唐潔：修補時光的“煉金術師

在的一門課上，每位學生手持一盞青黑色的茶盞，用纖細的毛筆在茶盞上描畫，或用砂紙在茶盞上細細打磨…這門課名叫“古陶瓷修復技藝”，授課老師是年輕的客座教師、金繕文物修復師。

一家四代都從事古陶瓷修復。小時候，爺爺開了一家古玩店，也經常帶她逛古玩市場，收羅古物。逛完市場后，爺爺會和愛好古玩的朋友一起欣賞、品評收集到的古物，還會講述器物來源，分析年代特征、器形、釉色、價值等。對而言，這些器物就是她兒時的玩具，古物的故事就是獨屬于她的童話。

耳濡目染之下，也慢慢掌握了一些辨別古器物年代、特征的方法。家人看到她頗具天賦，便有意培養。2008年，年僅14歲的唐潔拜入南京文物研究所修復專家葉劍飛門下，正式開啟了文物修復的學習生涯。

從此，考古發掘現場成了她的實踐場地。每到假期，她就跟師傅下墓考古，從基礎的文物清理、拼接工作做起。文物修復工作是枯燥、單調的，但透過小小的器物窺見的那一個個神秘而又仿佛可以“觸摸”的歷史年代，總是吸引震撼著唐潔，讓正值青春期的她總能安靜地坐下來，聆聽它們穿越千百年的低語。

文物修復看似是簡單地把破碎的瓷片拼接在一起，但實際操作遠比想象中復雜。“文物修復要‘修舊如舊’。文物出土時可能是碎片狀態，也可能有一些破損，修復師需要把文物修復到肉眼幾乎看不出修復痕跡，而且修復要有參照物，不可以有任何添加和遐想，它曾經是什么造型，就只能修復成什么造型，否則就不是在修復，而是在破壞。”唐潔介紹，文物修復還要保證可逆性和保護性，修復時所用的材料，要能夠完全剝離下來，讓文物能夠恢復成出土時的模樣，這樣等過了幾十年、幾百年，有了更好的修復材料和手段時，可以讓文物得到更好的修繕。

在唐潔眼中，“歷史”是文物修復的主線，一只瓷瓶，古人將它用作插花還是裝水，形制是唐代還是宋代，都值得探究。一旦進入修復狀態，唐潔常常廢寢忘食，有時一天只睡兩個小時，但她覺得“喜歡就不會感到累”。一件器物的修復，至少需要三五個月，有的甚至需要兩三年乃至更長，唐潔參與修復的國家級珍寶一清代乾隆青花黃地盤，就耗時兩年多才修復完成。

唐潔擅長的金繕修復技術，是一種用黃金來修繕文物的技法，用生漆粘合器物碎片或填補缺口，再在漆的表面施以金粉或金箔。在唐潔看來，金繕不僅不掩飾器物的殘缺，還利用殘缺創造更高的藝術價值，背后蘊含著包容殘缺、坦然接受不完美的人生哲理。在她眼中，金繕是“修補時光的煉金術”。

讀大一時，唐潔拜壽山石雕刻大師劉北山為師，學習雕刻技藝。學會雕刻后，唐潔將修復技術和雕刻結合，自創3D立體金繕技術。一些瓷器在燒制過程中操作不當，產生窯粘，像在瓷器上粘了一個擦不掉的土疙瘩，利用3D立體金繕，把窯粘雕刻成精巧的形狀，再用金涂敷，不僅擺脫了窯粘的不美觀，還化腐朽為神奇，讓瓷器別具一格。

唐潔的作品《蛙·界》就是應用3D立體金繕的創新嘗試。她運用這一技術，依托器物的形態，將宋代古窯殘器雕刻成“井中之蛙”，古窯器的粗和金繕蛙的細膩相結合，成就一件美輪美奐的藝術品。

2013年，在讀大一的唐潔創建了自己的工作室。畢業一年后，為了讓更多年輕人有機會接觸并深入了解修復技藝，讓技藝“活”起來、傳下去，唐潔在母校開設了“古陶瓷修復技藝”課程。“希望通過系統的課程設置和豐富的教學實踐，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和尊重，讓他們掌握古陶瓷修復的理論知識和實踐技能，將這一古老技術帶到更廣闊的舞臺。”唐潔說。

課堂之上，唐潔的授業之道別具一格。她總是和學生們打成一片，言傳身教。唐潔以宋元茶盞、明清外銷瓷等閩地瑰寶為引，將陶瓷發展歷程與修復精髓細細拆解；實操環節模擬專業工作室場景，小班推行“師徒制”，帶領同學們從甄別材料到實踐實操，親力親為。雖然教學方式活潑、靈動，唐潔想傳達給同學們的理念卻格外厚重：“希望能培養學生‘擇一事，終一生’的匠人精神。”

“古陶瓷修復技藝”課程深受學生喜愛，從2018年開設至今，熱度不減。這門有關非遺的課程被福建省教育廳認定為“2019年福建省線下一流本科課程”“2021年福建省社會實踐一流課程”

唐潔的工作室目前設在福州市工人文化宮，工作室里擺滿了待修復的文物。十幾年來，她已經修復了超過4300件古陶瓷。“修復不僅僅是修物，也是修心，修情。”她癡迷于這一讓古老器物延續生命的技藝，在與古瓷器相處的每一天里，她撿拾歷史的吉光片羽，喚醒沉睡的舊時光，把古老的故事繼續講述下去。

（摘自《中國青年報》畢若續）