小學語文“教一學一評”一體化教學實踐探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）14-0066-04

在小學語文教學中，如何有效提升學生的語文能力，同時培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，一直是教育工作者探索的重點。傳統(tǒng)的教學模式往往將教學與評價割裂開來，導致學生的學習效果無法及時反饋和調(diào)整。而\"教一學—評”一體化模式，通過將教學、學習和評價有機結(jié)合，為課堂教學提供了新的方向。特別是在《田忌賽馬》這一課文的教學中，教師不僅需要幫助學生掌握基本的知識點，還要通過評價來引導學生更好地理解文章內(nèi)容，提升其思維水平。集教學、學習與評價于一體，能夠讓學生在實踐中不斷調(diào)整自己的學習策略，從而實現(xiàn)更有效的知識內(nèi)化與能力提升。

一、目標明確，評價標準清晰

（一）明確教學目標，指引學生學習方向

在《田忌賽馬》這一課文的教學中，教師首先需要根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，設(shè)定清晰的教學目標，確保學生能夠掌握課文的基本內(nèi)容、人物特點和蘊含的智慧。在具體操作上，教師可以將教學目標分解為知識目標、能力目標和情感目標等方面。例如，知識目標可以是“理解田忌賽馬的故事情節(jié)，并掌握其中的智慧”；能力目標則可以是“通過分析田忌的策略，培養(yǎng)學生的分析能力和決策能力”；情感目標可以是“引導學生從田忌賽馬的故事中領(lǐng)悟到策略和智慧的重要性”。明確的目標不僅為學生的學習指明了方向，也為評價提供了具體的依據(jù)。在教學過程中，教師可以通過一系列活動幫助學生達成這些目標。例如，在講解田忌如何通過巧妙安排賽馬順序來戰(zhàn)勝對手時，教師可以引導學生思考如何將這種策略應(yīng)用到實際生活中的決策問題中，從而培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。通過這些環(huán)節(jié)，教學目標在實際教學過程中得到了有效落實。

（二）制訂評價標準，確保評價的客觀性與針對性

評價標準不僅要有針對性，還要具備客觀性。在《田忌賽馬》的教學中，教師需要根據(jù)教學目標制訂相應(yīng)的評價標準，確保對學生的學習成果進行科學、全面的評估。評價標準應(yīng)包括學生對課文內(nèi)容的理解、對人物性格的分析能力以及應(yīng)用策略的思維能力等方面。例如，在課堂討論中，教師可以根據(jù)學生是否能夠清晰地闡述田忌如何通過賽馬順序的調(diào)整獲得勝利來評價學生對故事情節(jié)的理解；對學生能否深入挖掘田忌賽馬背后的智慧，教師則可以根據(jù)學生的思考深度和邏輯性進行評價。評價標準的制訂不僅要細化具體的學習任務(wù)，還要符合學生的認知水平和思維發(fā)展。教師在評價過程中應(yīng)注重過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，既要關(guān)注學生學習過程中的表現(xiàn)，也要對學生最終的學習成果進行評價。

（三）利用評價促進學習，調(diào)整教學策略

在《田忌賽馬》的教學中，教師通過明確的目標和清晰的評價標準，對學生進行實時評價，以此幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，進而調(diào)整學習方法。通過過程性評價，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在理解課文時存在的困惑，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學策略。例如，如果學生在理解田忌賽馬的策略時存在困難，教師可以通過進一步的引導和講解，幫助學生重新梳理賽馬的過程，幫助他們厘清田忌如何通過聰明的策略取勝。同時，教師還可以根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整后續(xù)教學內(nèi)容，給予學生更多的練習和思考機會，幫助他們在不斷反饋的過程中加深對知識的理解。評價也能夠增強學生自主學習的意識。在《田忌賽馬》的教學中，教師可以通過設(shè)計自我評價和互評環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與學習，關(guān)注自己的學習進度和效果。例如，教師可以讓學生在小組討論后互相評價對方的理解，幫助學生從他人的反饋中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

