班級管理與立德樹人理念的融合應用

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）15-0146-03

班級是學校教育教學的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分。良好的班級管理對于營造良好的學習氛圍、促進學生的健康成長和全面發展起著至關重要的作用。立德樹人是教育的根本任務，強調培養學生的品德和人格，使學生成為有道德、有責任感、有社會擔當的人。將立德樹人理念融入班級管理中，不僅能夠提升班級管理的質量和效果，更能從根本上促進學生的全面發展。

一、目前班級管理存在的問題

（一）班級制度建設不完善

首先，制度內容缺乏全面性。一些班級的制度主要側重于學生的紀律和學習方面的管理，如考勤制度、課堂紀律、作業要求等，而對于學生品德培養、心理健康、社會實踐等方面的內容涉及較少。例如，在制度中很少對學生的誠實守信、關愛他人、團隊合作等品德行為做出明確的規范和引導，也沒有建立相應的激勵和約束機制，導致學生在品德修養方面缺乏具體的行為準則和目標。

其次，制度制定缺乏民主性。班級制度的制定往往由班主任或少數班干部主導，學生參與度較低。這種缺乏民主的制定過程，使得制度不能充分反映學生的意愿和需求，容易引起學生的抵觸情緒。學生可能會覺得制度是強加給他們的，而不是自己共同制定的，從而降低了對制度的認同感和遵守的自覺性。

（二）班級文化內容單一

首先，文化主題缺乏多樣性。一些班級的文化主題主要圍繞學習成績展開，如張貼成績排名、設立學習標兵等，過于強調競爭和功利性。而對于學生的品德培養、興趣愛好、個性發展等方面的關注較少，缺乏以品德教育、藝術修養、社會實踐等為主題的班級文化活動。這種單一的文化主題容易使學生形成片面的價值觀，只重視學習成績，而忽視了自身品德和綜合素質的提升。

其次，文化形式缺乏創新性。班級文化的表現形式較為傳統和單一，以黑板報、標語、宣傳欄等靜態形式為主，缺乏互動性和趣味性。例如，黑板報的內容往往是一些固定的版塊，如名人名言、學習方法等，更新頻率較低，不能吸引學生的注意力。

最后，文化氛圍缺乏感染力。班級文化內容和形式的單一，導致班級文化氛圍不夠濃厚，缺乏感染力和凝聚力。學生對班級文化的認同感和歸屬感不強，參與班級文化建設的積極性不高。

（三）師生關系不夠和諧

首先，教師角色定位偏差。部分教師仍然將自己定位為知識的傳授者和班級的管理者，過于強調教師的權威，忽視了學生的主體地位。在教學和管理過程中，教師往往采用灌輸式的教學方法和命令式的管理方式，不注重與學生的溝通和交流，導致師生之間缺乏平等和尊重。例如，在課堂上，教師只顧自已講解知識，很少給學生發言和提問的機會；在班級管理中，教師不聽取學生的意見和建議，自行做出決策，使學生感到自己的權利被忽視。

其次，師生溝通渠道不暢。師生之間缺乏有效的溝通渠道，導致師生關系不夠和諧。一些教師由于工作繁忙，很少主動與學生進行溝通和交流，即使有溝通，也往往局限于學習成績和紀律方面的問題。同時，學生由于害怕教師的權威，也不敢主動與教師交流自己的想法和困惑。此外，一些學校雖然設立了心理咨詢室等溝通平臺，但由于宣傳不到位，學生對其了解和利用較少，無法充分發揮其作用。

（四）班級活動設計落后

首先，活動目標不明確。一些班級活動的設計缺乏明確的目標和規劃，往往是為了活動而活動，沒有充分考慮到活動對學生品德培養、能力提升和全面發展的作用。

其次，活動內容缺乏針對性。班級活動的內容與學生的實際生活和需求脫節，缺乏針對性和實用性。一些活動內容過于理論化和抽象化，學生難以理解和接受；而另一些活動則過于娛樂化，缺乏教育意義。

最后，活動形式缺乏多樣性。班級活動的形式較為單一，以傳統的講座、演講、比賽等形式為主，缺乏創新性和趣味性。學生對這些活動已經產生了審美疲勞，參與的積極性不高。同時，對于一些新興的活動形式，如體驗式學習、項目式學習、團隊合作學習等應用較少，未能充分激發學生的學習興趣和潛能。

二、班級管理與立德樹人理念的融合策略

（一）完善班級制度建設，融入品德培養目標

首先，制定全面的班級制度。在班級制度建設中，要充分考慮學生品德培養的各個方面，將品德教育融人班級的各項規章制度中。除了傳統的紀律和學習制度，還應建立健全品德評價制度、心理健康輔導制度、社會實踐活動制度等。例如，在品德評價制度中，明確規定學生在誠實守信、關愛他人、團隊合作等方面的具體行為標準和評價方法，對表現優秀的學生給予表彰和獎勵，對違反品德規范的學生進行批評和教育。

其次，增強制度制定的民主性。在班級制度的制定過程中，要充分聽取學生的意見和建議，讓學生參與進來。可以通過召開班會、小組討論等形式，廣泛征求學生的意見，共同制定班級制度。這樣不僅可以使制度更符合學生的實際情況和需求，還能增強學生對制度的認同感和遵守的自覺性。

