小學“沉浸式”升旗儀式的“四度”聚合策略研究

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）13-0001-05

35年的德育工作下來，每周一次莊嚴無比的升旗儀式上，卻常常見到這樣的現象：某小學低段班級中，有的學生用手擋住太陽，有的學生竊竊私語，有的學生在嘻哈打鬧，有的學生腳踢草地·…能全身心投入升旗儀式的學生，只占全班的 10 % ，同時，整體投入的學生也不到一半。升旗儀式整體參與的質量相對低下，“儀式感”缺失。原本莊嚴神圣的升旗儀式成了形式化的流程，學生沒有表現出對國旗應有的尊重，對國家應有的敬仰，對儀式應有的敬畏，確實值得教育者思考。

一、升旗“儀式感”缺失的“四難”問題

升旗儀式的“儀式感”為何缺少？拋開儀式中本身可以優化之處外，筆者認為造成小學低段學生對升旗儀式如此漫不經心的因素，主要包括以下幾點。

（一）形式單調，難以持久

常見的升旗儀式上，除了常規的出旗、奏樂、升國旗、唱國歌的流程，還有“校長每周寄語”“值周領導講話”“值周班主任匯報”等環節，每次升旗儀式都要耗時半個多小時。很多學生也反映，在升旗儀式中，一直處于站立狀態的他們最大的感受就是“煩”和“累”。同時，低段學生注意力不集中、關注度不持久，慢慢地，講話、做小動作等隨意行為就自然而然地產生了。

（二）意義不明，難以共情

學校每周都有升旗儀式，都有規范。但是升旗儀式的意義和目的，低年級學生是不太清楚的，學生對儀式背后的故事、理念也缺乏了解。教師需要帶著學生一起思考：舉行升旗儀式到底是為了什么？需要從這些儀式中汲取什么？升旗儀式的意義是什么？

（三）榜樣失范，難以示范

教師的榜樣不力也是一個不可忽視的因素。由于教師自身認識不夠，在升國旗時，沒有做到以身作則，對學生自然會產生負面影響。

如某日學校正在舉行升旗儀式，廣播播放著國歌，國旗冉冉上升，氣氛莊嚴肅穆。突然，“還不接電話，還不接電話”的鈴聲響起來，非常突兀，大部分學生的注意力都被吸引過去，無心參加升旗儀式。然而，那老師非但沒靜音，而且用蓋過廣播的聲音講起了電話，不斷說著“大聲點，聽不清楚”，這讓升旗儀式莊重無存，不倫不類。

在學校，教師是學生模仿的主要對象。看到身邊的老師對升旗儀式的態度，長此以往，學生的態度也可想而知，難以堅持。為人師表，教師的一言一行都是學生學習、模仿的對象。因此教師要加強自我約束，在升旗儀式中，要以身作則，重視引導示范。

（四）參與面窄，難以投入

因為考慮升旗完成的效果，很多學校在完成升旗儀式的人員安排上主要面向中高段年級學生。低年級的學生，常常在整個升旗儀式中沒有旗手、沒有主持人、沒有鼓號學生、沒有國旗下演講者，看不到熟悉的同學和老師上臺，他們自然興致索然，積極性不高。

升旗儀式質量不高的原因是多種多樣的。歸根結底，無論是學生，還是教師，主要是思想上認識不足，從而對升旗儀式的莊重嚴肅性缺少敬畏之心。

二、“沉浸式”升旗儀式的“四度”聚合策略

升旗儀式是一種富有生命力的教育方式，也是學校開展德育活動的重要載體。針對低段學生在升旗儀式中的種種弊端，為了讓學生尊重儀式，重拾莊嚴，筆者所在低段年級開展了四個方面的德育系列活動，通過德育活動前置，意在打造“沉浸式”升旗儀式，有效提升升旗儀式質量，讓國旗升起拉滿“儀式感”。

（一）入腦是基礎——精研流程要則，打磨儀式的精度

很多學生對儀式的參與感不強，是因為他們不熟悉歌詞內容，不了解儀式的流程。周一升旗儀式具有完整的流程和知識體系，特別是細微的知識，也不應該漏掉。只有掌握這些知識，細化儀式的精度，才能真正提高儀式的質量。

1.深譜儀式流程，銘刻莊重印記

升旗儀式流程是一系列莊重而規范的步驟，旨在表達對國旗的尊重和熱愛。通過制作班級展板，普及升旗儀式的主要流程，包括出旗敬禮、奏唱國歌、升旗以及國旗下講話等環節。利用晨讀時間讓學生每天閱讀，加深印象，避免他們對儀式感到陌生或置身事外。此外，在每周的班隊課上，積極組織升旗儀式的彩排。在每周訓練中，要求學生做到保持安靜、肅穆和莊嚴的態度，強調流程的流暢性和準確性，絕不容忍在儀式過程中出現心不在焉的情況。

