初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）13-0071-04

作業(yè)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是初中教學(xué)管理中十分重要的環(huán)節(jié)。但是在當(dāng)前我國(guó)部分學(xué)校初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在一定的不足，比如數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)融合程度不夠等，這都會(huì)降低學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。為此，在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師需要探索一種新型的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。其中跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一次實(shí)踐，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，需要引起初中數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注。

一、初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師會(huì)將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)多種不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生在參與不同作業(yè)項(xiàng)目中掌握知識(shí)，這樣能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度與思想，也可以使學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，久而久之，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)不再持有排斥的心理，而是更加積極地參與到完成作業(yè)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，能夠讓學(xué)生將更多的時(shí)間和精力用于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）有助于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，意味著教師要將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、英語(yǔ)、音樂(lè)等學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在一個(gè)作業(yè)中呈現(xiàn)。在完成跨學(xué)科作業(yè)中，學(xué)生需要了解多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，也要重新整合知識(shí)，促進(jìn)問(wèn)題的解決。在這期間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備將會(huì)得到進(jìn)一步的豐富，不僅可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，也能夠掌握其他學(xué)科以及領(lǐng)域的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有助于創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)以書面作業(yè)為主，這種作業(yè)形式在我國(guó)教育工作中延續(xù)了很多年。而初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念和方法的創(chuàng)新，在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查類作業(yè)、動(dòng)手操作類作業(yè)以及書面作業(yè)，為我國(guó)作業(yè)形式的創(chuàng)新以及初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)造了良好的條件。

（四）有助于發(fā)展教師教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果影響非常大，初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)是教師在作業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一次全新嘗試，對(duì)教師的教學(xué)能力影響也相對(duì)較高。為了切實(shí)保障跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，初中數(shù)學(xué)教師會(huì)通過(guò)多種不同的方式加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科作業(yè)的研究與學(xué)習(xí)，在不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)中，教師的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)能力也會(huì)顯著地提升。

二、初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）遵循跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)原則

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分系統(tǒng)性的工作，在進(jìn)行設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)中需要遵循一定的原則，這樣才可以保障作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和完整性。為此，初中數(shù)學(xué)教師要立足跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，遵循相應(yīng)的原則。

首先，教師要遵循綜合性原則。在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)中教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系性，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的共性以及規(guī)律性等抽離出來(lái)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的跨學(xué)科作業(yè)，要求學(xué)生采用不同的方式完成作業(yè)，積累學(xué)習(xí)方法和技巧，并最終提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。其次，教師要遵循探究性原則。在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中教師在整合各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到跨學(xué)科作業(yè)完成中來(lái)，并要求對(duì)作業(yè)內(nèi)容展開(kāi)探究，充分思考。同時(shí)，教師還可以在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，從而掌握知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。最后，教師要遵循合作性原則。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育工作發(fā)展的趨勢(shì)，在合作中才能夠促進(jìn)知識(shí)的生成，也可以提高學(xué)習(xí)的效率。為此，初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循合作性原則，讓學(xué)生以小組合作的方式參與到作業(yè)完成中來(lái)，大家在小組內(nèi)集思廣益，共同提出解決問(wèn)題的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）整合學(xué)科內(nèi)容

整合學(xué)科內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠?yàn)榭鐚W(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)提供更加豐富的材料。在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的分析，將各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行梳理，為保障跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性創(chuàng)造良好的條件。

