創(chuàng)新項(xiàng)目研究五步提升法

參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，特別是進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，很多師生都存在一定的盲目性，不知從何做起，也不知如何一步一步深入研究，導(dǎo)致一些創(chuàng)新項(xiàng)目未能較好地展現(xiàn)，學(xué)生也難以在研究創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程中獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)。

本文通過(guò)具體的案例，闡述創(chuàng)新項(xiàng)目研究的“問(wèn)”“研”“造”“提”“展”五個(gè)步驟，讓學(xué)生掌握參與創(chuàng)新項(xiàng)目研究的方法，收獲成長(zhǎng)。

“問(wèn) ”——提出問(wèn)題，查新選題

選擇一個(gè)好的課題，項(xiàng)目就成功了一半。針對(duì)生活中的不足或存在的問(wèn)題選擇項(xiàng)目，能滿足項(xiàng)目評(píng)審中新穎性與實(shí)用性的要求。

例如，一名學(xué)生隨父母到鄉(xiāng)下看望親人，在沒(méi)有紅綠燈的鄉(xiāng)村路口，險(xiǎn)些與橫向車道的來(lái)車發(fā)生碰撞，于是他提出疑問(wèn)：能否在鄉(xiāng)村路口安裝交通信號(hào)裝置呢？

提出問(wèn)題后，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、查新，了解是否有人研究過(guò)該問(wèn)題、研究到了什么程度、是否有研究?jī)r(jià)值。最終，學(xué)生在網(wǎng)上找到151萬(wàn)條與“無(wú)紅綠燈路的交通事故”有關(guān)的信息，說(shuō)明這是一個(gè)普遍的、值得解決的問(wèn)題。

對(duì)搜索到的相關(guān)信息進(jìn)行分析，能很好地確定項(xiàng)目的研究意義與價(jià)值。

“研”——開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，研究分析

立項(xiàng)后，制訂日程安排與研究方案，確保項(xiàng)目有序開(kāi)展。

以上述項(xiàng)目為例，針對(duì)鄉(xiāng)村路口的交通安全隱患，設(shè)計(jì)制作交通信號(hào)裝置，采用調(diào)查法、模擬實(shí)驗(yàn)法及資料分析法開(kāi)展研究。

首先，調(diào)查無(wú)紅綠燈的交通路口的車流量與車速情況，了解紅綠燈的原理，得出“在車流量較小的鄉(xiāng)村路口，應(yīng)根據(jù)路口各方向來(lái)車的車流確定控制信號(hào)”的結(jié)論。

其次，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，定制路口沙盤模型，對(duì)比各類傳感器的功能差異等，確定采用電感式傳感器感應(yīng)路口各方向來(lái)車的信號(hào)。

同時(shí)，通過(guò)計(jì)算，確定將電感式傳感器安裝在距路口50米處的位置，以確保車輛有足夠的制動(dòng)距離。

“造”——設(shè)計(jì)制造，試用改進(jìn)

根據(jù)項(xiàng)目要求，首先設(shè)計(jì)裝置的邏輯控制電路，通過(guò)雙向無(wú)車全綠燈

準(zhǔn)通行模式、單向有車異向禁行模式、雙向有車先到先過(guò)模式、同向車流過(guò)大計(jì)時(shí)模式等4種工作模式進(jìn)行控制。

制作一個(gè)模擬鄉(xiāng)村路口的沙盤，在每個(gè)方向的車道上安裝電感式傳感器，并與異向車道的綠燈、紅燈、語(yǔ)音提示裝置、太陽(yáng)能電池板、儲(chǔ)電裝置相連。

裝置模型制作好后，對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，比如在第一次測(cè)試中，就遇到了模型小車反應(yīng)不靈敏的情況，學(xué)生一一排查，最終發(fā)現(xiàn)是繼電器模塊中的一根電線老化導(dǎo)致電壓異常造成的，在更換一根電線后，問(wèn)題得到了解決。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，也提升了綜合能力。

“提”——整理提煉，提升項(xiàng)目

裝置模型的制作完成意味著創(chuàng)新項(xiàng)目完成了一半。接下來(lái)，要將項(xiàng)目從選題背景、查新立項(xiàng)到調(diào)查分析等實(shí)施過(guò)程中積累的零散、碎片化的感性認(rèn)知，通過(guò)系統(tǒng)整理、歸納、提煉，轉(zhuǎn)化為自己的理性認(rèn)知，撰寫研究報(bào)告初稿。再將其交由輔導(dǎo)老師、語(yǔ)文老師等進(jìn)行修改、完善，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目研究中的問(wèn)題或缺陷，提煉項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)，提升研究報(bào)告的完整性和規(guī)范性。

“展”——多樣展示，分享交流

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施到此可以告一段落，至少已形成階段性成果。如果想要?jiǎng)?chuàng)新成果得到更好的保護(hù)，首先要將項(xiàng)目的創(chuàng)新技術(shù)方案改寫成專利申請(qǐng)文書，向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局提交。

其次，整理資料申報(bào)各級(jí)科技類的創(chuàng)新比賽，進(jìn)行展示與交流，聽(tīng)取專家評(píng)委與觀摩師生的意見(jiàn)與建議，為進(jìn)一步完善項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

再次，按照相關(guān)期刊欄目征稿要求，重新整理成符合期刊刊發(fā)要求的文章并投稿，爭(zhēng)取將創(chuàng)新成果在科普類期刊上發(fā)表，發(fā)揮創(chuàng)新成果更大的價(jià)值。

（本文系首屆湖南省基礎(chǔ)教育改革研究項(xiàng)目“構(gòu)建‘漁場(chǎng)式’創(chuàng)新人才發(fā)展3345模式的實(shí)踐研究”的研究成果）

（欄目編輯秦銀銀）