鄉(xiāng)村振興主題的項(xiàng)目式信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

摘要：在數(shù)字化時(shí)代的今天，信息技術(shù)正以空前的速度變革著整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，教育自然也不能例外。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國重大發(fā)展戰(zhàn)略之一，也是鄉(xiāng)村教育面臨的全新要求與挑戰(zhàn)。小學(xué)信息技術(shù)教育對于培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)具有重要意義。因此，文章分析鄉(xiāng)村振興主題小學(xué)項(xiàng)目式信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，從多方面入手論述探討有效教學(xué)實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；項(xiàng)目式；信息技術(shù)教學(xué)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新教學(xué)模式在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢，但將其運(yùn)用于鄉(xiāng)村振興主題小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)卻較為少見。鄉(xiāng)村蘊(yùn)藏著大量的自然資源，文化資源以及急需解決的發(fā)展難題，這一切為小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的開展提供大量材料。通過以鄉(xiāng)村振興為主題的項(xiàng)目式信息技術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生以周圍鄉(xiāng)村事物為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)不斷探索與創(chuàng)新，使信息技術(shù)教育更有針對性、更具有現(xiàn)實(shí)意義，有利于鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)同頻共振。

一、挖掘鄉(xiāng)村元素，設(shè)計(jì)專屬教學(xué)項(xiàng)目

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，鄉(xiāng)村蘊(yùn)藏的豐富資源就是得天獨(dú)厚的教學(xué)素材寶庫。發(fā)掘鄉(xiāng)村元素可以使教學(xué)貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。借助農(nóng)村的自然風(fēng)光，民俗文化和特色產(chǎn)業(yè)等要素，既可以為信息技術(shù)教學(xué)注入新的生機(jī)【1】。

例如，針對三年級學(xué)生，他們已初步掌握簡單繪圖軟件的操作。教師可設(shè)計(jì) “鄉(xiāng)村四季圖繪制” 項(xiàng)目。在農(nóng)村地區(qū)，每個(gè)季節(jié)的風(fēng)景都有其鮮明的變化，展現(xiàn)出獨(dú)有的美景。教師首先指導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村四季特征，春有油菜花田，夏有荷塘，秋有豐收景象，冬有雪景等等。學(xué)生們在課余時(shí)間，用畫筆把所觀察的圖片簡單地記錄下來。回到教室，教師們對繪圖軟件的填充顏色，畫線條和添加圖案功能做針對性說明，如，怎樣運(yùn)用不同的筆觸來描繪稻田的質(zhì)感，以及采用何種色彩搭配來展現(xiàn)春天花朵艷麗的色彩。學(xué)生在繪圖軟件上按照他們的記錄進(jìn)行創(chuàng)造。一些學(xué)生畫一幅夏日鄉(xiāng)村池塘荷花怒放、鴨子嬉水的景象；有的則畫一幅金秋時(shí)節(jié)，農(nóng)民們從金黃色的稻田中收獲的圖景。教師在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)注重學(xué)生操作，對色彩搭配不夠和諧，線條繪制不夠順暢的情況，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。最后學(xué)生完成一幅表現(xiàn)農(nóng)村四季之美的畫，這幾幅畫不僅反映出學(xué)生對于故鄉(xiāng)的觀察與喜愛，同時(shí)表現(xiàn)出學(xué)生對于信息技術(shù)繪圖的理解，同時(shí)可以應(yīng)用到農(nóng)村文化宣傳中去，為農(nóng)村文化傳播作出貢獻(xiàn)。

二、組織小組研討，推進(jìn)鄉(xiāng)村任務(wù)實(shí)踐

小組研討對于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展合作能力具有十分重要的意義【2】。以鄉(xiāng)村振興為主題開展信息技術(shù)教學(xué)，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以使學(xué)生在溝通中開拓思路，共同克服鄉(xiāng)村任務(wù)實(shí)踐中遇到的困難。通過小組合作可以使學(xué)生各顯其能，實(shí)現(xiàn)資源整合，促進(jìn)任務(wù)的高質(zhì)量和高效率地完成。