2.開拓宣傳渠道，明確禮儀規約

在升旗儀式中，唱國歌、敬隊禮、喊口號等環節，若未能遵循禮儀規范，便會削弱其莊嚴、肅穆及令人敬仰的氛圍。為此，應利用“班班有歌聲”5分鐘時間播放《義勇軍進行曲》，讓學生熟悉國歌旋律并學唱國歌。同時，將歌詞編成詩歌樣式，讓學生朗讀、背誦，了解每一句歌詞的意思，了解國歌背后的歷史故事。

通過晨間談話，發起“莊重儀式我參加”的倡議，并將活動倡議書張貼在班級中隊角處，號召全體學生積極行動起來，以認真和嚴肅的態度對待升旗儀式。在班級中，設立“莊重儀式我參加”專欄，強調升旗禮儀規范：“六禮”即高唱國歌，標準行禮，飽滿宣誓，聽清口令，戴好標志，穿好隊服；“三勿”即勿講話、勿低頭、勿隨意。（圖1）

“莊重儀式我參加”倡議書

親愛的同學們：

每周一早上8：30，我們學校都會舉行升旗儀式。國旗是一個國家最鮮明的標志，顯示著民族的個性和尊嚴，升國旗時的氛圍應該是莊嚴、肅穆的。一次成功的升旗儀式不僅僅需要國旗護旗手、升旗手，還需要每一位同學的熱情支持和積極回應。每周一的升旗儀式，當鮮艷的五星紅旗冉冉升起的那刻，當看到升旗手凝重的表情，我們要認真地參與升旗儀式，做一名合格的少先隊員。同學們，行動起來吧，讓我們一起見證莊嚴的時刻！

**小學低段部2024年10月8日

3.競賽鍛煉成長，檢驗實踐成果

通過周期性的學習，組織升旗儀式知識競賽，以此來反饋學習成果。理論與實踐相結合，在真實的儀式中，學生對流程更加熟悉，從而在執行時更加投入和得心應手。通過規范的禮儀教育，學生學會了參與升旗儀式應有的文明行為，這種儀式教育不僅限于升旗儀式本身，還擴展到了日常行為的禮儀規范。以升旗儀式為切入點，真正實現德育無處不在的教育理念。

通過這些方式，學生知道了升旗儀式的知識，細化了儀式的精度，對升旗儀式，學生不再是懵懂無知的，因為了解，所以參與。

（二）入心是根本一追溯燃情歲月，挖掘儀式的深度

1.家長課堂，喚醒歷史心

延續傳統家長進課堂的活動，有意識地利用建黨節、國慶節等契機，邀請有相關經歷或者有愛國資源的家長來到班級，講述他們自己或者家人的親身經歷，使學生得以了解歷史之魂，具體安排如表1所示。

通過講座，讓學生穿越時空，親歷那段波瀾壯闊的燃情歲月，感受烈士的英勇無畏和堅定信念，懂得今天的幸福生活來之不易，要牢記肩負的責任，時刻準備著，以實際行動為國旗增光添彩。

2.故事浸潤，燃旺愛國情

定期開展“愛國故事”演講比賽：低年級每班分為八個四人小組，每個小組精心準備一個革命故事，利用每周五中午自修時間，派代表繪聲繪色演講。每一次演講，都是一次心靈的觸動，讓學生更加珍惜當下的幸福生活，銘記歷史。每一次演講，都仿佛是一次穿越時空的心靈對話，讓學生深切地感受到今天的幸福生活來之不易，更加珍惜當下，同時銘記歷史，不忘初心，具體記錄如表2所示。

低段學生對直觀的聲音、畫面感受更深，結合他們的思維特點，采用了更為生動、形象的教育方式——通過愛國主義影片來開展德育活動。利用班隊課的時間，教師精心挑選了《我最好的朋友江竹筠》《紙鴿》《地道戰》等影片，組織學生觀看。這些影片不僅讓學生更加深入地了解了祖國的歷史，更激發了他們內心深處的愛國情感，讓他們對先烈產生了深深的敬意和感激之情，從而對國旗有了深深的敬意。

