建立校企協(xié)同育人機(jī)制淺析

引言

企業(yè)與高等院校協(xié)同育人是新時(shí)代推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國和制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要路徑。

近年來，國家層面出臺了一系列政策文件，鼓勵企業(yè)與高等院校開展深度合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出，要發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。這為國有企業(yè)與高等院校協(xié)同育人指明了方向，提供了根本遵循。

近兩年來，國有企業(yè)與高等院校在協(xié)同育人方面雖然取得了一些成績，但也暴露出一系列問題。如高等院校目前輸出的人才在多學(xué)科交叉、技術(shù)應(yīng)用及管理創(chuàng)新等方面的能力還存在明顯不足，無法完全滿足國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對人才綜合素質(zhì)、能力的實(shí)際需求；相當(dāng)一部分國有企業(yè)在內(nèi)部培養(yǎng)機(jī)制方面還比較傳統(tǒng)，缺少與高等院校有效的長期協(xié)作，人才培養(yǎng)還僅僅停留在初步的技能培訓(xùn)或崗位練兵上。

鑒于此，有必要立足新時(shí)代國有企業(yè)對人才的實(shí)際需求，對國有企業(yè)與高等院校在人才培養(yǎng)方面存在的突出問題進(jìn)行總結(jié)分析，采取切實(shí)可行的舉措，構(gòu)建起資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的協(xié)同育人，助力校企打通人才培養(yǎng)與輸送的全鏈路，最終實(shí)現(xiàn)雙方從人才共育到價(jià)值共創(chuàng)的合作共贏。

問題分析

國有企業(yè)有著雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、豐富的行業(yè)資源和多元的實(shí)踐平臺，高等院校則擁有深厚的學(xué)科積淀、極強(qiáng)的科研能力和完善的人才培養(yǎng)體系。雙方緊密合作，協(xié)同育人，不僅能夠加快科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，還能為社會持續(xù)輸送高素質(zhì)、高水平的人才，從而進(jìn)一步夯實(shí)我國在關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)和前沿技術(shù)領(lǐng)域的國際競爭優(yōu)勢。

目前，國有企業(yè)與高等院校在協(xié)同育人上還存在頂層設(shè)計(jì)不足、合作模式單一、資源對接不暢和協(xié)同效應(yīng)不顯著等問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是人才市場需求與高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度不足

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，早已不再局限于傳統(tǒng)的職業(yè)角色或基礎(chǔ)崗位，而是更多地關(guān)注高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與引進(jìn)。

作為國民經(jīng)濟(jì)的“頂梁柱”，國有企業(yè)正處于深化改革和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，對擁有跨學(xué)科知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與戰(zhàn)略思維的高層次人才的需求愈加迫切。

然而，高等院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)、安排課程時(shí)，往往更多地關(guān)注學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)評價(jià)指標(biāo)，缺乏對行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求的深入調(diào)研，使得教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)。這導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)的人才難以滿足國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際需要。

二是高等院校學(xué)術(shù)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的銜接性不強(qiáng)

高等院校注重理論研究與學(xué)術(shù)成果積累，對職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度及投入相對不足。

學(xué)術(shù)教育側(cè)重理論知識傳授，旨在培養(yǎng)研究型人才，追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性和深度，以推動學(xué)術(shù)進(jìn)步。與之相對應(yīng)，職業(yè)技能培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，注重培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)崗位上的實(shí)際工作能力，以滿足企業(yè)即時(shí)的用人需求。由于二者存在定位差異，使得高等院校在人才培養(yǎng)方向上難以協(xié)調(diào)，學(xué)生也很難平衡好理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，從而導(dǎo)致二者在人才培養(yǎng)的前瞻性和可持續(xù)性方面未能形成有效銜接。

三是合作模式單一，協(xié)同育人的深度與廣度不夠

目前，不少高等院校與國有企業(yè)之間的合作仍停留在短期的實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦或項(xiàng)目外包層面，缺乏在人才培養(yǎng)體系、科研攻關(guān)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行深層次對接與合作。

不少國有企業(yè)參與高等院校人才培養(yǎng)的積極性不高，而高等院校也未能充分發(fā)揮自身科研優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)支持。這導(dǎo)致雙方合作動力不足，協(xié)同育人效應(yīng)難以充分發(fā)揮。

另外，雙方缺乏有效的信息溝通機(jī)制，使得高等院校難以及時(shí)了解企業(yè)的人才需求變化，企業(yè)也無法將行業(yè)發(fā)展動態(tài)和新技術(shù)及時(shí)反饋給高等院校。

對策建議

國有企業(yè)有著豐富的實(shí)踐場景與管理經(jīng)驗(yàn)，高等院校則擁有雄厚的科研力量與學(xué)術(shù)資源。雙方可以通過構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成一致，形成明確、可衡量的階段性與長期性目標(biāo)，同時(shí)在師資、技術(shù)、實(shí)踐平臺等方面共享資源，加快從“項(xiàng)目合作”向“機(jī)制化合作”升級，在降低合作不確定性，提升投人積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更高層次的產(chǎn)教融合與育人創(chuàng)新。具體有以下幾方面建議：

