新工科背景下水利工程施工課程教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）13-0082-05

Abstract：Inthecontextofthenewengineringdisciplines，itisbothanurgentandalong-termtask tocultivateadiverse andinnovativegroupofoutstandingengineeringandtechnologytalents.Facedwiththerealitythattraditionaleducationmodelsin engineeringcanotadapttothenewnomalofeducationalreforms，howtoinnovateteachingmethods，adjustteachingstrategies， andenhanceteachingqualityhasbecomeacommonchallengefortraditionalengineeringdisciplines，suchashydraulic engineringconstruction.TakingthecourseofHydraulicEngineeringConstructionasanexample，throughin-depthanalysisof thecharacteristicsandcurrentsituationofthecourse，acomprehensivediscussonontheinnovationoftheteachingmodelfor hydraulicengineeringconstructioncoursesisconducted.Tisinnovationisprimarilybasedonadvancededucationalconceptssuch ascolaborativeeducationandproblem-orientededucation.Ateaching-asessment-practiceintegratedemployment-oriented educationmodelisproposed，withteachingasthesupprt，asessmentasthemeans，practiceasthepath，andemployentas Theultimategoal.ThepromotionofthismodelwillfurterstimulatethereformofeducationandteachinginHydraulic Enginering Constructioncourses，providingbeneficialguidanceandreferenceforrelevantprofessionalteacherstoimprovethe qualityof course teaching and meet the talent development needs in thecontextof thenew enginering disciplines.

Keywords：newengineeringdisciplines；HydraulicEngineeringConstruction；employment-orientededucationmodel; cooperative education; problem-based learning

隨著“新工科\"時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)工程科技人才的要求不斷提高。對(duì)于有工科優(yōu)勢(shì)的高校而言，設(shè)立、發(fā)展和引入新興工科專(zhuān)業(yè)的同時(shí)也需要推動(dòng)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新時(shí)代的發(fā)展需求。自2017年“新工科\"理念開(kāi)始推廣以來(lái)，水利工程施工課程積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，初步探索了實(shí)踐導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效-4]。唐雙成等結(jié)合用人單位的反饋，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)手段對(duì)水利工程施工課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革，成功將虛擬建筑模型的可視化技術(shù)融入教學(xué)。鄧志平等則基于OBE教育理念，探索了課程混合式教學(xué)模式。本文在綜合考慮新工科主要特征的基礎(chǔ)上，深入分析了當(dāng)前水利工程施工課程教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀。以合作教育和問(wèn)題導(dǎo)向式教育理念為指導(dǎo)，提出了切實(shí)可行的就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)改革方案。新的教育教學(xué)模式將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)水利工程施工技術(shù)和組織原理，并通過(guò)實(shí)踐鞏固和深化理論知識(shí)。最終將有效拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一全新的教育教學(xué)模式將為水利工程施工課程的發(fā)展注人新的活力，有望為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的工程技術(shù)人才作出貢獻(xiàn)。

一水利工程施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀

水利工程施工作為一門(mén)理論與實(shí)踐高度融合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以實(shí)踐性、理論性和綜合性為主要特點(diǎn)。自前的教學(xué)大綱主要包括了施工機(jī)械、施工技術(shù)、施工總組織以及施工管理等方面的內(nèi)容，在本科階段，旨在通過(guò)課程教學(xué)和課程實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基本的知識(shí)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決常見(jiàn)施工問(wèn)題的能力，使其能夠?yàn)槌Ｒ?guī)工程項(xiàng)目制定基本可行的施工方案，為未來(lái)勝任相關(guān)技術(shù)與管理職責(zé)、開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，就現(xiàn)階段各高校的培養(yǎng)模式來(lái)看，水利工程施工課程教學(xué)與行業(yè)需求不夠貼合，教育教學(xué)模式和管理考核辦法方面仍存在著許多問(wèn)題與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）滯后的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足快速變化的行業(yè)需求

