數字化背景下軍校專業基礎課程迭代式教學方法研究與實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）13-0009-04

Abstract：Inordertomeettheneedofdigitaltransformationofbasiccoursesteachinginmilitaryacademy，SUCCEED iterativeteachingmethodwasputforwardinthispaper.Theimplementationlinksandcharacteristicsoftheiterativeteaching methodaredeeplyanalyzed，andthedigitalclasroominnovationpracticeiscarriedoutbytakingthecourseLaunchDyamics Foundationasanexample.Theresultsshowthattheiterativeteachingmethod，makingfulluseofdigitalteachingresourcesand constructingadep-thinking，highlyfectiveinteractiveclassroomcanembodytheknowledgeofmechanicsvividlyandvisualy， toachievstudentsiterativelearning，learningtouse，improveeficiencyprofessionalbasiccoursesforthemilitaryacademy digital teaching reform and application of reference and application practice.

Keywords： teaching method; digitization； iterative learning;SUCCEED;practical exploration

隨著我國新一輪科技革命和產業變革帶來前所未有的發展機遇，數字化的知識、信息和數據已成為關鍵生產要素，如何打破傳統高等教育模式，重塑高等教育新形態等問題引發了高等教育界廣泛共鳴。教育數字化轉型具有重大戰略意義、教育數字化轉型具有良好前期基礎、教育數字化轉型需要系統化推進。我國在數字化領域有領先優勢，教育數字化起步較早，近年來地方院校已經掀起了數字化課堂轉型的研究熱潮，地方高等院校在數字化教育改革中取得了較好的效果[3-5]。軍隊院校的性質決定其課程的教學內容要集基礎理論和專業裝備實踐于一體，隨堂案例多與裝備相關，不便于采用互聯網平臺開展數字化課堂教學，針對軍隊院校特色的數字化教學轉型提出了更高的要求[6-7]。如何將網絡化、數字化技術和資源融入軍校專業基礎課程教學，進行數字化課堂創新轉型研究迫在眉睫。

針對軍隊院校培養軍隊建設與未來戰爭所需的指技融合、創新型、復合型的人才培養目標，實現傳統單向授課型向雙向互動型數字化課堂轉變，本文開展數字化背景下軍校專業基礎課程迭代式創新方法研究與實踐，在分析軍校專業基礎課數字化建設的基礎上，基于迭代式學習方法和科學思維的培養過程，提出SUCCEED迭代式教學方法，詳細闡述該方法在課堂中“設一析一歸一合一拓\"的組織過程，并以發射動力學基礎課程為例進行實踐應用，為數字化課堂創新研究與實踐提供依據。

一軍校專業基礎課數字化建設基礎

（一） 數字化技術得到重視

教學資源的多樣化，是實現教育信息化的根本。專業基礎課程是連接基礎課程和專業課程的紐帶橋梁，傳統的教學單純以理論講解為主，會導致分析問題不夠全面、規律研究不夠直觀、實際問題簡化后的結果不夠準確等問題，不利于培養學員的創新和合作精神。因此，以網絡化、數值仿真技術、虛擬樣機技術及各類音視頻處理軟件等數字化技術得到了軍隊院校的重視，不僅依托校園網建設了數字化的教學平臺，進行教學管理，還依托于專業的商業化教學軟件構建數字化線上教學平臺，建設智慧教室等，為數字化教學提供硬件條件。

（二）專業基礎課數字化資源豐富

數字化平臺不僅僅是媒介，更關鍵的是教學資源，根據專業基礎課程內容特點，一是依托于校內網建設數字化教學平臺開展教學管理、匯集教學資源，實現資源的共享；二是教學團隊根據課程教學內容，大力開展了課程微課視頻庫、裝備案例庫、工程實例庫和仿真模型庫等教學資源建設，使數字化資源更加具有針對性；三是購買學堂在線、MOOC視頻等在線資源，補充課程資源建設，拓寬教學資源的來源渠道。豐富的數字化資源，為軍隊院校數字化教學轉型提供基礎。建立數字化教學資源可將不同院校的優質課程內容集成在一起，或者將一流院校的課程資源通過網絡的方式推送給學生，那些學有余力的學生在完成日常學習任務之后，還能繼續學習其他院校的課程，作為補充或者擴展[8]。