一是建立政策保障機(jī)制

要制定校企協(xié)同育人的專項(xiàng)政策，明確國有企業(yè)與高等院校的角色和任務(wù)。要想確保協(xié)同育人工作有序推進(jìn)，需在國家和地方層面制定專門針對校企協(xié)同育人的政策，明確各方職責(zé)與考核指標(biāo)。政策內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)對接、人才培養(yǎng)方式、科研成果轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵方面，為校企雙方提供清晰的行動指南和目標(biāo)定位。

同時(shí)，要加大財(cái)政支持力度，推動雙方深度合作。協(xié)同育人需要額外的投入，如企業(yè)要開放實(shí)驗(yàn)資源、提供導(dǎo)師津貼，高等院校要更新實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、開展產(chǎn)學(xué)研課題等。中央或地方財(cái)政可設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵國有企業(yè)與高等院校通過項(xiàng)目申報(bào)、績效考核等方式獲取資金資助。

二是進(jìn)行合作模式創(chuàng)新要建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，搭建校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。國有企業(yè)與高等院校可通過共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，將企業(yè)實(shí)踐與校園教學(xué)深度結(jié)合。

建立“雙導(dǎo)師制”，由高等院校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生。這是校企協(xié)同育人的有效實(shí)踐方式。高等院校教師從學(xué)術(shù)理論、研究方法等方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，企業(yè)工程師則從項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)技能和行業(yè)動態(tài)等方面著手，帶領(lǐng)學(xué)生深人產(chǎn)業(yè)一線。

實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，根據(jù)國有企業(yè)的實(shí)際需求定制化培養(yǎng)人才。國有企業(yè)可結(jié)合自身人才需求，與高等院校共同制定涵蓋理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)過程的全流程融合。

三是建立資源整合機(jī)制

要共享教育資源。國有企業(yè)往往在核心技術(shù)研究和先進(jìn)設(shè)備方面擁有獨(dú)特優(yōu)勢。若能對高等院校有序開放研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室乃至生產(chǎn)車間，將極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會。高等院校也可為企業(yè)提供科研成果、學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)、師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等軟性資源。

同時(shí)，推行校企聯(lián)合編寫教材，將企業(yè)真實(shí)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入其中。現(xiàn)行的高等院校教材多以理論知識為主，與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定脫節(jié)。若能由高等院校資深教師與企業(yè)專家聯(lián)合編寫教材或案例庫，將企業(yè)的真實(shí)管理情境、生產(chǎn)流程、成功或失敗的典型案例融人教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更早、更直觀地了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

四是建立多元評價(jià)機(jī)制

要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，建立基于能力的多元評價(jià)機(jī)制。

現(xiàn)有的人才評價(jià)體系往往過度關(guān)注理論知識和考試成績，忽視了實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。在校企協(xié)同育人機(jī)制下，應(yīng)改革評價(jià)模式，增加對學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目、研究成果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的考核比重。

通過建立多元評價(jià)機(jī)制，能有效激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐與創(chuàng)新的熱情，避免“高分低能”現(xiàn)象，為國有企業(yè)選擇和培養(yǎng)高潛力人才提供可靠依據(jù)。

五是建立長效溝通機(jī)制

要推動高等院校和企業(yè)建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。校企合作不應(yīng)局限于一次性項(xiàng)目或零散式合作，而應(yīng)朝著戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的方向不斷深化。雙方可簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確未來3-5年的合作領(lǐng)域、規(guī)模與目標(biāo)；設(shè)立專門的合作辦事機(jī)構(gòu)，確保日常聯(lián)絡(luò)順暢并能及時(shí)應(yīng)對新情況、新挑戰(zhàn)。

可探索設(shè)立校企合作協(xié)調(diào)委員會，定期召開雙向交流會議。校企合作協(xié)調(diào)委員會由高等院校主管領(lǐng)導(dǎo)、國有企業(yè)高管以及政府部門代表共同組成，主要負(fù)責(zé)定期評估合作進(jìn)展，協(xié)調(diào)各方資源，研究下一步工作計(jì)劃。

結(jié)語

為確保校企合作育人機(jī)制高效運(yùn)行，首先需強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，完善相關(guān)法律法規(guī)；確保各項(xiàng)政策在執(zhí)行層面“不打折扣”；其次要推動更多企業(yè)與高等院校共建實(shí)體性機(jī)構(gòu)，如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等，助推雙方形成良性互動；最后，要增強(qiáng)雙方的利益共享意識，加快從“項(xiàng)目合作”向“機(jī)制化合作”轉(zhuǎn)變。

總之，在政策、資源和合作深度等方面，國有企業(yè)與高等院校協(xié)同育人雖然還面臨一系列難題，但是通過加強(qiáng)政府頂層設(shè)計(jì)、搭建實(shí)體化合作平臺、完善利益共享機(jī)制等手段，可進(jìn)行逐步破解，進(jìn)而建立起緊密、穩(wěn)定、可預(yù)期的合作關(guān)系，為國家和社會培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

編輯/車玉龍統(tǒng)籌/晨光