二、課堂互動，實時反饋有效

（一）課堂互動促進學生深度理解

課堂互動是“教—學—評”一體化中不可或缺的一部分，尤其是在講解《田忌賽馬》這樣的課文時，互動能夠有效促進學生對內(nèi)容的理解與思考。在教學過程中，教師營造輕松的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生大膽質(zhì)疑、解疑，在師生互動中發(fā)展學生的思維，幫助他們更好地理解課文中的智慧和策略。例如，在講解田忌如何通過巧妙安排賽馬的順序取勝時，教師可以通過提問引導學生思考：“田忌如何判斷各匹馬的優(yōu)劣？”“為什么他選擇用自己的劣馬去挑戰(zhàn)敵人的強馬？”這種提問不僅能幫助學生梳理故事情節(jié)，還能促使他們思考田忌的智慧背后所蘊含的決策策略。通過課堂互動，教師能夠引導學生從不同的角度分析問題，讓他們理解課文中的人物性格與策略的深層含義?；舆^程中，學生可以根據(jù)自己的理解和思考發(fā)表觀點，也可以通過與同伴的討論獲取更多的啟示，這種互動形式不僅加深了學生對課文的理解，也培養(yǎng)了他們的批判性思維和分析能力。

（二）實時反饋幫助學生調(diào)整學習方向

“教一學—評”一體化模式強調(diào)教師在教學過程中提供即時反饋，以幫助學生及時調(diào)整學習方向。在《田忌賽馬》的教學中，實時反饋可以通過課堂提問、作業(yè)批改等多種方式進行，幫助學生了解自己對知識的掌握情況，并指出需要改進的地方。在課堂上，教師可以根據(jù)學生的回答，立即給出反饋。例如，若有學生對田忌的策略理解有誤，教師可以通過及時的講解和舉例，幫助學生糾正錯誤，進而加深理解。在互動過程中，教師的即時反饋不僅是對學生知識掌握情況的評價，還能夠促進學生對課堂內(nèi)容的反思和思考。例如，教師可以通過針對學生發(fā)言的反饋，引導學生從更廣泛的角度看待課文內(nèi)容，拓寬他們的思維視野。如果學生在理解田忌的策略時存在偏差，教師應(yīng)及時給予具體的指導，幫助他們從故事中總結(jié)出相關(guān)的智慧與策略，而不僅僅是停留在表面。實時反饋能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的盲點，進而激發(fā)他們更深層次的思考和學習興趣。

（三）通過互動評價促進個性化學習

在《田忌賽馬》的教學中，課堂互動和實時反饋可以幫助教師了解每個學生的學習狀況，并根據(jù)學生的具體需求給予不同的支持。通過互動和反饋，教師可以掌握學生對課文內(nèi)容的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困難，并調(diào)整教學策略。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以通過觀察學生的發(fā)言，了解他們是否能夠準確理解課文中的人物特點和故事情節(jié)。如果有學生在某些方面理解不深，教師可以通過個別指導或小組討論的形式，為學生提供更多的學習機會。通過課堂互動，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，并根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學內(nèi)容。例如，若某些學生對課文中田忌與孫臏的智謀產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以通過擴展討論，進一步引導學生思考如何將這些策略應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。同時，互動也有助于學生之間的互評和合作，學生可以在小組內(nèi)交流自己的觀點，聽取他人的意見，從而互相促進，提升整體學習效果。