3.賡續血脈，立下傳承志

組織開展形式豐富的研學活動，讓學生在研學活動中體驗感悟先烈的豐功偉績。如組織“七十五載鑄華章，領巾飄揚正當時”研學活動，讓學生走進蕭山區義橋鎮昇光村，參觀何家橋蕭山團代會舊址，了解李又芬的成長故事。通過參觀，學生敬佩于當年追求真理，為國家前途和民族命運上下求索的人們，知道了生活來之不易，也懂得要傳承和發揚先輩精神。學生紛紛表示，要用實際行動表達對先烈的尊重，尤其是在升旗儀式中，不可褻瀆了先烈的付出。

采用多種方式培養學生的愛國主義情懷，挖掘了升旗儀式背后的深度。讓學生了解歷史，為參加升旗儀式鋪墊了情感，明白了升旗儀式是對歷史的尊重，表示要銘記歷史，繼承遺志。

（三）入形是關鍵——嵌人考核考章，塑造儀式品度

品，即品德，塑造在升旗儀式中的典范，也就是儀式的品度。德育陣地中，通過日常的考核，有效提高學生的積極性，尋找升旗儀式中的優秀代表，塑造儀式的品度。

1.同伴示范，榜樣帶頭

在莊嚴的升旗儀式中，依據學生的表現，每周選出一位“升旗儀式形象大使”，佩戴專屬的形象大使勛章。利用晨間談話時間，邀請當周的大使宣讀升旗儀式中的文明禮儀條例，闡釋文明禮儀的重要性。在參加升旗儀式時，讓大使站在班級前列，成為其他學生學習的楷模和榜樣，這極大地提升了學生的積極性。

將學生在升旗儀式中的杰出表現記錄在個人檔案中，作為他們未來評優評先的重要參考。這不僅提升了優秀學生的榮譽感和自豪感，還激發了他們持續追求更高成就的動力。每周升旗儀式結束后，根據每個班級學生的整體表現，評選出“最佳升旗集體”，并進行公開表彰，以此激勵其他班級學習，營造積極向上的校園氛圍。

通過表彰考核，讓學生更加珍視升旗儀式，以莊重的態度、堅定的眼神和挺拔的身姿參與其中。他們逐漸理解尊重與責任的意義，每一次儀式都成為心靈的洗禮和成長的見證。

2.師者垂范，表率引領

在升旗儀式中，教師必須以身作則，給學生做出正確的示范，在班級里，無論班主任還是任課教師，都必須做到： ① 無特殊情況，必須準時參加升旗儀式； ② 升旗儀式的過程中，必須按指定地點肅立，向國旗行注目禮； ③ 杜絕隨意走動、交頭接耳，不輕易離開，時刻與學生一起，服從口令，聆聽演講。

整齊的方陣，規范的動作，教師的示范，這些都是升旗儀式的亮點。因此，只有樹立起這些示范亮點，才能塑造儀式的品度。

3.精英啟智，德范傳薪

邀請本土社會各界的杰出人士，如勞動模范、道德模范、優秀企業家等，到學校參加升旗儀式并分享他們的體驗，讓學生從他們身上學習正確規范的動作、莊重肅穆的態度，從而在心中點燃對國旗和祖國的熱愛之情。每次升旗儀式學生整體表現不佳時，讓學生觀看天安門升旗儀式，查找自身不足，學習優秀品質。參加升旗儀式時，一定要以敬畏之心與真誠的態度去面對，認真地完成莊嚴的儀式。

通過這樣的示范作用，升旗儀式不僅增強了學生的國家意識和民族自豪感，也激勵著每一位參與者以更加飽滿的熱情投入學習和工作中去，為成為國家的棟梁而不懈努力。這種儀式展現了參與者的高尚品德，體現了他們對國家、對社會、對個人成長的責任感和使命感。

（四）人行是內化——廣辟參與新徑，提升儀式的熱度

學生積極主動參與升旗儀式，將愛國的熱忱和精神，自覺納入自己的行動中，內化為品行，更是升旗儀式的核心價值與深遠意義所在。當學生不僅僅是作為旁觀者，而是升旗儀式的深度參與者時，他們在儀式籌備過程中所投入的精力、思考與協作，會使愛國情懷不再是抽象的概念，而是化作具體可感的實踐。升旗儀式需要新穎、獨特、有創意的儀式，才能提高儀式的熱度。

1.競選逐鹿，激揚參與熱忱

提高升旗儀式中低段學生的參與度，可以通過競選方式，讓低段學生也有機會成為升旗手，能夠在同伴面前升旗對學生的誘惑力不可小！

例如，在某校“匯想象·慧創造：人工智能，引領未來”的STEAM活動中，某班《察“顏”觀“色”——低碳智能教室照明系統》項目獲得一等獎，為了鼓勵學生，團隊代表成了升旗手。當同班同學站在旗桿下，在高年級的幫助下，挺著腰桿，油然而生升旗榮譽感和使命感。整個班級都異常投入升旗儀式中，原來只要努力就可以當光榮的升旗手。學生會為爭當升旗手而努力，認真地對待學習、生活、紀律。