最后，提高制度執行的靈活性。在班級制度執行過程中，要根據學生的實際情況和具體問題，靈活運用制度，做到寬嚴相濟、情理結合。對于學生的一些特殊情況或偶然的違規行為，要給予適當的理解和寬容，采取教育為主、懲罰為輔的方式，幫助學生認識錯誤、改正錯誤。同時，要及時對制度進行調整和完善，使其更加科學合理、切實可行。

（二）豐富班級文化內涵，營造品德教育氛圍

首先，增強文化主題的多樣性。在班級文化建設中，要打破以學習成績為中心的單一文化主題，增強文化主題的多樣性。可以圍繞品德教育、藝術修養、科技創新、社會實踐等多個方面，開展豐富多彩的班級文化活動。例如，組織以“誠實守信”“尊老愛幼”“保護環境”等為主題的文化活動，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀；開展藝術展覽、科技競賽、社會實踐等活動，培養學生的興趣愛好和創新能力。

其次，創新文化形式的表現方式。要充分利用現代信息技術和新媒體手段，創新班級文化的表現形式。可以建立班級網站、微信公眾號、班級博客等平臺，發布班級文化活動的動態、學生的優秀作品、品德教育的相關內容等，增強班級文化的互動性和趣味性。同時，還可以運用多媒體技術，制作精美的班級文化宣傳視頻、電子雜志等，豐富班級文化的表現形式，提高學生的參與度和關注度。

最后，增強文化氛圍的感染力。要注重營造濃厚的班級文化氛圍，增強班級凝聚力?？梢酝ㄟ^布置教室、開展文化活動、樹立榜樣等方式，熏陶和感染學生。例如，在教室的墻壁上張貼名人名言、優秀學生的照片、學生的藝術作品等，營造積極向上的文化氛圍；開展“班級之星”評選活動，樹立品德優秀、學習進步、才藝突出的學生榜樣，激勵學生向榜樣學習，形成良好的班級風氣。

（三）優化師生關系，促進學生品德培養

首先，轉變教師角色定位。教師要轉變傳統的角色定位，從知識的傳授者和班級的管理者轉變為學生學習的引導者、組織者和促進者，以及學生品德培養的指導者和引路人。在教學和管理過程中，要尊重學生的主體地位，關注學生的個性差異和需求，采用啟發式、探究式、討論式等教學方法，引導學生主動學習、積極思考。同時，要加強與學生的溝通和交流，了解學生的思想動態和心理需求，及時給予關心和幫助。

其次，拓展師生溝通渠道。要建立健全師生溝通渠道，加強師生之間的交流和互動。教師要主動與學生進行溝通，了解學生的學習、生活和思想情況，傾聽學生的意見和建議?？梢酝ㄟ^課堂討論、課后輔導、談心談話、問卷調查等方式，與學生進行廣泛的溝通和交流。同時，要充分利用現代信息技術，建立線上溝通平臺，如微信、QQ、電子郵件等，方便學生隨時與教師進行交流。

最后，增強教師對學生的理解和關愛。教師要關注學生的個性差異和心理需求，尊重學生的人格尊嚴和權利。對于表現不佳的學生，教師要耐心地幫助他們分析問題、解決問題，給予他們更多鼓勵和支持。同時，要關注學生的心理健康，及時發現和解決學生的心理問題，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）創新班級活動設計，實現立德樹人目標

首先，明確活動目標。在班級活動設計中，要明確活動的目標和意義，將立德樹人的目標貫穿于活動的始終。每一項活動都要圍繞培養學生的品德修養、創新能力、實踐能力和社會責任感等方面來設計，確?；顒泳哂忻鞔_的教育目的和價值取向。例如，在組織社會實踐活動時，要明確活動的目標是讓學生了解社會、增強社會責任感、提高實踐能力等，并根據目標設計具體的活動內容和形式。

其次，優化活動內容。要根據學生的年齡特點、興趣愛好和實際需求，優化班級活動的內容。活動內容要貼近學生的生活實際，具有針對性和實用性，能夠引起學生的興趣和共鳴。同時，要注重活動內容的多樣性和綜合性，將品德教育、知識學習、技能培養、情感體驗等有機結合起來。例如，在開展主題班會時，可以結合當前社會熱點問題，組織學生進行討論和交流，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。

最后，創新活動形式。要不斷創新班級活動的形式，采用多樣化的活動方式，提高學生的參與度和積極性。除了傳統的講座、演講、比賽等形式，還可以開展體驗式學習、項目式學習、團隊合作學習、角色扮演等活動形式。例如，在組織品德教育活動時，可以通過角色扮演的方式，讓學生模擬生活中的場景，體驗不同角色的感受和責任，從而增強學生的道德意識和行為能力。

三、結論

班級管理與立德樹人理念的融合是實現育人目標的重要途徑。通過將立德樹人理念融人班級制度建設、班級文化營造、師生關系構建和班級活動組織等方面，可以培養學生的品德修養、健全人格和社會責任感，促進學生的全面發展。在班級管理實踐中，教育工作者應充分認識到立德樹人理念的重要性，積極探索有效的融合策略，不斷提高班級管理的質量和效果。同時，應注重總結經驗，不斷反思和改進班級管理工作，適應時代發展的需求，為培養社會主義合格建設者和接班人做出更大的貢獻。

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