三、激發(fā)興趣，提升學習動力

（一）通過生動的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣

《田忌賽馬》作為一篇富有智慧的課文，講述了田忌在賽馬中如何運用策略與智慧戰(zhàn)勝強敵的故事。要想激發(fā)學生的興趣，教師可以通過生動的情境創(chuàng)設(shè)將課文內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學生感受到課文的實用性和趣味性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)類似“賽馬比賽”的情境讓學生親身參與其中，模擬田忌賽馬的過程，讓學生既能理解故事情節(jié)，又能體驗到通過智慧取勝的樂趣。例如，教師可以先展示一段簡短的賽馬視頻或圖片，讓學生看到賽馬的激烈與精彩，再引導學生討論：“如果你是田忌，你會如何安排馬匹？”這種情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學生產(chǎn)生興趣，主動思考課文中的智慧策略。在教學中，通過情境的引入，不僅能增強學生的學習興趣，還能引導學生從中提煉出實際應(yīng)用的價值，激發(fā)他們對課文內(nèi)容的好奇心和求知欲。

（二）通過引導思考和討論，激發(fā)學生的探究欲望

要真正激發(fā)學生的學習興趣，教師不僅要提供有趣的內(nèi)容，還要鼓勵學生積極思考和討論?！短锛少愸R》這篇課文蘊含豐富的策略和智慧，教師可以通過引導學生思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)田忌通過巧妙的安排和智慧取勝的原因，從而激發(fā)學生的探究欲望。在教學過程中，教師可以通過提問讓學生主動思考：“為什么田忌選擇用最弱的馬去與敵人最強的馬比賽？”“如果你是田忌，你會怎樣調(diào)整賽馬的順序？”通過這些引導性的問題，能夠引導學生從不同角度理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的思維能力。在學生回答問題后，教師可以通過補充、引導或小組討論等方式，幫助學生深入分析故事中的策略和智慧，促使他們在探究中獲取知識，提升他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，課堂討論也是激發(fā)學生學習動力的重要方式。在《田忌賽馬》的教學中，教師可以將學生分成小組進行討論，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，交流各自的理解與想法。小組討論不僅能夠激發(fā)學生的思考熱情，還能鍛煉他們的語言表達能力和團隊合作精神。當學生在討論中發(fā)現(xiàn)新的觀點和思路時，會增強他們的自信心和學習興趣，進而更加主動地投入后續(xù)的學習中。

四、注重能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

（一）培養(yǎng)學生的思維能力

《田忌賽馬》這篇課文內(nèi)容簡潔，但卻蘊含豐富的策略智慧。通過對這一課文的學習，教師可以引導學生通過分析和思考，培養(yǎng)其獨立思維能力。教師可以通過引導學生思考田忌如何通過巧妙的安排和靈活的策略取勝，幫助學生理解課文中人物的決策過程，這一過程不僅是對課文內(nèi)容的學習，更是對學生思維能力的提升。在教學過程中，教師可以設(shè)置一些開放性問題，引導學生思考，例如：“如果你是田忌，你會如何選擇馬匹？”“田忌為何能夠從失敗中找出突破口？”這些問題能夠激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，促使他們從不同的角度分析問題，挖掘課文中的深層含義。通過這種引導式的思維訓練，學生不僅能夠深入理解課文內(nèi)容，還能夠鍛煉自己的問題解決能力和邏輯思維能力。

（二）提升學生的語言表達能力

語言表達能力是小學語文教育中至關(guān)重要的素質(zhì)之一。通過《田忌賽馬》這篇課文的教學，學生不僅能夠?qū)W習到豐富的知識，還能夠在討論和表達中提升自己的語言能力。課文中的人物形象鮮明，情節(jié)生動，教師可以引導學生通過朗讀、復述、討論等方式，增強他們的語言表達能力。在教學過程中，教師可以鼓勵學生通過朗讀課文，模仿人物的語氣和情感，使學生更好地理解人物的性格特征和內(nèi)心活動。通過朗讀，學生能夠感受到語言的表現(xiàn)力，從而學會如何在日常生活中更加生動、準確地表達自己的觀點。此外，教師還可以引導學生用自己的語言復述課文內(nèi)容，并鼓勵他們進行小組討論，讓學生在語言表達中加深對課文的理解。通過課堂討論，學生有機會將自己的觀點和見解與他人分享，鍛煉了他們的語言組織能力和口頭表達能力。教師在這一過程中可以通過即時反饋和鼓勵，幫助學生改進表達的方式和技巧。逐步地，學生的語言表達能力得到了提升，他們在聽、說、讀、寫等方面的綜合能力也在互動與實踐中得到了鍛煉。