首先，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科一樣，都具有綜合性，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)應(yīng)用多個(gè)學(xué)科以及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。而初中數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科之間也具有緊密的聯(lián)系性，比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多具有人文性的數(shù)學(xué)故事，展現(xiàn)出輝煌燦爛的數(shù)學(xué)文化，每一個(gè)數(shù)學(xué)家故事的背后，都蘊(yùn)含著深刻道理。為此，教師要善于挖掘初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)故事，將其與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生了解更多名人故事，并在寫作中進(jìn)行應(yīng)用。其次，教師要善于挖掘初中數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)不僅僅具有人文性，同時(shí)還具有美學(xué)價(jià)值，在初中數(shù)學(xué)中探究了對(duì)稱美以及圖形運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造的一些美的圖片和事物，這與初中美術(shù)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)具有相似之處。而美術(shù)也是探索關(guān)于圖形結(jié)構(gòu)以及線條造型的一門學(xué)科，能夠與初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不謀而合，這也決定了初中數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)之美，接受藝術(shù)的熏陶。最后，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)與歷史知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的發(fā)展具有漫長(zhǎng)的歷史，而初中歷史就是研究歷史的重要學(xué)科，在初中歷史學(xué)科中不僅研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、政治發(fā)展史，同時(shí)也研究文化發(fā)展史，其中數(shù)學(xué)也是歷史學(xué)科研究的重要領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)歷史的研究，可以幫助學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)學(xué)科。

（三）精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分系統(tǒng)性的工作，要想保障作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，就要精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)內(nèi)容真正地在教學(xué)中落實(shí)。

比如在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師以“城市規(guī)劃”為主題進(jìn)行此次作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。城市規(guī)劃是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在城市化發(fā)展的進(jìn)程中，城市規(guī)劃備受社會(huì)關(guān)注，直接影響廣大居民的住房舒適度和生活質(zhì)量，也對(duì)城市的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生著十分重要的影響。因此，教師所選擇的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)主題符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，也能夠引起人們的關(guān)注。在城市規(guī)劃中會(huì)用到很多數(shù)學(xué)領(lǐng)域以及其他學(xué)科的知識(shí)，比如需要人們對(duì)城市的面積進(jìn)行測(cè)算，對(duì)樓房的高度進(jìn)行測(cè)量，對(duì)人口的密度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等，這都屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的研究范圍。同時(shí)，在城市規(guī)劃中，還要運(yùn)用地理學(xué)科以及信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，為跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了條件。接著，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)此次跨學(xué)科作業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如通過(guò)完成初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)，讓學(xué)生初步掌握城市規(guī)劃中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如測(cè)量、計(jì)算等，了解城市規(guī)劃的基本原則以及空間布局。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，提出促進(jìn)城市合理規(guī)劃的意見(jiàn)和措施。最后，教師為學(xué)生安排具體的作業(yè)內(nèi)容，比如教師從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索以及方案設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，理論學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握，實(shí)踐探索側(cè)重學(xué)生解決城市規(guī)劃問(wèn)題，方案設(shè)計(jì)則是注重學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。

（四）豐富跨學(xué)科作業(yè)形式

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)部分學(xué)校初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一的問(wèn)題，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類型的跨學(xué)科作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與跨學(xué)科作業(yè)完成的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平顯著地提升。

一方面，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查類作業(yè)。以“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一節(jié)為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本方法，了解直方圖，并從直方圖中提取一些關(guān)鍵信息。在本單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以將其與初中道德與法治“共筑生命家園”一節(jié)進(jìn)行結(jié)合，在本單元中為學(xué)生闡釋隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)所面臨的人口與資源、環(huán)境的矛盾與問(wèn)題，倡導(dǎo)人們樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的理念。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)地調(diào)查。在調(diào)查類作業(yè)中，教師先讓學(xué)生完成水質(zhì)檢測(cè)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，分別對(duì)清澈、較渾濁和渾濁的水質(zhì)進(jìn)行采取，簡(jiǎn)單觀察后，將三組樣本帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行pH測(cè)定。然后，教師要求學(xué)生向當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)放以“洋湖濕地水資源認(rèn)知與保護(hù)”為主題的調(diào)查問(wèn)卷，做好調(diào)查問(wèn)卷的總結(jié)與匯總，提出自己的寶貴意見(jiàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查類跨學(xué)科作業(yè)，能夠促使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要想提高知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，就需要?jiǎng)邮謱?shí)踐。為此，教師可以立足跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)背景，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)。以“軸對(duì)稱”一單元為例，本單元為學(xué)生呈現(xiàn)了軸對(duì)稱相關(guān)的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多藝術(shù)作品也都是利用軸對(duì)稱的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以本節(jié)課與美術(shù)學(xué)科具有相似之處。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及在美術(shù)學(xué)科中所學(xué)習(xí)的構(gòu)圖原理等，為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽。初中階段學(xué)生本身具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和動(dòng)手能力，也希望得到大家的肯定與支持。在動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)的激勵(lì)下，學(xué)生參與到作業(yè)完成中來(lái)，也會(huì)靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)大家所喜歡的班徽作品。