水利工程施工是一個(gè)高度復(fù)雜和不斷發(fā)展變化的行業(yè)，新的技術(shù)、方法和工程標(biāo)準(zhǔn)不斷涌現(xiàn)。然而，課程教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，未能及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)的最新發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生的知識(shí)和技能與實(shí)際工作需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后需要耗費(fèi)更多時(shí)間來(lái)適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境。例如，在課程中仍重點(diǎn)教授傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)施工方法，新型材料（如高性能混凝土、纖維增強(qiáng)材料等）或者新型施工機(jī)械的應(yīng)用僅作為課堂中的擴(kuò)展部分，有時(shí)直接忽略對(duì)這些內(nèi)容的講解。這導(dǎo)致學(xué)生在校期間未能學(xué)到最新的施工材料和先進(jìn)的構(gòu)建技術(shù)，而在實(shí)際工作中，這些新材料和技術(shù)可能已經(jīng)被廣泛采用。除此之外，水利工程領(lǐng)域越來(lái)越注重?cái)?shù)字化和信息化施工管理，包括建筑信息模型（BIM）無(wú)人機(jī)技術(shù)、光纖監(jiān)測(cè)等。大部分學(xué)校的水利工程施工課程當(dāng)中未能充分涵蓋數(shù)字化和信息化的內(nèi)容。這使得學(xué)生對(duì)于即將在工作中面臨的數(shù)字技術(shù)不夠熟悉。諸如此類(lèi)的課堂內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)難以具備勝任相關(guān)工作崗位的能力。

（二）缺乏實(shí)際案例教學(xué)，授課方式過(guò)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

水利工程施工涉及復(fù)雜的工程實(shí)踐，真實(shí)的工程案例資料的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法真實(shí)感受到實(shí)際施工環(huán)境和工程施工過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)，難以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，許多高校的水利施工課程仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。“照本宣科\"的模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，效果不佳。同時(shí)，由于缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，集技術(shù)、管理、溝通、協(xié)作能力為一體的綜合型人才比較匱乏。

（三）缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的師資隊(duì)伍，學(xué)生與行業(yè)專(zhuān)家的互動(dòng)機(jī)會(huì)較少

水利工程施工的技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通常由行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家和從業(yè)者積累而來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師隊(duì)伍需要具備豐富的實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生深人了解工程實(shí)踐和應(yīng)用。然而，高校的代課教師科研經(jīng)驗(yàn)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)估體系主要強(qiáng)調(diào)科研能力和高學(xué)歷，一般不會(huì)將實(shí)踐能力作為指標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法為學(xué)生提供豐富的案例教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，影響學(xué)生對(duì)實(shí)際施工操作的理解和能力的培養(yǎng)。此外，鑒于水利工程施工行業(yè)的高度專(zhuān)業(yè)性和實(shí)際操作性，學(xué)生與行業(yè)專(zhuān)家的互動(dòng)對(duì)于他們的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。然而自前，許多高校尚未充分重視行業(yè)專(zhuān)家在實(shí)踐性課程教學(xué)中的作用，缺乏與行業(yè)專(zhuān)家互動(dòng)的平臺(tái)。這不僅導(dǎo)致了就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式的困境，還限制了學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

二 水利工程施工課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

水利工程施工等實(shí)踐類(lèi)課程主要包括課堂教學(xué)、課后考核和課程實(shí)踐三個(gè)方面。其中，高效且內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)被視為改革的基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)效果；而有效的考核制度則提供基本支持和保障；實(shí)踐環(huán)節(jié)更是構(gòu)建校企之間緊密聯(lián)系的橋梁（圖1）。鑒于水利工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀，本文以就業(yè)導(dǎo)向型教育改革為核心方向，從三個(gè)主要方面探討了具體的教學(xué)模式改革措施。

（1） 新課堂

水利工程施工課程具有理論知識(shí)豐富、綜合性較強(qiáng)、與實(shí)際工程緊密相聯(lián)的特點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的課堂授課方式常常呈現(xiàn)出乏味的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。單調(diào)沉悶的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，迫切需要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式。建議以學(xué)生為中心，將教師的角色由“傳授者\(yùn)"轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、動(dòng)態(tài)同步和高效互動(dòng)等手段，不斷更新授課內(nèi)容，改進(jìn)授課方式，建立全方位一體化的教學(xué)服務(wù)框架（圖2），進(jìn)一步完善課堂授課環(huán)節(jié)。