（三）提升學生的實踐能力

《田忌賽馬》不僅是一篇富有智慧的課文，更蘊含深刻的實踐意義。通過學習這一課文，學生能夠領(lǐng)悟到策略和智慧在實際生活中的重要意義，提升自己的實踐能力。教師可以將課文中的智慧與實際生活中的問題相聯(lián)系，讓學生學會將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的問題結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的實際操作能力和應(yīng)變能力。例如，教師可以讓學生思考在日常生活中如何應(yīng)用田忌賽馬的智慧。假設(shè)學生面臨選擇和決策的問題，教師可以通過案例引導學生運用課文中的策略。例如，“如果你在學校參加一次比賽，你該如何根據(jù)自己的優(yōu)勢與劣勢選擇適合的比賽項目？”通過這種情境化的問題引導，學生不僅能夠掌握課文中的策略，還能學會如何在實際生活中運用這些策略解決問題。

五、及時總結(jié)，促進全面提高

（一）及時總結(jié)課文內(nèi)容，促進學生理解和記憶

《田忌賽馬》作為一篇講述智慧和策略的課文，內(nèi)容豐富且具有一定的思辨性。在教學過程中，及時的總結(jié)不僅有助于學生對課文內(nèi)容的深人理解，還能促進學生對重點知識的記憶。在課文學習的過程中，教師可以通過引導學生對故事的主要情節(jié)進行總結(jié)，幫助學生厘清故事的結(jié)構(gòu)和主旨。通過總結(jié)，學生能夠更加清晰地理解田忌如何通過策略安排，戰(zhàn)勝了強敵，并從中體會到智慧的力量。在教學結(jié)束時，教師可以通過提問的方式，讓學生自主總結(jié)課文的主要內(nèi)容，并強調(diào)課文的核心思想和精髓。例如，教師可以詢問：“田忌是如何通過智謀戰(zhàn)勝敵人的？”“課文想要告訴我們什么道理？”這些問題能夠幫助學生抓住課文的重點，同時也可以通過學生的回答了解他們的掌握情況，并進一步糾正可能存在的理解偏差。及時總結(jié)和反饋，能夠讓學生在不斷地反思和梳理中加深對課文內(nèi)容的理解，進而提高閱讀理解能力。

（二）及時總結(jié)學習方法，促進學生自主學習能力的提高

在\"教—學—評”一體化模式中，及時總結(jié)不僅僅局限于對課文內(nèi)容的回顧，還應(yīng)當幫助學生總結(jié)和反思自己的學習方法。通過對學生學習策略的總結(jié)，教師能夠促進學生自主學習能力的提高，讓學生在以后的學習中更加得心應(yīng)手。以《田忌賽馬》為例，教師可以引導學生總結(jié)自己在理解課文過程中采用的有效學習方法，如通過與同學討論、查找資料、反復朗讀等。在教學過程中，教師可以在課后或課堂結(jié)束時，鼓勵學生分享自己在學習中使用的技巧與方法。通過這種分享，學生能夠互相借鑒，取長補短，逐步形成適合自己的學習方法，這種總結(jié)的過程，有助于學生在面對其他課文時能夠更加自信，提升自主學習的能力。同時，教師也可以根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，進一步幫助學生掌握更為高效的學習方法。

六、結(jié)論

總之，“教一學一評”一體化模式的實施，在《田忌賽馬》的教學中取得了積極的效果，這種模式不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，還有效地激發(fā)了他們的思維潛力和學習興趣。通過實時評價和反饋，教師能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在適合自己的節(jié)奏中成長。

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