（五）優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋能夠更加高效地達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期目標(biāo)，也可以反饋學(xué)生的問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)工作以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的改進(jìn)提供參考依據(jù)。為此，教師要立足跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷地優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在跨學(xué)科作業(yè)的支持下獲得全面的發(fā)展。

首先，教師要豐富跨學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)理念，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在完成跨學(xué)科作業(yè)中所表現(xiàn)出的知識(shí)整合能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及思維能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠促使學(xué)生明確重點(diǎn)，朝著目標(biāo)前進(jìn)。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師可以時(shí)刻地做好學(xué)生的跟進(jìn)工作，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成跨學(xué)科作業(yè)中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并幫助學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并增加一些過(guò)程性的評(píng)語(yǔ)，這樣能夠讓學(xué)生更加及時(shí)地了解自身的學(xué)習(xí)狀況，也可以做出后續(xù)的調(diào)整。最后，教師要采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初中跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，其他學(xué)科教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)。數(shù)學(xué)教師以及其他學(xué)科教師的跨學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)更加具有權(quán)威性和專業(yè)性，能夠提出針對(duì)性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)生之間溝通機(jī)會(huì)相對(duì)較多，相互之間也更加了解，在跨學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)中也更加有深度，能夠讓評(píng)價(jià)更符合學(xué)生的基本情況。家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)了解，同時(shí)與孩子的日常接觸時(shí)間長(zhǎng)，在跨學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)中也能夠起到良好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師要立足跨學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)，積極地鼓勵(lì)各個(gè)主體參與跨學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)工作，保障初中跨學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)的全面性和立體性。

（六）提高教師跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)水平

初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一次創(chuàng)新，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都是前所未有的嘗試，部分教師還未能夠完全掌握跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的一般方法，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)還存在諸多問(wèn)題。為此，我國(guó)有必要立足跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷提高教師的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)水平，讓跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，學(xué)校要組織開(kāi)展跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)活動(dòng)。比如為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教師跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)水平的提升，學(xué)校可以以線上線下相結(jié)合的組織方式，利用網(wǎng)絡(luò)陣地，采用小管家打卡形式，開(kāi)展各種成效顯著的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)提升活動(dòng)。在培訓(xùn)活動(dòng)中，講師可以要求教師閱讀《重構(gòu)作業(yè)》《學(xué)科作業(yè)體系設(shè)計(jì)指引》等與跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的書籍，指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)分享自己在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)方面的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)組織開(kāi)展跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)活動(dòng)，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，促使教師掌握更多與跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的水平。其次，初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。社會(huì)在不斷地向前發(fā)展，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)教師的素質(zhì)以及能力等提出了不同的要求，為此，初中數(shù)學(xué)教師要充分地認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的特殊性，在工作之余加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)工作的學(xué)習(xí)與了解，掌握跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和方法，不斷提高跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。最后，初中數(shù)學(xué)教師要善于總結(jié)和反思。俗話說(shuō)經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)，對(duì)教師跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)更是如此，在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要及時(shí)地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行反思，明確自身在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，并在跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行糾正和更新，在不斷地經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)中，讓自身的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)水平得到質(zhì)的提升和飛躍。

三、結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是初中階段學(xué)生的必修科目，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力以及幾何直觀都具有積極的促進(jìn)作用。其中作業(yè)設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新時(shí)期教師做好跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，并采取積極有效的措施，如遵循跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)原則、整合學(xué)科內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)、豐富跨學(xué)科作業(yè)形式等，讓跨學(xué)科作業(yè)真正地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)，讓學(xué)生以不同的方式參與到數(shù)學(xué)作業(yè)完成中來(lái)。相信在不久的將來(lái)，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作將會(huì)朝著更加全面化、生動(dòng)化的方向發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

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