1問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型新課堂

近幾年各高校紛紛推出各式各樣的線上課程，這不僅促使線上教學(xué)平臺(tái)的不斷發(fā)展，還催生了多樣化教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，線上平臺(tái)提供的豐富教學(xué)功能完全具備在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的潛力。為了提升課堂效率、深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，水利施工課程可以充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，引入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，包括但不僅限于發(fā)布與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻資料、動(dòng)畫(huà)演示、圖片和實(shí)際工程案例等，供學(xué)生提前了解，同時(shí)拋出相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生提前思考。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型課堂將課前預(yù)習(xí)視為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供課堂上需要探討交流的工程問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)并提供反饋。例如，在實(shí)際的水利工程施工項(xiàng)目中通常會(huì)遇到大江大河截流的問(wèn)題，這也成為了水利工程施工課程中的一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)，在這一部分的授課環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前了解現(xiàn)有的截流方法，分析各種方法的適用工況及優(yōu)缺點(diǎn)并在課堂上進(jìn)行討論交流，教師只需結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)；同樣，涉及施工計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以提前給出一個(gè)具體的工程問(wèn)題，要求學(xué)生指定簡(jiǎn)單的施工計(jì)劃，課堂上結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析，加深印象。這一改變將顯著減少授課教師在課堂上講解基礎(chǔ)理論的時(shí)間，使得課堂時(shí)間可以更加專(zhuān)注于學(xué)生的交流討論與學(xué)習(xí)反饋，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。問(wèn)題導(dǎo)向式的先進(jìn)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要以討論和解決問(wèn)題的方式來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)和發(fā)展技能。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是充當(dāng)問(wèn)題的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的支持者。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂的固有模式，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和合作精神。

2動(dòng)態(tài)同步型新課堂

水利工程領(lǐng)域處于不斷發(fā)展和變化之中，新的技術(shù)、方法和理念不斷涌現(xiàn)，因此，確保水利施工課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展保持同步至關(guān)重要。一方面有助于人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)發(fā)展。通過(guò)動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到最新、最前沿的知識(shí)。另一方面，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行信息搜集和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，使其具備在不斷變化的工程環(huán)境中持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力。不斷引入新的思想和觀念有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而更加符合市場(chǎng)需求，更好地與未來(lái)的就業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向型教育教學(xué)改革。動(dòng)態(tài)同步型課題主要應(yīng)該涉及以下兩個(gè)方面。

1）教材實(shí)時(shí)更新：采用動(dòng)態(tài)同步型新課堂，首先需要用可隨時(shí)更新的數(shù)字化格式講義替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教材。授課教師需要根據(jù)最新的行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)展，實(shí)時(shí)更新課程內(nèi)容，確保授課資料始終保持與當(dāng)前工程施工技術(shù)的前沿一致。要求授課老師多深入工程一線，參加水利工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)論壇或研討。例如，現(xiàn)有的水利工程施工課本中并未涉及到的工程施工自動(dòng)化設(shè)備和新型建筑材料的應(yīng)用，基于智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析的智能防洪系統(tǒng)，以及先進(jìn)的地質(zhì)勘察與防治技術(shù)（三維地質(zhì)建模）等。

2）同步實(shí)際案例：在課程中引入實(shí)際的水利工程施工案例，為學(xué)生提供一個(gè)更貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以選擇近期完成或正在進(jìn)行的，并且具有代表性、復(fù)雜性和實(shí)際性的水利工程施工案例，確保案例中涉及到不同的工程階段、技術(shù)挑戰(zhàn)和管理問(wèn)題。通過(guò)案例講解和分析，學(xué)生能夠深入了解當(dāng)前行業(yè)實(shí)踐情況。如果條件允許，可以利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)或者結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)組織實(shí)地考察，或者搭建線上虛擬平臺(tái)，提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