以演示文稿制作為例，教師設(shè)計(jì) “鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日知多少” 項(xiàng)目。把學(xué)生們分為若干組，每組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)一個(gè)農(nóng)村的傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)，端午和中秋。該組內(nèi)部成員分工合作，或負(fù)責(zé)詢問長輩們節(jié)日習(xí)俗，或在網(wǎng)上查找節(jié)日由來和傳說信息。在搜集材料之后，分組討論并決定演示文稿結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，例如封面設(shè)計(jì)，目錄設(shè)置以及每個(gè)網(wǎng)頁所顯示的關(guān)鍵內(nèi)容。在演示文稿的制作過程中，學(xué)生們遇到文字排版不漂亮，網(wǎng)頁切換效果簡單的情況。組員們一起討論解決方法，并通過借鑒優(yōu)秀案例和向教師咨詢來學(xué)習(xí)如何合理地布置文字，如何適當(dāng)?shù)夭迦雸D片以及如何選擇頁面切換效果。例如在演示春節(jié)風(fēng)俗的版面上，學(xué)生們探討怎樣把貼春聯(lián)，放鞭炮，吃年夜飯的風(fēng)俗以圖文的形式形象地表現(xiàn)出來。小組的成員們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其中一些人建議采用喜慶的紅色作為主要的色調(diào)，而另一些人則建議加入動(dòng)態(tài)圖片以增強(qiáng)視覺效果。通過本課題，學(xué)生們在獲得演示文稿制作知識(shí)的同時(shí)，也對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日文化有深刻地認(rèn)識(shí)，有助于鄉(xiāng)村文化的繼承與發(fā)展。

三、搭建線上平臺(tái)，拓寬鄉(xiāng)村知識(shí)輸入

將鄉(xiāng)村振興這一主題融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建線上平臺(tái)，是一項(xiàng)非常具有創(chuàng)新性和必要性的行動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)的巨大推動(dòng)下，可以突破鄉(xiāng)村教育資源較為稀缺的限制，開啟鄉(xiāng)村小學(xué)生的知識(shí)之門【3】。

比如，在“信息的獲取與整理”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì) “探尋鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)” 的項(xiàng)目。教學(xué)之初，教師首先指導(dǎo)學(xué)生明確自己感興趣的鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，比如部分學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)匾?guī)模可觀的葡萄種植產(chǎn)業(yè)、部分學(xué)生對于傳統(tǒng)手工竹編工藝有著極大的興趣。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生使用常見的在線搜索引擎，輸入精確的關(guān)鍵詞，例如“當(dāng)?shù)仄咸逊N植品種”和“傳統(tǒng)手工竹編的技術(shù)特征”，以獲取大量的相關(guān)信息。搜索時(shí)，教師重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分辨信息真?zhèn)危缃趟麄兛葱畔碓从袩o權(quán)威性，內(nèi)容有無邏輯矛盾。學(xué)生對有效信息進(jìn)行初篩之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)農(nóng)業(yè)知識(shí)網(wǎng)站和手工藝文化論壇進(jìn)行交流。通過農(nóng)業(yè)知識(shí)網(wǎng)站，學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)到葡萄種植病蟲害綠色防控技術(shù)，掌握科學(xué)灌溉和施肥方法等高級知識(shí)；在手工竹編工藝論壇上，學(xué)生們可以接觸手工藝人共享的一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，比如在傳統(tǒng)竹編圖案中加入現(xiàn)代簡約風(fēng)格，開闊設(shè)計(jì)思路等。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過在線交流平臺(tái)，例如專為學(xué)生設(shè)計(jì)的交流社區(qū)或在線會(huì)議工具，與其他地方的小學(xué)生開展相似的交流活動(dòng)。交流中，學(xué)生們相互展示自己所搜集的信息，交流當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所具備的優(yōu)勢和所遇到的挑戰(zhàn)，并就問題的解決進(jìn)行討論。通過該系列實(shí)踐，學(xué)生們既熟練地掌握信息獲取和整理方法，又對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)有深刻認(rèn)識(shí)，在鄉(xiāng)村振興中貢獻(xiàn)出智慧。

四、結(jié)語

以鄉(xiāng)村振興為主題開展小學(xué)項(xiàng)目式信息技術(shù)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育變革而提出的一項(xiàng)創(chuàng)新性舉措。其特殊的教學(xué)模式使信息技術(shù)教育貼近鄉(xiāng)村實(shí)際，對知識(shí)融合，素養(yǎng)培育和情感塑造諸多方面都產(chǎn)生深刻的影響。這一做法既開啟鄉(xiāng)村學(xué)生走向未來之門，也給鄉(xiāng)村教育帶來新的生機(jī)，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不可缺少的一支教育力量，為鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障，為鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進(jìn)程留下濃重的一筆。

參考文獻(xiàn)

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