一成不變的升旗儀式不能讓低段學生產生融入感、參與感，缺乏吸引力，換來的只會是學生的懈怠、厭煩。而讓低段學生充分參與的升旗儀式能讓其全身心投入。

2.表彰宣揚，搭建亮相平臺

根據班級學生特點，設計每個班級的班牌。每周升旗儀式前，會公布上一周的考核得分，優秀班級可以在學校公布欄看到自己班的班牌。每次在公布欄里看到自己班的班牌時，學生參加升旗儀式就會特別認真，特別投人，等待著學校的表彰。同時在升旗儀式上引人“星光大道”環節，讓先進人物沿著這條榮耀之路走向前臺，這不僅能有效提升表彰儀式的莊重性和儀式感，還能為受表揚者提供一個展現自我、分享成長經歷的平臺。

例如，某校教師節的升旗儀式中，學校舉行了“向老師致敬”的活動儀式。教師手捧鮮花，從紅地毯走向主席臺，學生在臺下大聲叫著老師，部分老師走到主席臺已熱淚盈眶，情到深處，學生老師心系一起，把活動儀式推到了高潮，實現了真正的情景交融，莊重的儀式感由此產生。

升旗儀式現場可以布置一條星光大道——紅地毯，讓走上星光大道的師生有一種神圣的榮譽感，同時下面的師生要有歡迎的儀式，比如集體吶喊、鼓掌等。對上臺的師生要有頒獎詞，并號召廣大師生學習。學生身邊的榜樣具有更強的教育力量，更能切實激發他們的積極性和向心力，點燃他們的心燈，照亮他們前進的道路。

3.師生協作，豐盈儀禮韻章

眾多學校的國旗下講話往往陷入一種固定而僵化的話語模式，形式上多表現為生硬的說教、勸誡與訓導。這種方式較難獲得學生的認同和接受。為了改善這一狀況，需要采取多樣化的方法，如：才藝表演、集體朗誦、時事播報等創新講話形式，豐富活動內容，使之更加生動有趣，貼近學生實際，從而提升講話的吸引力和教育效果。對此，應鼓勵師生共同合作，這樣不僅創新了講話形式，也豐富了活動內容。

例如，在某校升旗儀式上，確定了“學習雷鋒”的教學主題，與以前發倡議、喊口號的方式不同，升旗儀式采用了老師直接指導學生的詩歌朗誦。學校朗誦隊深情朗誦《雷鋒叔叔，你在哪里？》，在悠揚的音樂聲中，學生融入其中，渾然不覺枯燥乏味。直到結束，回到班級，學生還在朗誦詩歌，教育效果非同凡響。

這種有別于領導講話、學生聆聽的傳統方式，學生的加入創新了國旗下講話的形式，不僅使講話顯得生動活潑，更賦予了講話實質性的內涵。

4.家校同輝，渲染莊嚴氛圍

升旗儀式，作為德育的重要抓手，需要儀式感。只有莊嚴、神圣的儀式感，才能真正激發學生對升旗儀式的尊重與敬畏。在升旗儀式中邀請家長代表進校，可以加強家校聯系，讓家長更好地了解學校的教育理念和孩子在學校的表現。同時，家長的參與也能為升旗儀式增添莊重感和儀式感，激勵學生更加珍惜學習機會，培養愛國情懷。

例如，在入隊節的升旗儀式中，可以邀請班級學生的家長代表，請爸爸媽媽一起來參加入隊儀式，一起敬隊禮，唱隊歌，佩戴紅領巾，讓學生在父母的目光中完成升旗儀式，效果出奇得好。在父母的見證下，低段學生更有表現欲，更自豪。這種自豪感是無與倫比的，儀式的莊嚴崇高感也油然而生。

三、結論

升旗儀式不僅僅是一系列動作、口令和流程的組合，其背后承載的是深厚的精神內涵與莊重態度。一場充滿“儀式感”的升旗典禮，對學生而言，不僅是一次深刻的教育體驗，更是一場心靈的盛宴。通過德育活動的前置，升旗儀式被賦予了前所未有的意義與深度，轉變為一場高質量的“沉浸式”體驗。這種升旗儀式，如同一顆種子根植在學生心中。此刻，升旗儀式升起的不僅僅是國旗，更是愛國、好學、勤勉、創新的花朵與果實。

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