動(dòng)態(tài)同步型課堂的教學(xué)模式將使課程更加貼近實(shí)際，更具針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際應(yīng)用能力，為水利工程人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3高效互動(dòng)型新課堂

互動(dòng)是課堂的靈魂，缺少互動(dòng)將使學(xué)生主動(dòng)性降低。目前，許多水利工程施工課程仍沿用\"滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng)。為改善學(xué)習(xí)效果，可借鑒英語(yǔ)課的教學(xué)模式，引入合作教育的先進(jìn)教育理念，增加案例合作和小組討論環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，可以由任課教師給定項(xiàng)自背景，針對(duì)某一特定的施工問(wèn)題，組內(nèi)探討施工方案，最后進(jìn)行匯報(bào)展示。這種互動(dòng)型課堂可以保障每名同學(xué)的參與，活躍課堂氛圍，深化知識(shí)理解。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以共同解決復(fù)雜問(wèn)題，提高問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教具和多媒體，提高問(wèn)題探討效率。動(dòng)畫(huà)教學(xué)在講解施工流程和爆破技術(shù)、截流過(guò)程等施工理論時(shí)更便于學(xué)生的理解和記憶，圖文豐富的PPT可提高學(xué)生專(zhuān)注度。除此之外，借助現(xiàn)有的實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在線參與課堂討論、提問(wèn)和互動(dòng)。比如雨課堂等平臺(tái)可以設(shè)置在線投票和問(wèn)答環(huán)節(jié)，同時(shí)通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的參與度，便于課程考核。

（二） 新考核

課程考核的主要目的在于衡量學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度、量化學(xué)習(xí)效果、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容。考核環(huán)節(jié)的存在不僅有助于課程的持續(xù)改進(jìn)，還可以服務(wù)于學(xué)生的教育和實(shí)踐，從而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)提供堅(jiān)實(shí)保障和支持。

1互聯(lián)網(wǎng) + 新考核

新工科的發(fā)展需要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，加速傳統(tǒng)工科的現(xiàn)代化發(fā)展1。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行水利工程施工課程的理論部分考核，可以提供更為靈活且豐富多樣的評(píng)估方式。線上考核平臺(tái)可以隨時(shí)登錄，學(xué)生能夠依據(jù)個(gè)人時(shí)間和安排參與考核，從而大大增加了靈活性和便捷性，同時(shí)也減少了時(shí)間和空間上的限制。同時(shí)，多樣化的考核模式適用于不同考核內(nèi)容，比如對(duì)于施工組織與管理方面的理論知識(shí)考核適合采用選擇和填空的方式，一些易混淆的施工方案選擇適合選用判斷題，解決實(shí)際施工問(wèn)題等主觀分析類(lèi)的題目采用上傳文件的方式可以提高考核效率。線上考試可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)類(lèi)的模擬題，模擬實(shí)際工程環(huán)境，比如基礎(chǔ)工程以及各類(lèi)水工結(jié)構(gòu)施工工程環(huán)境。設(shè)置隨機(jī)題庫(kù)以確保每名學(xué)生的考題不同，避免抄襲，確保考核的公平性。由于線上考試的便捷性，考核過(guò)程可以貫穿整個(gè)教學(xué)周期，定期的考核過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠及時(shí)提供考核結(jié)果和反饋意見(jiàn)，協(xié)助學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行自我評(píng)估并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而推動(dòng)自主學(xué)習(xí)與持續(xù)進(jìn)步。最后，對(duì)于實(shí)踐考核，可以運(yùn)用視頻會(huì)議軟件進(jìn)行在線答辯，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家作為特邀評(píng)委線上參與，對(duì)學(xué)生的答辯進(jìn)行評(píng)價(jià)與提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)式考核。

2立體化新考核

采用多維度、多方法、多層次的評(píng)估手段，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等不同方面的能力和綜合素質(zhì)，稱為水利工程施工課程的立體化考核。這種考核方式旨在更好地量化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、技能水平以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為其未來(lái)的水利工程施工工作做好充分準(zhǔn)備。立體化考核體系的建立包括以下幾個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。

