確的方向。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)緊密相關(guān)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)其教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的考查。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這三者往往未能緊密結(jié)合。因此，落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性至關(guān)重要。通過(guò)這一實(shí)踐，可以有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

“教一學(xué)一評(píng)”的一致性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)這一理念創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠據(jù)此制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。明確的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具方向性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自我效能感。

具體而言，學(xué)生能夠通過(guò)這些清晰的教學(xué)目標(biāo)，直觀(guān)感受到自己在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的每一步進(jìn)步，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從教師教學(xué)層面來(lái)看，“教一學(xué)一評(píng)”一致性的教學(xué)方式使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)三者緊密相連，賦予了課堂教學(xué)更強(qiáng)的目的性。這種一致性的教學(xué)評(píng)價(jià)還提高了課堂的連貫性和趣味性，面對(duì)既有趣又連貫的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)，對(duì)課堂的參與度也隨之提高。

此外，實(shí)際研究也支持了這一觀(guān)點(diǎn)。實(shí)施“教一學(xué)一評(píng)”一致性的班級(jí)，相較于未實(shí)施的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力測(cè)試均有顯著提升。這進(jìn)一步證明了“教一學(xué)—評(píng)”一致性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

在“教一學(xué)一評(píng)”一致性的教學(xué)模式下，無(wú)論從學(xué)生還是教師的角度來(lái)看，都能充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還更加樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。這不僅提高了他們的課堂參與度，更成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“教一學(xué)一評(píng)”一致性評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)揭示教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而顯著提升教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。這一理念通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合并保持一致，來(lái)實(shí)現(xiàn)其增強(qiáng)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，教師需密切關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)及作業(yè)完成情況，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。隨后，教師依據(jù)這些目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并時(shí)刻留意學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與目標(biāo)預(yù)設(shè)的契合度。若學(xué)生實(shí)際達(dá)成的目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)存在較大差距，教師應(yīng)反思并審視所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否存在問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)組織課堂活動(dòng)。若學(xué)生在課堂上頻繁表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的困惑，或注意力難以集中，教師需反思教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否需要進(jìn)行調(diào)整以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，以檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。通過(guò)測(cè)試，教師可以評(píng)估學(xué)生的整體表現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這種深入地了解有助于教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)支持。

綜上所述，通過(guò)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面全面審視并分析教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況做出有效調(diào)整，從而為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)觀(guān)念，建立具體教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)—評(píng)”一致性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，而自身則扮演學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

基于“教一學(xué)一評(píng)”一致性的理念建立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在觀(guān)察學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)體差異性，通過(guò)細(xì)致入微的觀(guān)察來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在新時(shí)代的教學(xué)觀(guān)念中，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要深入分析學(xué)生的學(xué)情，還需建立多元化的教學(xué)目標(biāo)體系。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，因此，在制定教學(xué)自標(biāo)時(shí)，教師可明確學(xué)生在字詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等多個(gè)方面的具體目標(biāo)。同時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，教師可將學(xué)生進(jìn)行合理分層，并為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)自標(biāo)，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

多元化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不僅期望學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上有所進(jìn)步，還更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及在學(xué)習(xí)中所獲得的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)的塑造例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，理解“反復(fù)”這種修辭手法的表達(dá)效果；在閱讀中感受月下景色的美麗，體會(huì)“我”和阿媽之間深厚的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活細(xì)節(jié)的能力；能仿照課文第六自然段，描寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下景色。

為落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共情教師可從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事來(lái)感知課文的情感表達(dá)，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。這樣做不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而在此過(guò)程中，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，從而充分落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的一致性。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，是落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的重要舉措。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，深度解讀教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合與合理拓展。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能充分理解教材中的知識(shí)，還能拓寬學(xué)科視野，提升語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，鑒于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師可以將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)這種結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，為了提高學(xué)生的理解能力，教帥需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在充分了解班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在不同教學(xué)方法下的表現(xiàn)，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，從而促進(jìn)全體學(xué)生的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂互動(dòng)是重要環(huán)節(jié)。它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能維持課堂的活躍氛圍，使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系。這一體系能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。例如，在《觀(guān)潮》的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)情的深人了解，可采用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。同時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)不僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法等。在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，多元化的評(píng)價(jià)主體也是必不可少的。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)，同時(shí)也要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再僅僅是教師的觀(guān)點(diǎn)，還包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。這種多方面的評(píng)價(jià)能夠從不同角度認(rèn)知學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生有更全面的了解。

如此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師便能設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，而建立多元化的評(píng)價(jià)體系，正是落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的重要方式之一。

（三）加強(qiáng)教學(xué)反思，使“教一學(xué)一評(píng)”緊密結(jié)合

教學(xué)反思涵蓋了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)生表現(xiàn)及課堂管理等多個(gè)維度的深入思考，而“教一學(xué)一評(píng)”一致性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)的緊密融合。因此，加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)于促進(jìn)這三者的緊密結(jié)合具有顯著作用。教學(xué)反思通常遵循以下流程：課程結(jié)束后，教師立即對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)及學(xué)生反饋進(jìn)行回顧與反思。

在此過(guò)程中，教師需關(guān)注教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果以及是否遭遇了未曾預(yù)料的挑戰(zhàn)。接下來(lái)，教師需反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。通過(guò)采用不同的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師觀(guān)察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解深度，并評(píng)估課程結(jié)束時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否契合教學(xué)目標(biāo)。

進(jìn)一步地，教師需細(xì)致分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)這包括學(xué)生的課堂參與度、回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)完成的質(zhì)量等。通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的深人剖析，教師可以反思自身教學(xué)方法的有效性及存在的問(wèn)題。這一過(guò)程有助于教師更深人地了解學(xué)生，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展水平。

例如，在《夜間飛行的秘密》的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)定的主要教學(xué)目標(biāo)包括：了解課文的主要內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)；正確理解并掌握課文中的生字、生詞；通過(guò)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與分析能力。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字、生詞的理解與記憶以及把握課文的主要內(nèi)容，理解蝙蝠夜間飛行的奧秘，而難點(diǎn)則在于讓學(xué)生理解蝙蝠如何利用超聲波進(jìn)行夜間飛行，并掌握科學(xué)家如何從蝙蝠的飛行原理中受到啟發(fā)發(fā)明雷達(dá)。

在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師依據(jù)這些目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，觀(guān)察學(xué)生是否能自信作答。若學(xué)生能準(zhǔn)確回答，則表明他們對(duì)這部分知識(shí)已有較好的掌握；若學(xué)生回答困難，教師則需反思提問(wèn)方式及教學(xué)方法是否存在問(wèn)題，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整。

通過(guò)持續(xù)的教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合。這一過(guò)程不僅提升了教學(xué)的有效性，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一致性的教學(xué)理念，能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。在落實(shí)這一理念的過(guò)程中，教師需要更新教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)緊密銜接，此外，教師還需加強(qiáng)教學(xué)反思，將教學(xué)與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！敖桃粚W(xué)一評(píng)”一致性的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)高度一致的教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（焦佳）