（三）數字化課堂創新教學方法仍需不斷探索

基于數字化教學資源軟件條件和智慧教室等硬件條件，軍校教員近年來在交互式白板、翻轉課堂、多媒體教學等方面開展了課堂創新和實踐，也取得了一定的效果。但是在課堂創新教學方法方面仍需要根據不同的內容進行研究，也會存在為了創新形式而創新的現象，與教學內容存在一定的差距，在課堂互動方面還不夠充分，學員處于被動式學習，達不到預想教學目的等現象，不利于新型軍事人才培養。如何將數字化資源有機融人教學內容、提高學員的主體性和積極性，仍需在教學方法方面不斷地研究和創新。

二 迭代式教學方法研究

（一） SUCCEED迭代式教學方法

學習是獲得知識的主要途徑，然而，學習更重要的是學習方式和學習效率，迭代式學習正是一種高效的學習方式[]。迭代式學習強調反復學習，通過反復學習同一知識點，從不同角度、不同深度去不斷加深對知識的理解和應用，從而實現從表層到深度、從知識到能力的全面提升，并且提升知識檢驗的有效性。

軍校專業基礎課程注重培養學生的學科思維，而思維是從問題開始的，所以必須先具備發現問題的意識，再以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。因此，問題的解決環節往往是最能體現能力培養教學目標的環節，更重要的是解決問題的能力。

因此，為了適應軍校專業基礎課程教學數字化轉型需求，基于迭代式學習方法和科學思維的培養過程，提煉總結形成了SUCCEED迭代式教學方法，如圖1所示。

SUCCEED迭代式教學方法具體是通過“設一析—歸一合—拓\"等步驟進行實施，即設（Set）疑問、析（Discuss）原理、歸（Classify）特點、合（Combine）實例和拓（Expand）前沿。一方面，在析原理和合實例的過程中，也可以利用數字化的資源進行講解和實踐，內部實現迭代學習；另一方面，第二步析原理是第四步合實例的基礎，體現理論指導實踐的哲學思想，在合實例仿真分析過程中，建模一般難以一步到位，需要返回查驗原理，多次修正才能建立符合實際的模型，這是理論和實踐反饋迭代的過程。通過不同角度、不同深度的迭代來加深對知識的理解和應用，提升教學效果。

SUCCEED迭代式教學方法，充分借助了數字化的教學資源，為軍隊院校專業基礎課程課堂創新提供思路，既可以豐富線下教學的資源和手段，還可以借助“雨課堂”“騰訊會議”“智慧教室系統\"等線上方式開展教學。基于線上學習進行學員學習效果的評價和分析，對傳統課堂提問和互動、課后作業等評價，進行有效補充。

（二）迭代式教學方法課堂組織

SUCCEED迭代式教學方法的實施過程可以歸納為\"設一析一歸—合一拓\"五個步驟，具體課堂組織過程如下。

一設疑問。根據教學內容，采用視頻、照片、動畫等形式展示部隊演訓中的裝備案例，作為課程引入，提出疑問，激發學生興趣，引發學員探究現象背后原理的思考，提出用理論解決該問題的設想。

二析原理。結合理論內容，遵循由易入難、循序漸進的原則對原理進行深入剖析，結合公式推導、工程案例輔助、ADAMS仿真實驗動畫等方法實現知識的迭代學習，利用智慧教室，分組研討、多屏互動，實現學員沉浸式學習、辯論型課堂，更好地理解掌握原理。

三歸特點。對于龐大的理論體系，每個原理都存在其特殊性，各原理之間也存在一定的區別和聯系，通過比較分析，引導學員歸納總結其特點和適用范圍，便于學員在實踐應用時合理選擇。

四合實例。結合課堂引入的裝備問題，采用理論分析、MATLAB數值計算、ADAMS動力學仿真等多種方法來解決實際問題，并進行研討分析，讓學生沉浸式學習，提升學生的學習效果，多種方法解決統一問題時，實現迭代學習，幫助學員從懂原理到會應用，做到舉一反三。

五拓前沿。結合理論教學內容，將先進武器裝備、新型發射技術研究成果和演示實驗等引入課堂，拓寬學員視野，激發學員開展科學研究的熱情。其中，理論教學和仿真實驗在教室完成，演示實驗可以通過校園網連線實驗室，縮短教室和實驗室之間的距離，提高課堂教學效果。

總之，SUCCEED迭代式教學方法不僅實現數字化資源和教學內容的有機融合，迭代式獲取并強化知識，而且培養學員的實踐能力、仿真能力和團隊協作能力，還為課程思政溶鹽人味的滲透人教學提供條件，實現“三位一體\"教學目標。