1）多樣化考核方式：結(jié)合水利工程施工課程特點(diǎn)，選擇適合的多樣化考核方式，包括但不限于線上理論測(cè)試和傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)踐類(lèi)考察模式。建議提高小組項(xiàng)目匯報(bào)、案例分析等考核方式在總成績(jī)中的占比，充分重視學(xué)生合作交流能力以及批判性思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2）階段性考核：在課程的不同階段設(shè)置階段性考核，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 新考核\"模式，每一章節(jié)授課結(jié)束后或者定期對(duì)上一階段的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)策略。

3）課堂及實(shí)習(xí)表現(xiàn)：基于高效互動(dòng)型課堂模式，在課程過(guò)程中保持與學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)過(guò)程中觀察學(xué)生表現(xiàn)，綜合考慮實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)并進(jìn)行評(píng)分，作為過(guò)程考核的一部分。

（三） 新實(shí)踐

受到實(shí)踐場(chǎng)地限制和資源匱乏的影響，水利工程施工實(shí)踐環(huán)節(jié)常常難以展開(kāi)。一方面，水利工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全風(fēng)險(xiǎn)較高；另一方面，實(shí)踐教師經(jīng)驗(yàn)有限，涉及施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般只是“走馬觀花”，收效甚微。探索良好的實(shí)踐模式則可以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于提前熟悉工作環(huán)境和工作內(nèi)容，同時(shí)構(gòu)建起理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的有益橋梁

1問(wèn)題導(dǎo)向式實(shí)習(xí)

類(lèi)似于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型課堂的教學(xué)模式，水利工程施工課程中，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)方案中不可或缺的關(guān)鍵要素，也是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸。為了充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的潛力，建議采用問(wèn)題導(dǎo)向式實(shí)習(xí)模式。在實(shí)習(xí)前，簡(jiǎn)要介紹實(shí)際工程背景并提出實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生以書(shū)面形式提交個(gè)人對(duì)工程問(wèn)題的理解，必要時(shí)可以取代傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)日記考核形式。這種問(wèn)題導(dǎo)向式實(shí)習(xí)模式可以促使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)思考并將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，同時(shí)優(yōu)化考核方式，避免出現(xiàn)以實(shí)習(xí)日記的“印象分”為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)考核體系。

2以賽代練，以賽促學(xué)

比賽所具備的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境往往引發(fā)興奮感和投入感，而挑戰(zhàn)性則喚起好奇心和求知欲。這些心理機(jī)制相互融合，使得學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并持續(xù)追求自我提升。為了在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，可以引入小組比賽、知識(shí)競(jìng)賽等元素，替代傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)報(bào)告。例如，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，組織一場(chǎng)小范圍的知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)合實(shí)際情況，給予在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅有助于創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，還能促使學(xué)生全身心地參與課程實(shí)踐。此外，現(xiàn)實(shí)工作中的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，通過(guò)提前適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)生在未來(lái)能更好地融入工作中，實(shí)現(xiàn)雙贏效果。

三 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合課堂、考核和實(shí)踐三個(gè)要素，本文從理論層面為水利工程施工課程的教育改革提出了新思路。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型、動(dòng)態(tài)同步型以及高效互動(dòng)型課堂的構(gòu)建幫助學(xué)生融人課堂、享受課堂。線上考核及立體化考核模式可以有效地改進(jìn)現(xiàn)有的單一考核方法，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐方面突出問(wèn)題導(dǎo)向性實(shí)習(xí)模型以及“以賽代練，以賽促學(xué)”的新模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力。總體來(lái)說(shuō)，就業(yè)導(dǎo)向型教育教學(xué)改革方案引入了合作教育和問(wèn)題導(dǎo)向式教育等先進(jìn)教育理念，構(gòu)建了完整的創(chuàng)新型教學(xué)體系，為推動(dòng)水利工程施工以及相關(guān)課程的教學(xué)改革提供了參考和借鑒。

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