三以發射動力學基礎課程為例的教學實踐

發射動力學基礎課程是武器發射工程專業的專業基礎必修課，教學內容包括動力學模型、動力學分析理論和發射動力學仿真等，具有概念多理論性強、知識體系邏輯性強、概念苦澀難懂等特點，重點培養學員學科思維模式、工程實踐能力、創新能力等。其中，達朗貝爾原理的教學目標是：在知識方面，學生需要理解達朗貝爾原理，掌握慣性力系的簡化方法，學會用原理解決實際問題的方法；在能力方面，培養學員理論計算能力、協作創新能力和仿真實踐能力；在素養方面，培塑學員嚴謹的科研態度、科學的創新思維和優良的軍事素養。基于該課程建設的數字化資源庫，開展SUCCEED迭代式教學方法實踐應用，具體實施過程如下。

（一） 設疑問

從廣州地鐵建設和地導陣地發生沖突的真實案例引入，設置矛盾沖突，引導學員思考地鐵下穿過程對裝備的影響，并從動力學的角度將問題聚焦到振動對彈-架系統結構受力影響的動力學問題上，提出用達朗貝爾原理解決該問題的設想，避免武斷決策，培養辯證思維，激發學習興趣。

（二） 析原理

采用雨課堂隨機抽查學員預習達朗貝爾原理情況，強調達朗貝爾原理動靜法的核心思想“動靜法”。接著從簡入難，從質點和質點系兩個方面重點講解達朗貝爾原理，通過質點達朗貝爾原理的公式推導結合動畫案例，加深理論理解；并且對比分析牛頓第二定律和質點達朗貝爾原理解決該問題的思路區別，凸顯動靜法的創新思維；再引導學員由質點類比推演得到質點系達朗貝爾原理知識。而應用質點系達朗貝爾原理的關鍵環節是慣性力系的簡化，采用分類介紹、學員分組，利用智慧教室的多屏設施，分組研討并進行課堂ADAMAS仿真實驗，然后由各組將仿真結果投屏主屏后，派代表匯報仿真結果，并分析理論原理，接著進行辯論，最后由教員進行總結點評，實現理論一仿真的知識迭代、組內一組外一教員實踐能力迭代，將理實結合，加深理解。

（三） 歸特點

引導學員歸納達朗貝爾原理的核心思想，從推導過程得到其化動為靜的特點；通過達朗貝爾原理與動量定理和動量矩定理的知識對照，體現動力學理論的邏輯性和延續性，得出其適用于求解動力學問題的范圍，從形式上更加有利于數值軟件應用；最后，強調達朗貝爾原理是分析力學的基礎、與后續理論之間的聯系等，構建力學知識體系。

（四） 合實例

結合地鐵下穿發射陣地的實例，以動態實驗數據為依據，引導學員梳理出振動數據一運動加速度一慣性力一達朗貝爾原理一求解分析一影響評估的思路，采用理論分析、MATLAB數值計算、ADAMS仿真等多維數字化迭代分析手段（圖2），給出定性和定量的結構受力和作戰影響評估結論，提升學員理性和感性認識，并且實現理論和實踐應用的迭代，提升知識的掌握深度。最后用數據支撐決策，促進軍民融合發展，和引入的問題相呼應，培養學員科學思維。

（五） 拓前沿

最后通過思維導圖梳理知識點，強調重難點內容，布置課后作業和網課學習拓展任務等，進一步鞏固和提升，筑牢學習效果。

課后思考進行拓展延伸，由地鐵引起裝備的間接振動拓展到行進間發射時地面引起裝備的直接振動，將行進間發射的前沿研究結果和裝備照片等引入課堂，采用微課視頻演示行進間瞄準穩定技術驗證實驗（圖3），對比無補償和有補償的瞄準效果，揭示其中所蘊含的達朗貝爾原理，體現教戰為戰的核心理念，開拓研究，激發學員創新熱情。

四 結束語

本文針對軍隊院校專業基礎課程數字化轉型需求和數字化資源建設現狀，基于迭代式學習方法和科學思維培養過程，提出了SUCCEED迭代式教學方法，并深入數字化資源有機融入教學內容、提高學員的主體性和積極性的實施過程。通過發射動力學基礎課程的課堂教學進行實踐應用。實踐表明，該方法可以充分借助課程建設的數字化資源庫，構建線上和線下教學資源結合，理論和實踐教學內容結合，仿真和實驗驗證手段結合，課程和思政元素有機融合的四維深度融合課堂，使理論知識更加形象、生動及可視體現，實現學員迭代學習、學以致用、提升效率，為軍校專業基礎課程數字化教學改革及應用提供參考和應用實踐。

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